淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣落實(shí)新課程理念

張娟

摘要：隨著新課程改革的不斷滲透，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何落實(shí)數(shù)學(xué)新課程理念成為大家熱議的話題。文章認(rèn)為首先要全面理解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力；其次要樹立全新的教材觀，開發(fā)教材，實(shí)現(xiàn)用教材教的觀念轉(zhuǎn)變；再其次要指導(dǎo)學(xué)生積極開展探究性，創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；落實(shí)；新課程理念

隨著新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施，全新的教學(xué)理念走進(jìn)了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂，讓學(xué)生品嘗到了落實(shí)新課程理念的成果，主體地位得到充分的尊重的過程中，許多教師出現(xiàn)新的教學(xué)誤區(qū)和不到位的情況，為了更好地落實(shí)新課程理念，筆者主要從以下方面進(jìn)行了思考和探索。

一、全面理解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，指出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)、實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上的到不痛的發(fā)展。明確指出義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，即：通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)揮。這表明新課程標(biāo)準(zhǔn)體系已革新了傳統(tǒng)課程體系，由過去的以學(xué)科中心逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本的軌道上來，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)，整體把握新課標(biāo)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，著力構(gòu)建以人為本的數(shù)學(xué)課程體系，自覺遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷講實(shí)際問題軸象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。

二、樹立全新的教材觀，實(shí)現(xiàn)用教材的觀念轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的體現(xiàn)，是學(xué)生一次學(xué)習(xí)新知識(shí)的基本線索和教師賴以實(shí)施教學(xué)的重要資源。新課程為教材的多樣化和呈現(xiàn)形式的多樣化提供了良好的契機(jī)，要求教師解脫圣經(jīng)式教材觀的束縛，深刻領(lǐng)會(huì)新教材的意圖，全面地熟悉新舊教材的變動(dòng)情況，根據(jù)教材改革的要求及時(shí)更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈活運(yùn)用好新教材。要善于以教材為基礎(chǔ)，傳承與創(chuàng)新并重，可對(duì)教材適當(dāng)補(bǔ)充和刪減，或調(diào)整教學(xué)順序，搜索有關(guān)資料并進(jìn)行歸納整理不斷開發(fā)課程資源，是教師在教學(xué)過程中，更好地帶領(lǐng)學(xué)生分析新教材，用好新教材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)發(fā)現(xiàn)，探索和運(yùn)用的能力，進(jìn)而具有自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)發(fā)現(xiàn)，探索和運(yùn)用的能力，進(jìn)而具有自學(xué)能力。講課中不能照本宣科，不能照搬傳統(tǒng)的灌輸或教學(xué)模式，而用通俗容易懂得語言，現(xiàn)代化手段、幾何圖形等，帶領(lǐng)學(xué)生走向教材，用好教材，掌握好課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)的內(nèi)容和新增內(nèi)容的概念的內(nèi)涵和外延，和學(xué)生共同探討和解決問題，新教材的靈活性，給予一個(gè)好的教師得的充分展示自己個(gè)性的空間，老師課前的準(zhǔn)備過程與課上施教過程都是教師對(duì)教材開發(fā)的過程。教師不再是教教材，而是靈活地運(yùn)用教材教。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》時(shí)，教師讓學(xué)生用活動(dòng)角材料制作一個(gè)角，與同學(xué)比較誰的角大。這時(shí)課堂上出現(xiàn)了新的創(chuàng)意。學(xué)生1一邊把角的兩邊拉直在一條線上，一邊說：“我的角大?！睂W(xué)生2爭(zhēng)辯：“你的不是角，怎能與我比。你的角的頂點(diǎn)沒有了?！苯處燅R上把學(xué)生的爭(zhēng)辯引入課堂，開拓教材，把學(xué)生的思維引向深處。學(xué)生1：“我拉的過程中頂點(diǎn)沒有變，頂點(diǎn)怎么會(huì)沒有變呢？”學(xué)生2：“頂點(diǎn)是尖尖的你這個(gè)變平了。”學(xué)生1：“角是由兩條邊和一個(gè)頂點(diǎn)組成的，又沒有說頂點(diǎn)一定要尖尖的?！苯處煶藱C(jī)引導(dǎo)：角的兩邊平平也是角，這個(gè)角叫做平角。教師沒有局限于教材，而是積極開發(fā)教材，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

三、指導(dǎo)學(xué)生積極開展探究性，創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

新課標(biāo)理念下得數(shù)學(xué)教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在這個(gè)理念中提出了新課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)。教師要徹底改變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容重結(jié)果，輕過程，形成單調(diào)機(jī)械的條文結(jié)果的教學(xué)過程，要認(rèn)真落實(shí)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活波的主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”的教學(xué)理念，由于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，并且“過程”稱為課程內(nèi)容的一部分，本身就要求有意義的、與之匹配的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的，枯燥的，以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式，而應(yīng)該是一個(gè)充滿生機(jī)的活力的過程。學(xué)生要充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探索、親身體驗(yàn)、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享同學(xué)的想法。在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問題，解釋和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，技能和發(fā)放，在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中傾聽、質(zhì)疑、說服、推廣直至感動(dòng)豁然開朗，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。在數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索過程中，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，善于讓學(xué)生從自己的時(shí)間活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)新境界。

總之，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要著服于學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)形成和發(fā)展的過程，掌握基本的科學(xué)方法，通過自己的探索與發(fā)現(xiàn)結(jié)論，找到答案。學(xué)生能夠完成的例題盡量讓學(xué)生自己做，是學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)思維能力，從中體驗(yàn)成功的喜悅。