小學(xué)美術(shù)“嘗試法”教學(xué)策略漫談

郝艷英

摘要：通過(guò)運(yùn)用“嘗試法”，學(xué)生在解決重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，思路會(huì)清晰很多，而不是憑感覺(jué)提問(wèn)題，憑感覺(jué)想象自己哪里不會(huì)畫(huà)。深入探究重難點(diǎn)之后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固，繪畫(huà)水平也會(huì)提升一個(gè)層次，參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；嘗試法

一、什么是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的“嘗試法”

“嘗試法”主張先練后講，先學(xué)后教；概括出以“嘗試”貫穿教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中效果很好?！跋仍嚭髮?dǎo)”實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教師角色的換位，“先練后講”實(shí)現(xiàn)了美術(shù)自學(xué)能力的培養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深入，“灌輸式”學(xué)習(xí)已經(jīng)越來(lái)越不被接納，而“嘗試法”的運(yùn)用充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、為什么要使用“嘗試法”

挖掘教材，以《課標(biāo)》為導(dǎo)向，理順不同課型的知識(shí)、技能及訓(xùn)練點(diǎn)。從1冊(cè)到12冊(cè)，不同年級(jí)的訓(xùn)練點(diǎn)是不一樣的。低年級(jí)（1-2學(xué)段）只是無(wú)意識(shí)地進(jìn)行涂鴉，中段學(xué)生（3-4學(xué)段）可以初步理解，高段（5-6年級(jí)）學(xué)生可以靈活運(yùn)用知識(shí)，舉一反三。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡想象，愿意參與美術(shù)課堂。只有不斷變換形式，才能使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。一、二年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有掌握好基本的美術(shù)技法，如果運(yùn)用“嘗試法”教學(xué)，讓他們自主體驗(yàn)，就會(huì)一團(tuán)糟；三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了簡(jiǎn)單的美術(shù)技能和美術(shù)語(yǔ)言，又愛(ài)想象，適合運(yùn)用“嘗試法”。小學(xué)美術(shù)學(xué)科主要是讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)技法以及培養(yǎng)他們的想象力，所以比較適合運(yùn)用“嘗試法”進(jìn)行教學(xué)。

三、如何使用“嘗試法”

（一）“嘗試”什么內(nèi)容

不是所有的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容都適合用“嘗試法”教學(xué)；如比較抽象的色彩專業(yè)知識(shí)和第一次講解的專業(yè)美術(shù)技能訓(xùn)練（版畫(huà)）就不太適合運(yùn)用“嘗試法”。“嘗試法”要建立在一定繪畫(huà)基礎(chǔ)之上，而不是第一次學(xué)新知識(shí)就來(lái)“嘗試”，這樣的“嘗試”是無(wú)效的。所以，學(xué)生在掌握了一定的繪畫(huà)知識(shí)后，比較適合用“嘗試法”。嘗試的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)兩次觀察探究才完成的，切不可一上來(lái)就讓學(xué)生大膽嘗試?yán)L畫(huà)本節(jié)課的內(nèi)容，那樣就失去了嘗試法教學(xué)的意義。

例如：三年級(jí)下冊(cè)的“恐龍世界”一課，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的繪畫(huà)知識(shí)，如主體大方，線條流暢等。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)了“試畫(huà)”環(huán)節(jié)。這節(jié)課的重難點(diǎn)就是抓住不同種類恐龍的特點(diǎn)，大膽地表現(xiàn)出來(lái)。教師先播放視頻（目的讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)本課），然后讓學(xué)生在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己帶來(lái)的恐龍玩具和恐龍書(shū)籍的內(nèi)容（目的是初步觀察恐龍的特點(diǎn)），接著教師播放課件（深入介紹恐龍的特征）。經(jīng)過(guò)初步觀察和深入介紹，學(xué)生可以對(duì)帶來(lái)的恐龍進(jìn)行“試畫(huà)”（“嘗試法”的運(yùn)用），試畫(huà)要求：抓住恐龍的特點(diǎn)，完整地表現(xiàn)恐龍的特征。

（二）“嘗試”的時(shí)間

1.在整堂課的哪個(gè)環(huán)節(jié)使用“嘗試法”

小學(xué)美術(shù)課堂大致分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：初步感知→再次感知→解決重難點(diǎn)→教師范畫(huà)→欣賞學(xué)生作品→創(chuàng)作表現(xiàn)→評(píng)價(jià)→拓展。比如，解決重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，如果教師在授完課后，只是讓學(xué)生想想哪些地方還不會(huì)畫(huà)，那就會(huì)淪為“蜻蜓點(diǎn)水”式教學(xué)，學(xué)生只是憑感覺(jué)提問(wèn)，或是假設(shè)問(wèn)題，或是提不出問(wèn)題，太浮躁，不深入。而使用“嘗試法”，學(xué)生可以通過(guò)試畫(huà)準(zhǔn)確找出不會(huì)的問(wèn)題，教師再進(jìn)行輔導(dǎo)也能做到有的放矢。并且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)的積極性，真正做到把課堂交給學(xué)生。所以，“嘗試法”是比較適合深入解決重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的。

2.運(yùn)用“嘗試法”以多少時(shí)間為宜

根據(jù)課程內(nèi)容的不同，一般嘗試的時(shí)間以2-3分鐘為宜。時(shí)間太長(zhǎng)，整堂課就顯得有些拖沓，而時(shí)間太短，學(xué)生則完成不了所嘗試的內(nèi)容。

（三）“嘗試”的方法

繪畫(huà)紙張不建議使用大紙，耗時(shí)耗力。應(yīng)選擇正式完成作品的一半大小紙張，這樣學(xué)生可以輕松地完成任務(wù)，并且節(jié)約許多時(shí)間。“嘗試法”最好以課程的重難點(diǎn)為核心，以簡(jiǎn)單的線條勾畫(huà)為主，涂色太過(guò)復(fù)雜，也會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。以“我們的社區(qū)”一課為例，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畫(huà)社區(qū)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜。簡(jiǎn)單之處在于只需要畫(huà)一個(gè)角落或一座樓房，復(fù)雜之處則在于社區(qū)大場(chǎng)景和人物的表現(xiàn)。教師應(yīng)深挖教材，按不同學(xué)生的不同水平進(jìn)行分層教學(xué)。課前可以讓學(xué)生帶一張所住小區(qū)的照片，試著畫(huà)一下小區(qū)。這時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己繪畫(huà)水平的不同就會(huì)分層次提問(wèn)，教師就可以按照學(xué)生的提問(wèn)依次做出難易程度不同的范畫(huà)。

（四）“嘗試”后怎么解決問(wèn)題

對(duì)于可以在組內(nèi)解決的問(wèn)題，教師就不用一一解答；對(duì)于學(xué)生在小組合作中解決不了的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行范畫(huà)。范畫(huà)包括局部范畫(huà)和提前作好的范畫(huà)，最難的部分要進(jìn)行全過(guò)程范畫(huà)。

四、使用“嘗試法”達(dá)到的效果

“嘗試法”教學(xué)改變了以往的“填鴨式”教學(xué)模式，真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！皣L試法”使學(xué)生以問(wèn)題為切入點(diǎn)，結(jié)合美術(shù)課的特點(diǎn)建立學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正感受到參與其中的快樂(lè)?！皣L試法”的運(yùn)用也使教師真正做到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這也符合新一輪課改的理念。

通過(guò)運(yùn)用“嘗試法”，學(xué)生在解決重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，思路會(huì)清晰很多，而不是憑感覺(jué)提問(wèn)題，憑感覺(jué)想象自己哪里不會(huì)畫(huà)。深入探究重難點(diǎn)之后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固，繪畫(huà)水平也會(huì)提升一個(gè)層次，參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更高。