對小學(xué)語文教學(xué)中存在的幾個問題的思考

楊文茶

在小學(xué)語文教學(xué)中，大家經(jīng)常會感到一些困惑，為什么我付出的很多，但是學(xué)生的成績卻提不起來？為什么我對學(xué)生用心，學(xué)生卻對老師表現(xiàn)得很淡漠？為什么我精心準(zhǔn)備的課，卻有學(xué)生聽得昏昏欲睡一點也提不起興趣？諸如此類的問題。出現(xiàn)這些問題，說明我們的教學(xué)方法出現(xiàn)了問題，而方法出問題，也折射出觀念出問題。這里不妨對教學(xué)中經(jīng)常涉及的一些問題談?wù)勛约旱乃伎己透倪M建議。

一、營造良好的課堂氛圍

語文課不僅僅是傳授知識那么簡單，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，就得注意上課良好氛圍的營造。活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？

上課開始，教師可以先帶領(lǐng)著學(xué)生唱唱歌，背背詩詞，這樣，不僅可以讓學(xué)生從課間的活動中進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍了課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑必須是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生情感上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是習(xí)慣板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威信，這就在無形中扼殺了學(xué)生對你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還會愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威信并不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是應(yīng)該來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。教師微笑著面對學(xué)生，其實是一種自信，更是一種認(rèn)為自己的人格魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生，而運用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這短時間似乎會起到些許效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

二、注入真摯的情感

讀小學(xué)的孩子們都喜歡老師表揚，喜歡老師對他好。所以，在語文教學(xué)中，老師要注意從情感方面去感染學(xué)生。情感能夠有效刺激人的大腦和心理，是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的原動力，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中加入自己的情感，才能用自己的理解去思考知識，才能帶著自己的情感去感悟語文課程的熏陶。因此，情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中具有舉足輕重的作用，是提升語文教學(xué)效果，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的強心劑，如何去加強情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐也變得尤為重要。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的一言一行對學(xué)生有些很多潛移默化的影響，因此，教師在平時的生活工作當(dāng)中，要注意加強自身的情感體驗，加強自身的情感修養(yǎng)學(xué)習(xí)。從各個方面去給予學(xué)生情感上的熏陶或者感染，用真實的情感體驗去帶領(lǐng)學(xué)生走進教材當(dāng)中的情感世界。比如，用一種比較關(guān)愛，和藹可親的態(tài)度去進行授課，避免冷酷和嚴(yán)肅，加強與學(xué)生之間的情感交流，了解學(xué)生的想法和思維觀念，從心靈上給予他們更多的情感關(guān)注，加強他們與人交流的能力，因為現(xiàn)在的很多小學(xué)生大部分都是獨生子女或留守兒童，又處于一個互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時候，他們的內(nèi)心世界是封閉的，孤獨的，與他們沒有情感交流，情感得不到豐富，那么在帶入教學(xué)當(dāng)中的時候，就要從學(xué)生的內(nèi)心世界，個性特征方面對癥下藥，在教學(xué)當(dāng)中，讓他們得到情感的釋放，這樣，才能開拓自己的思路，讓學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，運用自己的情感認(rèn)知，再在教室的情感帶領(lǐng)下，完成更加高效的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的的教學(xué)方式，老師講，學(xué)生記已經(jīng)不符合現(xiàn)代的教育方式，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不利于綜合素質(zhì)的提高。另外，對于學(xué)生從小語文語感方面的提高，情感教育是起到一個關(guān)鍵性作用的，教師可以充分利用多媒體進行情景創(chuàng)設(shè)，或者在教學(xué)過程當(dāng)中穿插一些比賽競爭的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，創(chuàng)造情感認(rèn)知當(dāng)中的良性機制，在課文講解當(dāng)中，貫穿作者的情感主線，讓學(xué)生意識到某一種品質(zhì)或者精神，從掌握知識的淺顯層面深入到道德情操的培養(yǎng)，從而內(nèi)化自己。

三、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在現(xiàn)在的教學(xué)中，不會運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的老師越來越少了，而會運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，幾乎已經(jīng)是這個時代作為老師必須具備的一項基本技能。隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，各種各樣的高科技技術(shù)在小學(xué)課堂中的使用頻率也變得越來越多。多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂中的使用明顯能夠提升課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要多運用現(xiàn)代教育技術(shù)。你不會運用的話，得抓緊時間學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，直到會運用，善運用。教師在情境創(chuàng)建的過程中也會遇到各種各樣的困難，很多情境都是很難通過現(xiàn)實手段創(chuàng)建出來的，但是通過多媒體設(shè)備的使用可以創(chuàng)建出虛擬的情境，這樣的教學(xué)情境對學(xué)生而言有很好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中需要充分利用多媒體設(shè)備幫助創(chuàng)建教學(xué)情境。使用多媒體設(shè)備創(chuàng)建教學(xué)情境對教師而言有一定的難度，因為大部分教師沒能熟練掌握這些設(shè)施，因此教師需要主動花費一定量的時間在多媒體設(shè)備使用的研究上，保證情境創(chuàng)建的有效性。教師在使用多媒體設(shè)備創(chuàng)建情景時可以借鑒其他教師的教學(xué)策略，節(jié)選他們教學(xué)中的有用部分，幫助自己更好地創(chuàng)建情境，增加課堂教學(xué)趣味性的同時讓學(xué)生的語文能力得到提升，保證課堂教學(xué)效率的提高。例如對學(xué)生進行《從百草園到三味書屋》課文的教學(xué)時，很難創(chuàng)建書中所寫的情境，這時候我會使用多媒體設(shè)備幫助我創(chuàng)建情境，在投影上展示百草園等等景點的圖片，讓學(xué)生經(jīng)歷魯迅小時候經(jīng)歷的一些事情，模擬出課文中描繪出的情境，使得學(xué)生能夠更好地和作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生了解作者的內(nèi)心情感，學(xué)習(xí)起來也會變得更加輕松，保證了課堂教學(xué)的有效性。教師在小學(xué)語文教學(xué)中要充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)建出適合學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)知識點的情境。

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要不斷反思教學(xué)中存在的問題，然后對存在的問題要勇于正視，勇于在不斷的學(xué)習(xí)中汲取新的教育理念和教學(xué)方法，來打造自己的課堂，讓學(xué)生在教師具有親和力的有感染力的甚至是生動精彩中的教育教學(xué)活動中樂于學(xué)習(xí)，不斷成長。