通過地圖揭開地理的神秘“面紗”

阿布都艾力·喀尤木

摘要：地圖是教學地理的重要輔助工具，地圖能使抽象的知識直觀形象地展示出來，地圖也是地理學科中一種特有語言，蘊藏了地理事物的特點與豐富的地理知識。學生通過觀看地圖會對地理事物的表象進行了解，掌握地理的空間分布情況，利于建立起空間地域的思維能力，提高學生對地理知識的記憶能力。由此來看，在地理課程教學中，地圖的合理利用對輔助教學，提高教學質量有著重要作用。

關鍵詞：初中地理；地圖教學；有效性；構建；多樣化

地圖這一概念不僅包括地理圖表還包括地理圖像，地圖作為地理信息的重要載體，在教學中起到了非常重要的作用。充分利用地圖輔助教學利于培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，使他們通過識圖對地理的學習形成理論文字與圖形的對接，進而建立起相應的地理體系。因為體系化的地理框架的建立更有利于學生對地理知識的深入學習。

一、地圖輔助教學有利于激發(fā)出學生對地理學科的學習興趣

學生在知識的海洋中徜徉，離不開指路的明燈。地圖是我們學習地理的燈塔，它給我們指明了方向，引導求知者不斷前進。地圖是地理知識的綜合載體，是地理學的第二語言。地圖是文字的載體，地圖也是地理事物形象直觀體現(xiàn)的輔助工具。地圖上包含了不同區(qū)域的不同地理事物。通過查看地圖能夠獲取地區(qū)分布、土地面積、地理面貌等方面的信息，這對學生學好地理知識是非常關鍵的。當然，在學生學好地理知識前，將文字概述的地理知識形象鮮明地呈現(xiàn)于他們面前，利用適合的方式或者手段引導學生對地圖進行學習，在教師的引導下讓學生讀懂地圖，揭開地理神秘的“面紗”，通過地圖了解地理，了解不同區(qū)域的人文知識、風情、地理概貌等，這有利于進一步激發(fā)學生對地理學科的學習興趣。

二、注重讀圖方法的培養(yǎng)，提高學生的讀圖效率

“地圖是地理教學的第二語言”，是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達。地圖是地理環(huán)境要素的載體，是地理知識體系的空間再現(xiàn)。地圖是最直觀的地理描繪，也是地理教學與地理相關工作必不可少的工具。識圖，要學會繪圖。學生要學會讀圖，首先應該掌握好地圖的基本知識，熟悉地圖特有的語言，其中，圖名、比例尺、方向、圖例以及注記等都是組成地圖的要素之一。圖例則是地理事物的標記，圖例是讀懂地圖的基礎。初中生通過熟悉圖例，最終達到能認識具體地理事物的空間分布以及聯(lián)系與結構。另外，還要考慮看圖的有序性?？磮D需要按照一定的順序進行。比如，在觀察每一幅地圖時，應該先看清圖名，知道地圖的主要內(nèi)容，再去閱讀圖例、注記和比例尺，知道地圖的表現(xiàn)方法。讀圖的時候也要選定恰當類型的地圖，帶著目的去獲取有用的有價值的信息。例如，在指導學生探究“亞洲的地形特征”時，首先應該選擇“亞洲地形圖”，然后再去看亞洲有哪些地型類型；在分析某地氣候特征的時候，指導學生學會讀氣溫曲線變化示意圖與降水量柱狀圖，抓住關鍵性的數(shù)據(jù)獲取有價值的信息。這樣，學生的讀圖效率也大大提高了，無形中也培養(yǎng)了學生學習地理的興趣。

三、填拼地圖

“經(jīng)驗之塔”理論認為經(jīng)驗應該從淺到深，即直接經(jīng)驗到代替經(jīng)驗，最后再到抽象經(jīng)驗，由低級到高級形成一個“經(jīng)驗之塔”。對于初中階段的學生來說，學習抽象的知識存在的難度較大，而且課堂時間有限，導致他們直接經(jīng)驗獲取的時間不多。針對于此，在地理學科教學中，教師要采取多種方式刺激學生解圖、說圖。通過把一些文本的知識進行轉化獲取有用信息，教師應該鼓勵學生自己去編織圖形，或者根據(jù)現(xiàn)有的圖形去照貓畫虎，自繪地圖。通過簡單的圖形或地理符號替代文字的記憶，使地理知識的學習達到事半功倍的效果。例如，在學習“世界六大洲和五大洋”的內(nèi)容時，學生可以先在練習本上動手繪制圖形，通過親自填拼圖形，這種直觀的方式能夠增強學生對知識點的理解，深化對知識的記憶。

四、重視課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學

地圖對地理教學發(fā)揮著及其重要的作用。在地理教學中，教師應該適時提出一些問題或者課本中的插圖等，以激發(fā)學生對地圖的閱讀興趣。例如，在講“34個省級行政區(qū)”時，先讓學生在“中國行政區(qū)劃圖”上找出被稱為“東方之珠”的香港的位置等，把學生閱讀地圖的興趣激發(fā)出來，再要求他們運用所學到的地理知識回答一些趣味性強的問題，比如，從本地乘車去海南旅游時，需要乘坐什么樣的交通工具呢？可以走哪些路線，經(jīng)過哪些省，距離大概多遠呢？哪條路線最遠等，通過回答問題，既讓學生理解了地圖中所包含的地理信息，也使他們懂得了地圖在生活中扮演著重要的角色，進一步激發(fā)了他們學習地圖的興趣。

五、引導學生自己進行地圖繪制

讓學生自己描圖、畫圖，既能達到識圖記圖的目的，又鍛煉了學生基本的繪圖技能。初中生在用自繪地圖導學法做完相關練習后，教師可以指導他們自己動手繪制地圖，并且標出相關的解題信息與問題等。這樣能夠使得學生在潛移默化中掌握相應的地理知識。例如，在進行七大洲、四大洋、中國行政區(qū)劃以及主要鐵路干線分布等知識的學習時，讓學生自己動手去繪制相關的輪廓圖，采取比賽的形式組織開展，看誰先繪制得又快又好，這樣能最大限度地激發(fā)出學習熱情，學生在自己動手繪制的過程中，也能更加深刻地對相應的地理知識進行記憶。通過這種方式還能讓學生發(fā)現(xiàn)自己知識點還比較薄弱的地方，取長補短，學習效果更理想。

在地理知識的學習過程中地圖是重要的輔助工具，學習地理關鍵是要學會如何運用地圖去解答問題，掌握閱讀和運用地圖的初步技能，學終身受益的知識。地理教師要創(chuàng)新地圖呈現(xiàn)形式，把初中生繪圖的興趣激發(fā)出來，在實踐教學中選擇合適的地圖、傳授行之有效的讀圖、識圖、用圖、制圖等方法，與此同時，設置恰當?shù)牧曨}，使學生養(yǎng)成良好的讀圖習慣，使他們因為會讀圖、用圖等終身受益。

參考文獻

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