探究小學(xué)識(shí)字教學(xué)課程的發(fā)展

阿依加瑪力·買克蘇木

摘要：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生多認(rèn)少寫，提早閱讀，強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)理念滴的應(yīng)用，保證學(xué)生掌握較大的識(shí)字量。要保證學(xué)生除了在課本中可以讀出這些字，還能夠過(guò)渡到其他的語(yǔ)言環(huán)境中使用。這一教學(xué)目的給我們的教與學(xué)帶來(lái)了一定的難度，想要實(shí)現(xiàn)突破，讓學(xué)生可以主動(dòng)識(shí)字完成教學(xué)目標(biāo)，教師就要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源強(qiáng)化對(duì)學(xué)生識(shí)字課程的教學(xué)鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的識(shí)字方法和技能，保證學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下認(rèn)識(shí)更多的字。本文主要分析怎樣讓學(xué)生在快樂(lè)的情緒下識(shí)字，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課內(nèi)外資源深化識(shí)字教學(xué)課程的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)資源；興趣；趣味性；培養(yǎng)；課外資源

人教版低年級(jí)語(yǔ)文新教材提出多認(rèn)少寫、提早閱讀的識(shí)字教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的識(shí)字量要求比較大，分析現(xiàn)有教材讀寫生字的比例比原教材多出很多，文字的識(shí)字量也有所增加，這些生字除了要求教師帶領(lǐng)學(xué)生能夠在書本上認(rèn)讀之外，還要能過(guò)渡到其他語(yǔ)言環(huán)境中使用。教師想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，就要突破教學(xué)工作中的難點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，教師要從現(xiàn)有的教學(xué)資源入手不斷開(kāi)發(fā)拓展，強(qiáng)化學(xué)生掌握獨(dú)立識(shí)字的能力，結(jié)合適當(dāng)?shù)姆椒ê图寄茏寣W(xué)生在認(rèn)字識(shí)字的過(guò)程中掌握文字的應(yīng)用技巧，感受識(shí)字的樂(lè)趣。

一、充分享受課內(nèi)資源

傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)主要是通過(guò)反復(fù)誦讀、大量書寫以及熟記于心幾種方式進(jìn)行，識(shí)字是一項(xiàng)枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生年齡小有意注意的持續(xù)時(shí)間比較短，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果。所以在課堂上怎樣讓學(xué)生有效的利用學(xué)習(xí)時(shí)間，發(fā)掘書本中的各種資源，完善教學(xué)方法，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就變得更為關(guān)鍵。想要讓孩子主動(dòng)識(shí)字就要從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣入手，教師要發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，結(jié)合課程資源，通過(guò)多媒體教學(xué)形式，使用趣味性的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中開(kāi)始識(shí)字學(xué)習(xí)。

（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的識(shí)字情境，培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣。

興趣是最好的老師，想要讓學(xué)生提高識(shí)字興趣就要讓學(xué)生降低心理負(fù)擔(dān)，可以隨意說(shuō)出自己的真實(shí)想法。所以教師要為學(xué)生構(gòu)建平等、輕松、民主、愉悅的課堂環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情景，在這種教學(xué)環(huán)境下教師要像朋友一樣將識(shí)字內(nèi)容以及方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在興趣的指引下因繁就簡(jiǎn)的掌握識(shí)字技巧。孩子的學(xué)習(xí)興趣高了就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能起到事半功倍的效果，比如我們?cè)诮虒W(xué)《菜園里》這一課時(shí)，就可以讓學(xué)生帶來(lái)各種蔬菜到課堂上將教室布置成菜園，可以在教室門口寫上“菜園”兩個(gè)字，每個(gè)學(xué)生在進(jìn)入班級(jí)的時(shí)候都要先讀出門上的兩個(gè)字，在進(jìn)入菜園之后讓學(xué)生主動(dòng)到各種蔬菜旁去觀察觸摸、感受，之后記下不同蔬菜蔬菜的名稱，一一對(duì)應(yīng)后挑選自己喜歡的蔬菜搬回自己的座位----也就是自己的家，之后教師舉起卡片，讓同學(xué)們讀出卡片上對(duì)應(yīng)的蔬菜名稱，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)各種蔬菜的觀察說(shuō)出其顏色及外形特點(diǎn)，并且適當(dāng)穿插出其他生字的記憶，這樣學(xué)生就會(huì)增添學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐活動(dòng)中記住課本中的生字，提高識(shí)字效率。

（二）發(fā)掘教材蘊(yùn)涵的趣味性，引導(dǎo)孩子樂(lè)于識(shí)字。

1.看圖講故事，隨機(jī)識(shí)字。

人教版新教材的課程內(nèi)容大多是圖文并茂且生動(dòng)形象的，不同的課程都有形象的插圖，這些插圖可以刺激學(xué)生的興趣。所以教師在教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生們進(jìn)行看圖說(shuō)話，讓學(xué)生根據(jù)圖片講故事之后在學(xué)生講述的故事中挑選一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的字詞引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記，比如當(dāng)課程情景途中出現(xiàn)了“大米、土地、馬、兔”幾個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)習(xí)其中五個(gè)簡(jiǎn)單的漢字。我先讓孩子觀察畫面，發(fā)揮想象，編故事、講故事：“有一匹馬，馱著一袋大米在路上跑，旁邊有一塊塊土地，不知什么時(shí)候，米袋破了一個(gè)口子，大米漏了出來(lái)，灑在大路上，兔子看見(jiàn)了，急急地追上來(lái)……”隨著故事，我隨機(jī)出示了“馬、大米、土地”這幾個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，學(xué)生把它們與故事聯(lián)系起來(lái)，很快就記住了。

2.利用造字規(guī)律，集中識(shí)字。

中國(guó)的漢字包括象形字形聲字和會(huì)意字幾種。教師要通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生了解漢字特點(diǎn)掌握漢字造字的規(guī)律來(lái)鍛煉孩子識(shí)字的興趣和能力，強(qiáng)化孩子對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平。如《口耳目》是一課象形字，我先出示象形文字，讓孩子猜猜這是什么字？之后展示對(duì)應(yīng)的圖片，讓學(xué)生們了解到象形文字具體含義之后，拿出類似的漢字讓學(xué)生了解到我們祖先在造字時(shí)候設(shè)計(jì)的字形結(jié)構(gòu)，同時(shí)對(duì)學(xué)生提問(wèn)“這樣的漢字還有很多，同學(xué)們想不想知道”。這樣再學(xué)習(xí)，這節(jié)課程之后學(xué)生除了能夠記住這些生字之外，還掌握了一些課程中沒(méi)有的象形文字。教師和學(xué)生之間的交流，也豐富了課程內(nèi)容?！度赵旅鳌肥且徽n會(huì)意字，刻本三字經(jīng)似的構(gòu)文方式，能夠讓學(xué)生讀起來(lái)更順口，也可以幫助學(xué)生記憶文字，方便學(xué)生理解字義。下課之后，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，掌握相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生試著編一篇類似的文章，這樣孩子就會(huì)掌握更多此類的文字，理解更多的字義。

3.設(shè)計(jì)多種游戲，優(yōu)化識(shí)字。

傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)工作中，想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字，最主要的教學(xué)方法就是機(jī)械化的傳授。這種教學(xué)形式比較枯燥，學(xué)生容易感到厭煩，特別是年齡小的同學(xué)，因?yàn)楸容^好動(dòng)，注意力不能集中，容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到疲勞，進(jìn)而影響教學(xué)效果。但是語(yǔ)文識(shí)字的掌握和認(rèn)字技巧的形成，需要重復(fù)性的練習(xí)才可以完成，對(duì)于生字的鞏固和熟練也需要大量的積累才能實(shí)現(xiàn)。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以通過(guò)編寫故事的方式帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)字，記住字的形態(tài)，比如“夜”字：天黑了，夜空中掛著一輪明月，有一個(gè)人閉上了眼睛休息了?？梢圆捎貌伦种i或者編字謎的方法識(shí)字，如“告”字：一口咬掉牛尾巴；“閃”字：門里有個(gè)人，還可以設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，走迷宮游戲等進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固識(shí)字。

4.利用教材資源，拓展識(shí)字。

小學(xué)語(yǔ)文教材中除了要求每堂課上要讓學(xué)生掌握一定的字之外，就是要認(rèn)識(shí)到課程資源當(dāng)中能夠幫助我們拓展識(shí)字的部分的重要性，比如在學(xué)習(xí)“把認(rèn)識(shí)的姓涂上顏色”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，教師在帶領(lǐng)學(xué)生涂完認(rèn)識(shí)的姓后，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，探討彼此學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)其他的姓，之后在書本中找出其他同學(xué)的姓，讓這個(gè)姓氏的主人教大家讀出這個(gè)字并帶領(lǐng)大家記住。

三、結(jié)合新舊知識(shí)的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)識(shí)字

想要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，就要掌握舊的知識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)也是如此。不同的生字之間會(huì)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如果能夠結(jié)合舊的知識(shí)進(jìn)行舉一分三來(lái)記憶新的生字就會(huì)大大的提高認(rèn)字的效率。所以教師要結(jié)合新舊知識(shí)之間的聯(lián)系記憶生字，比如在學(xué)習(xí)《哪座房子最漂亮》時(shí)，讓學(xué)生想辦法記記“們”，有的說(shuō)：“門字加上單人旁。”有的說(shuō)：“門外站個(gè)人。”我在肯定了孩子的方法后，又出了幾個(gè)字謎：“門里有個(gè)人?！薄伴T里有張嘴?！?“門里有只耳朵”……教師可以向?qū)W生提問(wèn)，看誰(shuí)能將這些字謎所說(shuō)的文字寫出來(lái)，這樣會(huì)有學(xué)生踴躍舉手去黑板上寫出這些字，在這個(gè)過(guò)程中教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生記住“閃、問(wèn)、聞”等幾個(gè)字，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析我們可以知道，在有意識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上展開(kāi)的文字識(shí)記因?yàn)槿诤狭怂枷牖顒?dòng)的指導(dǎo)，對(duì)文字的記憶效果會(huì)更好。

四、重視閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力

（一）在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音。

課前預(yù)習(xí)是讓學(xué)生自主識(shí)字的過(guò)程，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。可以通過(guò)讀生字條中的字來(lái)檢查識(shí)字水平，在認(rèn)識(shí)字的旁邊打?qū)μ?hào)，不認(rèn)識(shí)的字要圈點(diǎn)出來(lái)，按照上面的讀音記住字的讀法，之后再去讀生字條中的字。如果讀出來(lái)了，就自行標(biāo)注拼音并寫在上面，這樣做可以讓學(xué)生加深對(duì)生字的記憶。

（二）在教學(xué)中鞏固字形。

在上課之前，因?yàn)槲覀円呀?jīng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，所以老師如果提問(wèn)“哪位同學(xué)能夠有記住這些字的訣竅？”就可以讓學(xué)生自行總結(jié)歸納對(duì)文字的記憶方法，可以互相溝通交流，集思廣益，掌握對(duì)字形的識(shí)記，鞏固對(duì)生字的記憶，最終實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大識(shí)字量的教學(xué)目的。

（三）在閱讀中理解字義。

閱讀不是單純的朗讀，閱讀能夠幫助學(xué)生在感受語(yǔ)言環(huán)境的過(guò)程中掌握字義，實(shí)現(xiàn)對(duì)生字的鞏固，比如在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》這一課時(shí)，“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。”我問(wèn)孩子：“雨點(diǎn)兒是怎樣飄落下來(lái)的？”學(xué)生不能完全依靠語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們的想法，所以他們會(huì)借助動(dòng)作手勢(shì)來(lái)展現(xiàn)雨點(diǎn)是隨風(fēng)輕輕落下來(lái)的。這樣就強(qiáng)化了 “飄”字“風(fēng)字旁”的記憶。同時(shí)，我問(wèn)孩子“小船漂在水面上”，能用這個(gè)“飄”嗎？學(xué)生馬上會(huì)回答出不能，因?yàn)樾〈胍谒嫔想x不開(kāi)水，所以需要三點(diǎn)水的漂，這樣教師就帶領(lǐng)學(xué)生區(qū)分了“飄”和“漂”的區(qū)別，在理解其意思同時(shí)區(qū)分的用法，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)字形的記憶，這樣一來(lái)不僅能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中漢字學(xué)習(xí)的效果，還能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。

二、適當(dāng)運(yùn)用課外資源

（一）在熟悉校園中識(shí)字。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到小學(xué)生活中對(duì)于校園的一切都感到陌生和好奇，教師可以在帶領(lǐng)在學(xué)生熟悉校園的時(shí)候有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的識(shí)字能力?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生讀出校名、班名以及各個(gè)辦公室的門牌名。要引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)意識(shí)中識(shí)記一些詞字，為學(xué)生今后自主識(shí)字的能力奠定一些基礎(chǔ)，之后還可以帶領(lǐng)學(xué)生記住各個(gè)任課老師的姓名，在拉近師生關(guān)系的同時(shí)讓學(xué)生掌握更多的生字。

（二）在與同學(xué)交往中識(shí)字。

小學(xué)生進(jìn)入到小學(xué)學(xué)習(xí)生活時(shí)會(huì)認(rèn)識(shí)很多新同學(xué)，想要讓同學(xué)之間盡快熟悉還能夠認(rèn)識(shí)更多的生字教師可以讓所有同學(xué)把自己的姓名寫在標(biāo)簽貼在桌角，讓同學(xué)互相詢問(wèn)、彼此介紹在這個(gè)過(guò)程中識(shí)記同學(xué)的姓名。教師還可以鼓勵(lì)認(rèn)的最多的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)等工作，這樣激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，能夠讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)更多的字。

（三）在生活環(huán)境中識(shí)字。

除了在課內(nèi)識(shí)字之外，我們還可以鍛煉學(xué)生在生活環(huán)境中的識(shí)字能力，可以隨機(jī)的讓學(xué)生鍛煉認(rèn)字能力，還可以延續(xù)課內(nèi)的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)課后練習(xí)，比如在學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》后，教師可以讓學(xué)生跟家長(zhǎng)去超市購(gòu)物，遇到不認(rèn)識(shí)的商品名稱時(shí)需及時(shí)請(qǐng)教家長(zhǎng)，在學(xué)完《在家里》之后，可以讓學(xué)生家長(zhǎng)給家里的物品貼上名字標(biāo)簽，讓學(xué)生可以在日常生活中根據(jù)實(shí)物讀出名稱，有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)更多的生字。另外學(xué)生每天上學(xué)放學(xué)路上所能看見(jiàn)的路牌，廣告牌也是識(shí)字的資源，家長(zhǎng)可以在接送孩子放學(xué)的路上帶著孩子讀出這些生字，能夠在鍛煉孩子識(shí)字能力的基礎(chǔ)上鞏固已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，不同的商業(yè)廣告還可以為學(xué)生提供生動(dòng)形象的識(shí)字環(huán)境，一些朗朗上口的廣告詞可以加深學(xué)生對(duì)生字的記憶。

（四）在課外閱讀中識(shí)字。

和教學(xué)書本相比課外讀物更能夠拓展學(xué)生識(shí)字范圍，在學(xué)生閱讀課外讀物的時(shí)候會(huì)比閱讀教材有更濃厚的興趣，既沒(méi)有作業(yè)負(fù)擔(dān)和思想壓力，也沒(méi)有成績(jī)的負(fù)擔(dān)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的思想和精神都是比較放松的。如果家長(zhǎng)和教師能夠適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)孩子會(huì)在課外讀物中掌握更多的生字，小學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)能夠掌握一些常用的生字，這時(shí)候就可以借助拼音閱讀一些簡(jiǎn)單的課外讀物，教師可以給學(xué)生布置一些課后閱讀作業(yè)，讓學(xué)生每天都閱讀一些課外讀物，包括童話、古詩(shī)、兒歌、寓言故事等，在閱讀的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字可以通過(guò)請(qǐng)教父母或者拼讀音節(jié)的方式讀出生字，慢慢養(yǎng)成識(shí)字的能力。另外需要家長(zhǎng)方面配合記錄學(xué)生的閱讀字?jǐn)?shù)，以此強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣和水平達(dá)到認(rèn)字的目的，這種方法符合新課標(biāo)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的根本要求，讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中結(jié)合想象獲得情感體驗(yàn)，進(jìn)一步感受語(yǔ)言的美，實(shí)現(xiàn)課外閱讀總量的提升。

結(jié)論

學(xué)習(xí)漢字需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和反復(fù)的練習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合新教材的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，創(chuàng)造多途徑、多角度的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中掌握更多的漢字。

致謝

彈指一揮間，兩年的函授班學(xué)習(xí)生涯就要畫上一個(gè)句號(hào)了。剛來(lái)學(xué)院時(shí)那種激動(dòng)與新奇的心情猶在心間，仿佛就在昨天，現(xiàn)在卻要和學(xué)院、和老師們說(shuō)聲“再見(jiàn)”了，心中感觸頗多。其中最大的感觸就是感恩，首先感恩我的老師，從專業(yè)課的學(xué)習(xí)到論文的指導(dǎo)，都傾注了他大量的心血，給我以幫助和指導(dǎo)。還要感謝我的科任老師和教研室的所有老師及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，在學(xué)院學(xué)習(xí)期間他們教會(huì)了我很多，無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上，都讓我受益匪淺。最后還要感謝論文評(píng)審組的老師和專家對(duì)我的論文進(jìn)行審閱，您們辛苦了！所有的感恩匯成一句由衷的感謝：“謝謝您們！”。

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