淺談技校數(shù)學(xué)的教學(xué)模式

王培

摘要：技校是我國(guó)教育陣營(yíng)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，是我國(guó)技術(shù)性人才培養(yǎng)戰(zhàn)略計(jì)劃的產(chǎn)物，也是社會(huì)技術(shù)性人才培養(yǎng)的催化劑，技校的課程和普通高中課程是相差不多的，唯一的區(qū)別就是難度和深度，數(shù)學(xué)課程也是技校學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，但是技校學(xué)生和普通高中學(xué)生之間還是存在不小的差距，這里指的是學(xué)習(xí)能力和態(tài)度上，所以，對(duì)于技校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，就不能按照普通的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式去應(yīng)對(duì)。在本文中，筆者結(jié)合自己的多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從技校的一些實(shí)際情況出發(fā)，淺談如何對(duì)技校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：技校；數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

一、引言

我國(guó)技校學(xué)生的自身原因，致使數(shù)學(xué)課堂的效率是很低下的，但是作為老師，應(yīng)該改變這樣的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行一些創(chuàng)新改變，那么應(yīng)該如何去進(jìn)行創(chuàng)新改變呢？個(gè)人覺(jué)得，首先是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，增加課堂的趣味性，再者進(jìn)行角色互換。

二、當(dāng)前技校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課堂氛圍沉悶

由于技校學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)興趣低迷，所以，數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生都是處于不活躍的狀態(tài)，最大的表現(xiàn)就是學(xué)生心不在焉，老師上課覺(jué)得沒(méi)有動(dòng)力，一來(lái)二去，老師覺(jué)得教學(xué)沒(méi)有意義，就照本讀，學(xué)生也無(wú)所謂去聽(tīng)一些內(nèi)容，甚至出現(xiàn)玩手機(jī)、丟紙條的一些現(xiàn)象。課堂本來(lái)就是一個(gè)互動(dòng)的課堂，如果老師和學(xué)生都是各自做各自的事情，最終只會(huì)使得課堂氛圍沉悶，失去了原有的課堂韻味。

（二） 老師和學(xué)生之間缺少換位

換位思考的思想應(yīng)該在老師和學(xué)生之間深刻建立，首先，技校的學(xué)生，也有愛(ài)學(xué)習(xí)的，作為老師不能放棄，但是偏偏老師，就是考慮到學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課也不是很用心，這里不是批評(píng)老師的意思，只是老師被實(shí)際的情況逼迫，再者就是學(xué)生也應(yīng)該換位思考為老師考慮，老師在課堂上也是很辛苦的，應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)講，尊重老師的成果，所以，當(dāng)前技校的數(shù)學(xué)課堂上，就是缺少老師和學(xué)生之間的換位思考，才導(dǎo)致學(xué)生和老師之間關(guān)系越來(lái)越不和諧。

（三） 學(xué)生不受約束

技校學(xué)生主要的弊端就是桀驁不馴，不受約束，在他們的學(xué)習(xí)生涯中，老師就是他們潛在意識(shí)的敵人，所以，在課堂上，學(xué)生是絕對(duì)不會(huì)跟著老師的思路走的，也是不會(huì)聽(tīng)老師的管教的，這也造成整個(gè)數(shù)學(xué)課堂氛圍十分尷尬，老師和學(xué)生之間無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行心理博弈。

三、如何進(jìn)行技校數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于技校的學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣談何容易，但是作為教育工作者應(yīng)該逆境而行，因?yàn)槲覀兗缲?fù)的是教育的重任。那么應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為首先讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙，數(shù)學(xué)本身就是博大精深的一門(mén)學(xué)科，再者就是讓學(xué)生感受到解決難題之后的快感。最簡(jiǎn)單的就是函數(shù)、數(shù)列的結(jié)合，對(duì)于技校的學(xué)生而言，這應(yīng)該算得上是難題了，老師可以強(qiáng)制性讓學(xué)生去寫(xiě)，加以自己的指導(dǎo)，直到學(xué)生做出來(lái)為止，然后給予表?yè)P(yáng)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣就可以讓學(xué)生感受到其中的奧妙，培養(yǎng)起對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 增加課堂的趣味性

數(shù)學(xué)課堂本來(lái)就是一個(gè)比較枯燥的課堂，技校學(xué)生本來(lái)對(duì)于學(xué)習(xí)就沒(méi)有多大的興趣，所以，老師要格外的創(chuàng)造課堂教學(xué)的趣味性。趣味性課堂的創(chuàng)設(shè)，需要應(yīng)用多媒體的技術(shù)，以及其他技術(shù)，再者就是老師的語(yǔ)言風(fēng)格，這是很重要的一點(diǎn)。比如：空間幾何的引入，可以涉及運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)一個(gè)特別炫彩的空間坐標(biāo)系，在涉及三角函數(shù)的時(shí)候，比如：“sin”，可以寫(xiě)成或者說(shuō)成“三爺”，“cos”可以說(shuō)成是“可三爺”，這樣就可以引得學(xué)生哄堂大笑。同樣的作為老師，也可以在課堂上故意出點(diǎn)小錯(cuò)誤，讓學(xué)生找出來(lái)，然后自嘲，也可以將一些數(shù)學(xué)公式編寫(xiě)成打油詩(shī)，這樣就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，還可以和學(xué)生來(lái)聊聊自己當(dāng)年學(xué)這個(gè)章節(jié)的時(shí)候有多囧，這樣可以使得學(xué)生不再自卑，覺(jué)得心目中的老師其實(shí)當(dāng)年也是和自己一樣的。

（三） 進(jìn)行老師和學(xué)生之間的角色互換

技校的學(xué)生，由于從小就是老師眼里的問(wèn)題學(xué)生，也是同學(xué)中的問(wèn)題同學(xué)，使得他們雖然表面上桀驁不馴，但是內(nèi)心極其脆弱，希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，所以，作為老師，要給予學(xué)生一定的關(guān)愛(ài)，讓他們知道自己都是優(yōu)秀的。筆者在日常的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)抽出一兩節(jié)課，讓學(xué)生做老師，自己在下面聽(tīng)課，一方面希望他們理解自己的辛苦，尊重自己的工作，另一面，希望他們可以突破自己，因?yàn)楫?dāng)他們自己站在講臺(tái)上的時(shí)候，就希望完美的表現(xiàn)自己，課前就會(huì)認(rèn)真的進(jìn)行預(yù)習(xí)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)去做思考，去做功課，當(dāng)學(xué)生做好預(yù)習(xí)之后，完成一節(jié)課的時(shí)候，我就在下面給他熱烈的掌聲，給予他鼓勵(lì)，讓他們找到自信，同時(shí)還讓他們鞏固了應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。不僅如此，我平時(shí)還會(huì)和他們談心，比如問(wèn)問(wèn)他們對(duì)于自己教學(xué)的意見(jiàn)，問(wèn)問(wèn)他們最近學(xué)習(xí)上有什么困難，和他們交心，和他們交友。

四、結(jié)語(yǔ)

教師是個(gè)枯燥的職業(yè)，同樣的也是神圣的職業(yè)，雖然技校的學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)都是很差的，但是我們作為教育工作者，不能放棄，更不能自暴自棄，任何時(shí)候，都充滿著熱情，去迎接挑戰(zhàn)，作為一名德育工作者，我們應(yīng)該肩負(fù)責(zé)任，將每一個(gè)學(xué)生都融入自己的職業(yè)中，成就他們，也成就自己。