淺析美術(shù)課與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

文潤芝

摘要：在職中教育之中，美術(shù)課在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文主要就中職院校在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的不足進(jìn)行分析，繼而提出相應(yīng)的能力培養(yǎng)方案，旨在提升中職院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：教育；美術(shù)課；創(chuàng)新能力

一、引言

對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是國家教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。有助于提升國民創(chuàng)新素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)，推進(jìn)民族創(chuàng)新能力的整體提升?；谖覈新氃盒?chuàng)新能力培養(yǎng)的缺失，本文提出了具體的培養(yǎng)措施，例如加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力等。

二、中職美術(shù)課堂學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）缺乏創(chuàng)新教學(xué)理論

中職生鑒賞美術(shù)作品的能力局限在表面的認(rèn)知上，而且缺乏探索，根本原因在于教學(xué)中缺少具有創(chuàng)新性的教學(xué)理論予以支撐。創(chuàng)新是美術(shù)事業(yè)發(fā)展的靈魂因素，若是缺乏則會阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，更會抑制整個美術(shù)教學(xué)的正常發(fā)展。缺乏完備的創(chuàng)新理論為教師提供方向指導(dǎo)，故而教師在教學(xué)的過程中無法真正、系統(tǒng)地施教，最終學(xué)生鑒賞能力的提升也相對較困難。

（二）教學(xué)模式固化

一方面，在于教師自身創(chuàng)新意識缺乏。目前，我國部分中職美術(shù)老師的教學(xué)模式不夠先進(jìn)，缺乏創(chuàng)新。教學(xué)方式單一、傳統(tǒng)，創(chuàng)新素養(yǎng)不夠完備，故而在日常的教學(xué)中使用滯后的教學(xué)理念教授學(xué)生，用固化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生；另一方面，中職美術(shù)教師資源薄弱。中職院校的美術(shù)教師常處于匱乏狀態(tài)，主要由于當(dāng)前國內(nèi)美術(shù)教師配備不平衡，故而導(dǎo)致大量學(xué)子的美術(shù)創(chuàng)新能力較弱。

（三）學(xué)生相關(guān)能力的缺乏

在教師固化的美術(shù)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生在課堂上難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的激發(fā)與提升。具備創(chuàng)新能力的前提，是要具有一定的審美能力，但是傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式下學(xué)生難以理解內(nèi)涵深厚的藝術(shù)作品。審美能力的缺乏、思維模式的固化，都阻礙著學(xué)生對新事物、抽象作品的感知，導(dǎo)致學(xué)生往往對其不求甚解。

三、中職美術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施

經(jīng)過對中職美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析可知，教學(xué)模式固化根本原因在于創(chuàng)新教學(xué)理論還不夠完善，因而基于此現(xiàn)狀本文相應(yīng)地提出以下三項(xiàng)措施建議，旨在從根本上提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)我國中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合能力的提升。

（一）提升教師創(chuàng)新技能，構(gòu)建系統(tǒng)的教育評價體系

美術(shù)教師是中職美術(shù)教學(xué)的重要主體，旨在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技能，幫助學(xué)生完善健康的人格。美術(shù)教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，要拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的空間，深度挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。教師自身應(yīng)樹立創(chuàng)新的教學(xué)意識，將創(chuàng)新融入教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)踐中。在教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)管理，革新單一的教學(xué)模式，增強(qiáng)創(chuàng)新的審美技能。美術(shù)教師要積極使用多媒體等新技術(shù)，將技術(shù)與創(chuàng)新意識融合開展創(chuàng)新課堂，逐步促進(jìn)完備的美術(shù)教學(xué)體系的構(gòu)建。教師可以借助中職美術(shù)學(xué)習(xí)論壇等優(yōu)秀資源，為自己的創(chuàng)新能力發(fā)展注入新鮮“能源”。

為了衡量美術(shù)教師的教學(xué)是否具有創(chuàng)新性，必須借助系統(tǒng)的教育評價體系對其進(jìn)行評價。它主要是對教師教育模式與成果進(jìn)行全面的評價，確保教師能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的不足明確指出，從而依據(jù)問題確立培養(yǎng)措施。構(gòu)建完備的評價體系，重在對學(xué)生成長狀況與教師的工作進(jìn)行關(guān)注、監(jiān)督，通過科學(xué)、全面地評價，督促中職美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及幫助教師提升創(chuàng)新意識。

（二）尊重學(xué)生的個性發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)造力潛能的發(fā)揮

培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力，有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，甚至能夠提升學(xué)生的再創(chuàng)造能力。學(xué)生在鑒賞作品的時候，可結(jié)合原有認(rèn)知實(shí)施知識再創(chuàng)造。學(xué)生可以基于原有經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)理論，借助自己的思維習(xí)慣將新作品的意義價值進(jìn)行再創(chuàng)造，賦予其更具有創(chuàng)新意義的新形象。

美術(shù)教師要堅(jiān)持學(xué)生的主體性發(fā)展，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，允許學(xué)生為作品賦予新的合理內(nèi)涵。教師需打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極為課堂融入新的教學(xué)元素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在藝術(shù)的海洋里徜徉。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生發(fā)展性需求因材施教，增強(qiáng)學(xué)生小組合作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中增進(jìn)創(chuàng)新思維。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，為綜合能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

實(shí)踐能力的培養(yǎng)是中職美術(shù)教育的重要內(nèi)容，故而教師要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐，借助實(shí)踐提升學(xué)生的美術(shù)技能。日常教學(xué)中，加強(qiáng)專業(yè)技能與理論知識的教授時，還應(yīng)借助創(chuàng)造性的美術(shù)實(shí)踐活動提升其鑒賞作品的能力。當(dāng)開展專業(yè)技能培訓(xùn)時，安排學(xué)生進(jìn)行美術(shù)的探索，研究實(shí)踐風(fēng)格的創(chuàng)新方向，讓學(xué)生在實(shí)踐中將專業(yè)技能逐漸培養(yǎng)成自己獨(dú)特的繪畫風(fēng)格，為將來更高水平的創(chuàng)新繪畫實(shí)踐做好充分的準(zhǔn)備。

四、結(jié)語

我國目前正在不斷深化中職院校的職業(yè)教育，其中包含對美術(shù)教學(xué)的深化改革。美術(shù)教學(xué)作為一種藝術(shù)實(shí)踐活動，是學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體，因此教師改進(jìn)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的不足，堅(jiān)持加強(qiáng)中職美術(shù)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為國家塑造出更具有創(chuàng)新能力的社會人才。