基于興趣角度的小學體育教學淺議

阿布都熱合曼·許庫爾

摘要：小學體育課程是小學所有課程中的基本學科之一，同時也是小學生開展體育學習的初級階段，是培養(yǎng)小學生后期體育興趣的基礎階段。在開展小學體育教學的過程中，通過加強對小學生體育興趣的培養(yǎng)和引導，能夠顯著提升小學生對于體育鍛煉的興趣，從而達到培養(yǎng)小學生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的目的，能夠使得小學生因為學習緊張而產(chǎn)生的疲勞感得到有效緩解，真正做到勞逸結合，幫助學生形成堅韌不拔的性格以及優(yōu)秀的心理素質(zhì)。近年來小學體育教學開始推廣和落實新課程改革工作，所以教師以及相關部門需要充分結合全新的教學理念和教學方法，摒棄傳統(tǒng)小學體育教學過程中所存在的糟粕，深入研究小學生體育興趣的培養(yǎng)與引導，從根本上激發(fā)小學生的體育學習興趣，以達到更好開展體育教學的目的，提高小學生的綜合能力。

關鍵詞：小學生；體育教學；興趣角度

由于社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，推動著教學理念不斷的改革和創(chuàng)新，所以對于家長和教師而言，其越來越看重小學生的學習情況，但是絕大部分家長和教師所重點關注的都只是小學生的日常教育部分，但不注重身體鍛煉對于小學生教育的重要性，所以在小學教學過程中出現(xiàn)體育教學缺失的情況。對于學校而言其將理論教學與知識教學作為教育的主體部分，導致絕大部分小學生在體育鍛煉方面都存在嚴重的不足，同時對于體育教學缺乏足夠的興趣。在小學學科教學的過程中，體育教學是其中非常重要的組成部分，開展體育教學可以幫助小學生形成體育意識，使得其能夠在課余時間積極主動的開展體育鍛煉。同時家長與學校都需要盡量為小學生提供適宜的體育教學條件，從時間上讓小學生的體育鍛煉得到滿足，并且注重培養(yǎng)學生的體育興趣，通過提高小學生的身體素質(zhì)，促進小學生的德智體美全面發(fā)展，深入落實素質(zhì)教育工作。

一、基于心理與生理角度的小學生特點分析

1.基于生理角度的小學生特點分析。

小學生所處的年齡階段基本都是身體與骨骼發(fā)育成長的初級階段，更是提升小學生自身身體素質(zhì)的黃金階段。教師與學校需要對此充分認識，明確小學生身體發(fā)展的初級階段中合理的體育鍛煉對于身體素質(zhì)提升的促進作用。教師需要根據(jù)小學生的自身特點，積極運用新型的體育教學理念與教學方式開展教學工作，從而達到提升小學生對于體育學習的興趣，實現(xiàn)教學目的，規(guī)范小學生的體育鍛煉方式與內(nèi)容，實現(xiàn)從生理與心理雙重角度提升小學生素質(zhì)水平，以堅實的身體素質(zhì)基礎為未來的文化知識學習提供保障。

2.據(jù)心理學角度的小學生特點分析。

小學階段尚處于人生的起步階段，所以小學生也普遍存在心理不夠成熟的情況，其尚未能夠形成固定的價值觀，所以思想及心靈很容易受情緒波動的影響。此外小學生自身存在強烈的表現(xiàn)欲望，并且很難集中自身的注意力，存在極強的好奇心理，但缺乏較強的意志力。所以作為教師需要根據(jù)小學生自身的心理特點，有針對性的培養(yǎng)小學生的體育興趣。娛樂性節(jié)目以及游戲較體育活動而言更容易吸引小學生的注意力，所以體育教師在開展體育教學的時候需要充分利用小學生的這一特點，合理設計小學體育教學，提高體育教學的豐富性與趣味性。要以培養(yǎng)小學生興趣作為出發(fā)點，適當調(diào)整教學內(nèi)容與教學形式，從而提升學生對于體育學習的積極性，幫助其構建自身的價值觀，促進其未來更好的工作與學習。

二、培養(yǎng)小學生體育興趣的必要性

尚處于兒童階段的小學生普遍存在活潑好動的特點，由于體育活動本身就需要小學生持續(xù)的運動，所以對于小學生而言，體育活動充滿吸引力，但同樣是因為小學生自身所存在的特點，極容易被外界事物所吸引，所以很難對單一事物保持長久的興趣。當前有一部分體育教學工作者認為小學生天生會對體育產(chǎn)生興趣，所以無需就此過多的進行培養(yǎng)與引導，但是筆者認為小學生所處的階段尚未形成明確的認知能力、人生觀以及價值觀，對于世界還處于懵懂的階段，無法準確的判斷出最為適合自己的體育項目，所以在此情況下，就需要體育教師予以正確的引導。一般而言團隊性的體育項目以及較為新奇的體育項目最能夠吸引小學生的注意力。小學生的體育學習過程中，如果教師及家長未能進行正確的引導，則很容易導致小學生養(yǎng)成不良的體育習慣。作為體育教師需要在充分結合小學生身體以及心理特點的基礎上培養(yǎng)和引導小學生的體育興趣，根據(jù)小學生自身的個體差異引導其逐漸對自己適合的體育項目產(chǎn)生興趣，從而能夠更加合理的進行體育鍛煉，并逐漸對所參與的體育項目，最終形成終身體育鍛煉的良好習慣與意識。

三、阻礙小學生對體育教學產(chǎn)生興趣的主要因素

1.小學體育教學內(nèi)容的單調(diào)重復與機械化。

由于傳統(tǒng)體育課教學根深蒂固的影響，導致小學體育教師在制定教學內(nèi)容的時候完全以教學大綱為主，所采用的教學形式過于單調(diào)和陳舊，無法吸引小學生深度參與到體育課堂教學中去，從而逐漸失去了學習體育的興趣。

2.小學體育教學未能保證足夠的自主性。

當前小學體育教學存在著較強的計劃性與目的性色彩，體育教學的內(nèi)容完全由體育教師所決定，極少會安排學生互相教學的情況，一般小學體育教學的過程中都采取的是強制性的學習，以完成指標的形式強迫小學生學習體育技能，未能保證在體育教學過程中小學生具有足夠的自主性，所以在如此持續(xù)較長時間后，小學生對于體育課的厭煩感愈來愈強烈。

3.不同小學生的身體素質(zhì)之間存在著較大的差異。

無論是智力方面還是體力方面不同的小學生互相之間都存在著一定的差異，而在小學體育教學的過程中，身體素質(zhì)方面的差異較智力方面的差異而言體現(xiàn)的更加明顯。例如體育教師在開展小學體育教學的過程中，經(jīng)常會遇到部分學生因為自身存在身體不協(xié)調(diào)的情況，所以其在進行一些體育運動的時候身體不夠協(xié)調(diào)，并表現(xiàn)得較為吃力；對于那些身體素質(zhì)較為薄弱的學生而言，即身體很容易出現(xiàn)疲倦的感覺，一旦參加體力強度較大的體育運動，其身體就很可能會承受不了；除此之外肥胖等特殊學生群體對于小學體育學習也存在著強烈的畏懼心理。這些因素的存在對學生群體產(chǎn)生了強烈的影響，其普遍因為缺乏自信心而排斥體育課，甚至會因為小學體育課而逐漸使自身產(chǎn)生自卑的心理，長此以往會完全失去學習體育的興趣，對自身身體素質(zhì)也會產(chǎn)生較大的負面影響。

4.小學生對體育教學缺乏深層次的認識。

由于小學生在學校的時間中，絕大部分都是在學習文化課程，其基本是處于教室這一固定空間內(nèi)接受各學科教育。而體育教學普遍是選擇在戶外開展，由于小學生自身的認知能力尚有不足，所以極其簡單的認為參加體育課就是到戶外進行玩耍，但事實上小學體育課程的開展其目的是開展正規(guī)性的體育技術教育，即體育教學的目標與小學生所期待的目標之間存在較大的出入，使得其存在較強的失落感，并且沒有興趣深入?yún)⒓有W體育的學習。

四、開展小學體育興趣培養(yǎng)與引導的具體措施

1.提高教師的專業(yè)教學水平。

要使學生喜歡體育課，首先需要體育教師要具有專業(yè)化的教學水平和教學經(jīng)驗。這就要求教學主管部門定期組織體育教師到部分體育教學開展好的模范地區(qū)學校進行實地考察和有針對性的學習，吸取他人成功的經(jīng)驗。有條件的部分學?？梢詫W歷較低的教師進行專門的培訓，比如可以將部分學歷水平較低的老師派到專業(yè)的體育院校進行函授學習，以提高他們的文化知識、技能水平。另外，為了提高整個小學的體育教學水平，可以實行教師輪換機制，把一些城市里的教師或者擁有副高以的高級教師去農(nóng)村小學進行為期一學期或者一學年的輪換，這樣就可以實現(xiàn)資源之間的交換和優(yōu)化配置。并且，作為獎勵和鼓勵機制，相關教育部門應當給予去農(nóng)村輪換的教師一定的優(yōu)惠政策，這樣有利于農(nóng)村教師的教學水平的提升，也更好為培養(yǎng)小學生的體育學習興趣打好堅實的基礎，為農(nóng)村小學體育教學的發(fā)展帶來新的契機。

2.使用語言進行誘導。

由于小學生年齡較小，心理成熟度較低，所以其在認識事物的過程中缺乏統(tǒng)一的標準。因此在開展體育教學的過程中，體育教師需要充分結合小學生自身的心理和身體特點，應用最為合適的語言引導小學生，使其能夠正確的認識體育運動。除此之外，在體育教學的過程中，教師也可以積極為學生列舉各類優(yōu)秀體育人物的成長歷史，以此來吸引小學生對于對于體育產(chǎn)生興趣，進而積極參加體育鍛煉活動。小學生本身對于體育活動是充滿濃厚興趣的，但如果在開展體育教學的過程中，未能使用正確的方式，則會導致小學生對于體育運動的興趣逐漸消失，因此在日常體育教學的過程中，就是需要積極應用語言，對學生進行引導和鼓勵，幫助學生形成正確的體育鍛煉意識。

3.教師需要以自身作為教學榜樣。

小學生學習體育相關知識的過程中，體育教師一直肩負著引導責任，小學生的言行舉止很大程度上受到教師的影響，所以作為企業(yè)家是需要以自身作為教學榜樣。在日常開展體育教學的過程中，體育教師需要嚴格約束自己的言行與態(tài)度，并且積極運用最為合適的教學方法，借助相關的體育運動，以自身作為榜樣引導學生學習和模仿自己，進而激起小學生學習體育知識與技能的興趣。除此之外小學體育教學過程中，教師也可以根據(jù)小學生當前所喜愛的體育明星，針對性的介紹及相關的奮斗歷史，以此來激勵小學生，幫助其樹立遠大的理想，并以此為動力積極加強體育鍛煉。

4.合理改革創(chuàng)新小學體育的教學方法及教學內(nèi)容。

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學方式已經(jīng)逐漸落后。當前小學體育教學在教學方法以及教學內(nèi)容方面表現(xiàn)的較為枯燥和單調(diào)，所以開展小學體育教學需要體育教學內(nèi)容與形式的多樣化，在小學體育教學的過程中，充分運用學校的教學資源，更加科學和合理的設計教學內(nèi)容，提升小學體育教學內(nèi)容的豐富性，當時體育教師需要根據(jù)小學生自身的特點，確定最適合小學生的體育教學內(nèi)容與形式，真正讓小學生主動參與到小學體育教學中去。例如在開展體育教學的過程中，教師可以按照小學生在體育方面的能力以及其對于不同體育運動的興趣進行分組教學，確保小學生能夠從單一的體育項目中獲得更加多樣化的體育鍛煉。

5.注重營造和諧的小學體育教學氛圍。

教學氛圍能夠?qū)πW體育的教學效果產(chǎn)生較為顯著的影響。對于小學生的體育學習興趣的培養(yǎng)與引導，基本上都需要由體育教師在開展教學的過程中完成。在實際的體育教學過程中，體育教師應當摒棄傳統(tǒng)的師生關系，積極構建多樣化的師生關系形式，合理應用新的教學方法，通過構建輕松和諧的教學氛圍來達到從整體上提升小學體育教學效果的目的。小學生對于體育教師的興趣能夠在很大程度上影響小學生對于體育知識和技能的興趣，所以在小學體育教學的過程中，體育教師務必要給予小學生足夠的尊重，并且積極做好與小學生之間的溝通和交流工作，善用鼓勵的方式降低小學生對于體育學習的陌生感和恐懼感，注重構建和諧的教學氛圍，以此來提升小學生對于體育教學的興趣。

6.及時轉(zhuǎn)變體育教師所處角色。

在傳統(tǒng)的小學體育教學過程中，教師普遍處于教學的主動地位，而學生則只能夠被動的接受知識。在日常的教學過程中，體育教師只注重教學，而不注重與小學生進行交流和溝通，導致小學生普遍對于小學體育教學失去興趣。所以作為小學體育教師，需要及時的轉(zhuǎn)變當前依然存在的傳統(tǒng)教學思維，對自身當前所處的角色進行調(diào)整，要切實明確在體育教學過程中，小學生作為教學主體的重要性，并且積極采取各項措施吸引小學生主動的參與到體育教學中去，真正成為小學體育教學的主人，從而能夠更好的提升小學生對學習體育知識和技能的興趣。此外，體育教師還需要合理利用小學生的特點對其開展相應的引導工作，以達到提升體育教學水平的目的。

五、總結

在開展小學體育教學的過程中，注重培養(yǎng)和引導小學生的體育學習興趣是非常必要的，其對于學習小學體育課程而言不可取代。通過培養(yǎng)和引導學生的體育學習興趣，能夠提高其積極開展體育鍛煉的意識，從而使得小學生的身體機能得到有效強化，促進小學生全面發(fā)展。作為一名合格的小學體育教師，針對在小學體育教學內(nèi)容的單調(diào)重復與機械化、小學體育教學未能保證足夠的自主性以及不同小學生的身體素質(zhì)之間存在著較大的差異等方面所存在的問題，從使用語言進行誘導、體育教師以自身作為教學榜樣、合理改革創(chuàng)新小學體育的教學方法及教學內(nèi)容、注重營造和諧的小學體育教學氛圍以及及時轉(zhuǎn)變體育教師所處角色等方面采取對應措施，激發(fā)小學生的體育學習興趣，從而從根本上提升體育教學的質(zhì)量。

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