小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)探討

孫建杰

摘要：數(shù)學(xué)是文化教育中最重要的一部分。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量對提高學(xué)生的能力尤為重要。所以，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是教育工作者們面臨的一個重大問題。相關(guān)研究表明，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)：趣味；教學(xué)

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有無興趣，或者興趣如何，直接影響教學(xué)的效果。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了厚的興趣，才會有敏銳的觀察和豐富想象，才會積極地去探索和創(chuàng)造性地用。俗話說：“教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法。”一堂好的教學(xué)課，它能使學(xué)生激發(fā)和產(chǎn)生強烈的興趣，釋放積極思維的潛能，體現(xiàn)出學(xué)生聽起來快樂有趣、學(xué)起來輕松易懂，用起來靈活自如等特點。因此，作為教師，在教學(xué)中除了認(rèn)真鉆研教材外，關(guān)鍵要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特性和小學(xué)生的接受心理，年齡特點出發(fā)，挖掘數(shù)學(xué)生活素材，精心設(shè)計，把抽象的數(shù)學(xué)知識用形象、生動、趣味的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，讓學(xué)生進入一種快樂、享受的學(xué)習(xí)境地。 本文就從以下幾點進行說明。

一、要精心設(shè)計好導(dǎo)入課

教師要設(shè)法將一些枯燥、無味的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計成若干有趣、誘人的問題，使學(xué)生在解決這些問題中去品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使課堂產(chǎn)生愉快的氣氛。如在進行珠算加法訓(xùn)練時，學(xué)生就感到枯燥，若用趣味的故事來進行，將有神奇的效果：“一張紙按0.1毫米算，折疊多少次后，厚度可超過珠穆朗瑪峰呢？”有的學(xué)生懷疑能否辦到，有的說至少也得三天，這時你告訴學(xué)生，3分鐘內(nèi)就可辦到，但要借助珠算。此刻學(xué)生嘩然，紛紛動手，在連加27次后就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了世界最高峰。在數(shù)學(xué)百花園中，趣題比比皆是，如我國的”百雞問題”、”韓信點兵”、”三人分錢”等，國外的”畢達(dá)哥拉斯算題”、”丟番圖和墓志銘”等，都是進行”愉快教育”的好素材。

二、通過豐富多彩的課堂游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生性格特點就是比較貪玩，喜歡新鮮、有趣的游戲。教師可以利用學(xué)生的這一特點，將日常的教學(xué)活動與豐富多彩的課堂游戲相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在為學(xué)生準(zhǔn)備游戲情境時要注意實用性和趣味性，要能夠帶動學(xué)生的情緒，并且最好能夠與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，這樣學(xué)生能夠在游戲中認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識是如何應(yīng)用到實際生活中的，從而也能更有動力和方向，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

比如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)“元、角、分”的相關(guān)知識后，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備分角色扮演的游戲，讓學(xué)生自己模擬在超市買文具的情境，游戲中一買一賣都會應(yīng)用到元、角、分，通過這樣的游戲，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動參與到課堂教學(xué)活動中來，而且能夠增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

三、營造競爭的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生擁有爭強好勝的心理，我們要結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生自身特點營造競爭的學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生爭強好勝的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了獲得教師的認(rèn)可和其他同學(xué)的肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，踴躍參與，讓學(xué)生在競爭中得到知識、獲取能力。例如，在教學(xué)過程中，我們可以設(shè)計一些具有競爭性的游戲活動，比如算術(shù)比賽、知識競答等等，通過開展游戲活動來營造競爭的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生積極參與到游戲活動中來。另外，開展游戲活動還可以為學(xué)生提供自我展示平臺，讓學(xué)生盡情地展示自己的才華，從而活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的趣味性和生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、精心設(shè)計問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機

數(shù)學(xué)問題是指以數(shù)學(xué)為內(nèi)容，或者雖不以數(shù)學(xué)為內(nèi)容，但必須運用數(shù)學(xué)概念、理論中方法才能解決的問題。而任何學(xué)習(xí)活動都是學(xué)生以自己已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程，問題恰是學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的橋梁和紐帶。合理的問題不僅會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能使學(xué)生的思維得到鍛煉，同時也會經(jīng)歷對數(shù)學(xué)的情感價值體驗。

例如，在探究《認(rèn)識乘除法》一課時，教師可先讓學(xué)生進行求相同加數(shù)的和的加法計算，或師生進行計算比賽，從而提出教師為什么一下子能算出結(jié)果？或提出這樣連加多麻煩，還有沒有比較簡便的計算方法？求幾個相同加數(shù)的和，用什么方法計算要簡便？當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到用乘法計算簡便后，老師又提出2?3 讀作什么？它表示什么？3?4讀作什么？表示什么，乘號前面的數(shù)是什么數(shù)？乘號后面的數(shù)是什么數(shù)？結(jié)果叫什么？通過層層設(shè)問，就能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展。

五、提高教師自身幽默感和人格魅力

經(jīng)常我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們會說“我喜歡某某老師喜歡他的課，我特別討厭某某老師，一上他的課我就困?！边@樣的現(xiàn)象告訴我們，教師自身的人格特征也會很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。俄羅斯教育家烏申斯基說過：“在教育中，一切都應(yīng)從教育者的人格為依據(jù)，因而教育的力量只能從人的人格這個話的源泉流露出來。任何規(guī)章制度，任何人為的機關(guān)，無論設(shè)想的如何巧妙，都不能代替教育者人格的作用?！彼宰鳛榻處煟覀儜?yīng)該努力修煉內(nèi)功，那好教師應(yīng)該具有什么樣的特征呢？據(jù)調(diào)查，如熱情慷慨、善于交際、樂于助人、有責(zé)任心、仁慈友善、合群合作、公平客觀、耐心周到、有幽默感等是教師優(yōu)良的個性品質(zhì)。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力向上述方向發(fā)展，我個人在教學(xué)中會較注意與學(xué)生開些小玩笑，經(jīng)常就數(shù)學(xué)概念去跟學(xué)生打一些貼近他們生活的形象生動的比喻。

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實行趣味教學(xué)過程中，教師應(yīng)該保持一種警惕性，避免數(shù)學(xué)課堂僅存“趣味”，而丟了“數(shù)學(xué)味”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確理解趣味教學(xué)法，充分發(fā)揮自身的職能作用，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法對學(xué)生進行教育，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)。