初中思品課實效化教學漫談

安紅英

摘要：思想品德課是初中德育教育的主要途徑，是系統(tǒng)地對青少年思想道德品質和日常行為規(guī)范進行教育的課程。但是在平時的教學中，我發(fā)現(xiàn)：學生對于課本知識說得頭頭是道，材料題也分析得非常正確?？稍趯嶋H生活中，學生卻并沒有按照課堂上所講述的來做。原因是多方面的，有全社會對學生的分數過于注重和追求的大環(huán)境影響，也有學生個人的原因。但作為思品老師應該反思自己的教學，如果在教學中脫離了學生的實際情況，只是簡單地講授知識點，過分地追求考試分數，沒有結合學生的實際情況進行分析指導學習，更沒有激起學生內心的真情實感，喚起學生內在的需求，情感上沒有達到共鳴，那么就會使思品課程的教育功能大打折扣，教學實效不好。

關鍵詞：初中思品；實效化教學

社會的大環(huán)境，我們無法改變，但我們可以改變自身，去適應社會，去影響大環(huán)境。因此，提高思品課的實效性，必須結合社會實際，抓住學生的內心需求，喚起學生的求知熱情，在思品課中讓學生有所體驗、有所感悟，使所講述的內容真正打動學生，使其情感得以升華，這樣學生才能在實際生活中以所學的理論來指導自己的行為。通過體驗、感悟、升華的教學方式達到知識傳授、能力鍛煉、素質培養(yǎng)的目標，以體現(xiàn)思想品德課程的真正目的和作用。

一、親身參與，體驗出實效

意大利教育家蒙臺梭利說：“一件事，我聽到了，隨后就忘；看到了，也就記得了；做了，很自然地理解了?！边@里強調在學生的學習過程中，學習主體的體驗參與對學習效果的影響是非常重要的。因為有了體驗，知識的學習不再是僅僅屬于認知、理性的范疇，它已擴展到情感、生理和人格等領域，從而使學習過程成為充滿個性的身心和人格健全與發(fā)展的過程。體驗學習的理想方式是讓學生通過操作、考察、調查等途徑進行身體性參與。在實際生活中，由于各種原因，較少也較難實現(xiàn)組織學生進行實際操做、外出考察等活動，所以我們在教學中，更多的是要充分利用教材中的情景設計、知識鏈接、師生已有的生活經驗、知識結構和情感來實現(xiàn)體驗。通過同學們的參與體驗，讓學生置身于既有競爭又有合作的情景體驗中，親身參與的氣息濃郁，學習的氛圍良好，進入新課的學習水到渠成。

二、聯(lián)系生活，感悟出實效

前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出，教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就會變得高度有效。什么樣的教學活動能讓學生有情緒情感的體驗，從而有所感悟呢？贊可夫說：“如果真正廣闊的生活，沖進教室的門而來到課堂上，教室的天地就廣闊了。”思品課堂教學中，如果學生接觸的是鮮活的生活場景，有身臨其境的體驗，然后產生似曾相識的感覺，他們才能愉悅地接受知識理論的指引，主動地參與實踐活動。我們知道現(xiàn)在的思品教材的許多內容來源于生活，但學生往往認為這些場景、圖片、事例都是人編造的，半信半疑，所以造成思品課實效性不高。因此我們要拉近教材與學生的距離，回歸學生生活，貼近學生實際，引導學生從教材走進真實的生活，使他們有話可說，有感而發(fā)。把學生在校園生活中碰到的實際事例搬進課堂，使事例增強可信度，更能使學生產生同“情”感，有了相似的情緒體驗，感情的投入，從而悟出情緒需要控制，進而想知道如何去控制情緒就順理成章了。

教育的實效不應僅僅停留在老師告訴了學生多少的知識，而更應該是學生從一個故事、一段話、一幅畫、一個活動中悟出了有用的知識，有用的觀點。又如在學習《難報三春暉》一節(jié)時，許多老師會精心選擇一些電視電影報道的模范、典型父母的事例，借此希望學生感悟父母的愛。我覺得還可以更貼近學生的生活，因此準備了某一學生在父母的呵護下成長的一系列相片，此材料一經PPT放映出來，學生們興趣盎然，在猜測相片上的主人公是誰的同時，更多的是被一張張父母撫育孩子的真實生活場景所打動，一些同學眼含淚光，然后是一陣沉默。學生們入境感悟到天下最偉大的愛就是父母的愛，照片上的是同學，何嘗又不是我們自己呢？由此，課文中的知識點無需老師過多的贅述，此時是無聲勝有聲，教學的實效早已潤物細無聲。

三、課外拓展，升華成實效

在思品課堂教學中，我們創(chuàng)設生活情境、把生活引入課堂，溝通書本知識與生活的聯(lián)系，關注學生的自主活動和在活動中進行體驗、進行感悟來增強教學實效。教育的目的決不僅僅是學生掌握了書本中的多少知識，考了多少分。所以在教學中，我們要想方設法將書本外、課堂外正在發(fā)生鮮活的生活引入課堂，使學生感悟生活，更需要學生主動走出課堂，在生活的實踐中，學會做事、做人。這就需要教師有意識地拓展生活，把學生無法在課堂上直接參與的社會實踐活動，通過一些活動來體驗、來感悟、進而內化為行動。如辯論賽、模擬法庭、舉辦展覽、設計壁報、調查報告、廣告設計以及假設情景練習等。當我們鼓勵學生大膽走出課堂、進入社會，學生就會在關注生活、思考生活中獲得初步的感性認識，在日常生活的真實情境中得到感受、體驗，然后再在課堂上加以梳理、加以歸納，得到鞏固、深化，從而內化為自己的自覺意識、自覺行為，變成自己的精神財富。如我在教學《燦爛的文明之花》一節(jié)時，我讓學生分小組在課前進行調查社區(qū)的精神文明建設情況，每一個小組就一個問題進行調查研究，形成調查報告，然后在課堂上進行展示。

總之，有實效的教學應該是能夠喚起學習者的求知熱情的，是能將情感、態(tài)度、價值觀和知識、能力的三維教學目標與學生發(fā)展的內在需求有機結合起來的。利用體驗、感悟、升華的教學方式能有效地吸引學生參與課堂、關注生活，提升情感、內化行動，使學生的求知熱情在學習過程中激蕩、感悟和升華，從而達到最佳的教與學的境界。