初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“說數(shù)學(xué)”能力的培養(yǎng)

馬桂珍

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)由于深受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生往往做題運算能力較好，但口頭表達能力較差。課堂教學(xué)中教師講什么，學(xué)生記什么；教師講例題，學(xué)生模仿練習(xí)，教學(xué)方法單調(diào)無趣，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這種教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，它與新時期初中教育教學(xué)改革極不適應(yīng)。本文從激勵初中生提問、探究、講解和總結(jié)等方面入手闡述了“說數(shù)學(xué)”能力的培養(yǎng)，強調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新，最大限度地開發(fā)初中生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；“說數(shù)學(xué)”能力；創(chuàng)新能力

目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)由于深受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生往往做題運算能力較好，但口頭表達能力較差。課堂教學(xué)中教師講什么，學(xué)生記什么；教師講例題，學(xué)生模仿練習(xí)，教學(xué)方法單調(diào)乏味，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這種教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，它與新時期初中教育教學(xué)改革極不適應(yīng)。下面我從激勵初中生提問、探究、講解和總結(jié)等方面入手，談?wù)劤踔猩罢f數(shù)學(xué)”能力的培養(yǎng)。

一、提高“說數(shù)學(xué)”能力是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的起點。

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識”這一教學(xué)目標(biāo)，并把數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識加以界定，它是指對社會生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心并不斷探究新知，勤于思考，能夠從數(shù)學(xué)角度提問質(zhì)疑，并能夠有效解決。數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)要求的提出，要求我們在教學(xué)中要重視初中生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)初中生“說數(shù)學(xué)”能力，能夠促進他們大膽質(zhì)疑。俗話說：“不學(xué)不問，不問不知。”學(xué)問緊密相連，我們要不止于學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，更要能提出問題。要培養(yǎng)初中生“說數(shù)學(xué)”能力，我們可以創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵他們多觀察、勤思考，大膽質(zhì)疑，重視知識的遷移和實際問題的解決。

（二）培養(yǎng)初中生“說數(shù)學(xué)”能力，能夠促進他們非邏輯思維的發(fā)展。非邏輯思維包括直覺感知與形象思維，它能夠在一瞬間快速解決問題，或解題思維中快速確定解題方向或方法。

二、培養(yǎng)初中生“說數(shù)學(xué)能力”，有利于確立初中生主體地位。

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一切以教師為中心，初中生的課堂主體地位毫無體現(xiàn)，導(dǎo)致大部分初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無興趣。重視并培養(yǎng)初中生“說數(shù)學(xué)”能力，既能夠消除老師與學(xué)生之間的心理障礙，有利于師生交流溝通，又能夠很好地調(diào)動學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造性。有些學(xué)生喜歡提問、猜想、表達，我們要尊重他們的發(fā)言，然后組織有效討論。在這個過程中，提問的學(xué)生會認真聽分析討論，他們希望得到積極的評價，同時分析討論過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高能力的過程。對那些缺乏自信心的學(xué)生來說，他們在“說數(shù)學(xué)”過程中改進了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率?！罢f數(shù)學(xué)”中教與學(xué)雙方都是學(xué)生，他們之間自然多了一分親近和默契。師生之間、同學(xué)之間積極有效地配合，學(xué)生自然成為真正的學(xué)習(xí)主體。

三、培養(yǎng)初中生“說數(shù)學(xué)”能力，有利于培養(yǎng)初中生合作精神。

合作精神是指與其他人合作的愿望，同時也能夠表現(xiàn)初中生的自身素質(zhì)和能力。在未來社會，每個人只能是整個程序中的一個環(huán)節(jié)，而不可能全能。要想有效發(fā)揮每個人的才能，只有通過合作才能實現(xiàn)。合作能夠產(chǎn)生帶動效應(yīng)，能夠形成智力有效互補。

新的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“重視探究式，發(fā)揚民主，師生雙方有效合作和交流互動”，這一教學(xué)理念要求我們在課堂教學(xué)中要創(chuàng)造性運用教學(xué)方法。在“說數(shù)學(xué)”教學(xué)中，一位學(xué)生的問題提出，會引起其他學(xué)生的猜想和討論；一個學(xué)生的猜想和討論，可能成為別人問題解決策略或啟示，在合作中不斷提問、猜想和探究，最終有效解決問題。

四、初中生“說數(shù)學(xué)”能力的有效培養(yǎng)。

初中生“說數(shù)學(xué)”能力的基本要求是：積極提問，合理猜想，有效探究，有理有據(jù)。初中生“說數(shù)學(xué)”能力具有一定層次性，即“說數(shù)學(xué)”能力的培養(yǎng)總是從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，有層次地提高的；同時初中生“說數(shù)學(xué)”能力還具有一定的綜合性?！罢f數(shù)學(xué)”能力不可能孤立地存在，它與記憶、理解和想象等能力互相聯(lián)系、融會貫通。

現(xiàn)在，初中生“說數(shù)學(xué)”能力培養(yǎng)中存在的主要問題有：傳統(tǒng)的教育方式和教育方法，導(dǎo)致學(xué)生“說數(shù)學(xué)”就是老師提問，學(xué)生回答，但缺少問題的探究過程，缺乏提問意識和創(chuàng)新意識，甚至不敢提問和質(zhì)疑；學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于老師的灌輸教學(xué)，缺少有效猜想。過分強調(diào)問題的推理，導(dǎo)致學(xué)生不敢說。針對以上問題，我們要重視初中生“說數(shù)學(xué)”能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（一）構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造“說數(shù)學(xué)”教學(xué)氛圍。

課堂教學(xué)中，師生之間要做到真正意義上的平等。我們要根據(jù)教學(xué)需要，實現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，由學(xué)生適應(yīng)教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熯m應(yīng)學(xué)生的學(xué)，配合他們的學(xué)，師生之間構(gòu)建新型師生關(guān)系。作為教師，我們要容忍學(xué)生的不同意見，有時可以鼓勵學(xué)生嘗試錯誤，尤其要表揚敢于發(fā)言的后進生。讓初中生能夠充分表現(xiàn)自己，促使他們親歷學(xué)習(xí)的全過程，并進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓課堂真正成為初中生展現(xiàn)自我的“舞臺”。這樣才能使初中生“說數(shù)學(xué)”的能力得到有效提高，創(chuàng)新意識得到萌發(fā)。

（二）發(fā)散型教學(xué)內(nèi)容，豐富“說數(shù)學(xué)”教學(xué)的內(nèi)涵。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須面對全體學(xué)生，并具有層次性和探究性。還要合理設(shè)置一些開放性問題，這是發(fā)展初中生“說數(shù)學(xué)”能力的有效方式。這樣使每個學(xué)生都能有效探索，并通過自己的努力解決問題，使他們都能說出一些結(jié)論，體驗成功的快樂。因此，發(fā)散型教學(xué)內(nèi)容極大豐富了“說數(shù)學(xué)”教學(xué)的內(nèi)涵。

總之，初中數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有顯著的不同，它具有很強的邏輯性和抽象性。要使初中生能夠有效理解數(shù)學(xué)，進而正確使用數(shù)學(xué)語言，就必須培養(yǎng)初中生“說數(shù)學(xué)”的能力。