小學(xué)數(shù)學(xué)教育中幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)障礙的途徑

劉珊

摘要：不同的學(xué)生由于個人天賦的不同，學(xué)習(xí)能力有強有弱，而數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，其存在的教學(xué)意義重大，教學(xué)效果的高效與否直接影響到學(xué)生的思維發(fā)展。如何鑒于學(xué)生的性格因素及學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中幫助其克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的阻礙，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。一般而言，以學(xué)生的角度思考其在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中存在的問題，是為其合理改進教學(xué)方法以消除學(xué)習(xí)障礙的關(guān)鍵。本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實踐，探析如何幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙以提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)障礙；教學(xué)方法

數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的知識內(nèi)容抽象性強、理論性高，處于小學(xué)階段的學(xué)生們，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中或許會面臨許多阻礙，能否針對其特點幫助其鞏固基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并為其樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信，是能否幫助其克服學(xué)習(xí)障礙的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師要善于營造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，以幫助學(xué)生以積極活躍的心態(tài)參與課堂教學(xué)之中。以下將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實踐，探析幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙的方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生存在學(xué)習(xí)障礙的主要表現(xiàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中，存在一部分較為特殊的學(xué)生，這類學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)過程中擁有較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也愿意花費時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，但苦于接受能力過于薄弱，這些學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解過于片面，難以巧妙的利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。長此以往，學(xué)生們的耐心將逐漸隨著課程內(nèi)容的深入而消磨殆盡，如何幫助學(xué)生們克服數(shù)學(xué)知識探究中的學(xué)習(xí)障礙，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，強化學(xué)生數(shù)學(xué)知識思維意識所需考慮的教學(xué)難點。一般而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生存在學(xué)習(xí)障礙的主要表現(xiàn)，不僅在于缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，更在于尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分學(xué)生更因數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)的薄弱而畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而難以掌握基本的數(shù)學(xué)知識探究方法與相應(yīng)的思維能力。能否幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙以提升其學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效果的關(guān)鍵。

二、加強師生溝通有助于從心理上幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙

因數(shù)學(xué)知識抽象性強、思維度深，不少基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生，容易在課程探究中產(chǎn)生較為嚴(yán)重的心理負擔(dān)，害怕因?qū)?shù)學(xué)知識的不理解而受到教師的批評指責(zé)，從此陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)，在不自信的狀態(tài)下耽誤學(xué)習(xí)效果的提升。一般而言，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識較為基礎(chǔ)，只要教師對學(xué)生悉心輔導(dǎo)，針對學(xué)生在數(shù)學(xué)知識理解中的薄弱之處加以指點，能夠較為有效的促進其數(shù)學(xué)知識理解能力的提高。而學(xué)生心理上存在的學(xué)習(xí)障礙，是影響其學(xué)習(xí)效果有效提升的重要因素。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中對某部分知識內(nèi)容理解不足，純屬正常現(xiàn)象，而教師要善于消除學(xué)生們的心理負擔(dān)，以讓學(xué)生能夠以飽滿的精神狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)之中。在教學(xué)過程中，教師要善于針對學(xué)生們的能力特點對其進行有效溝通，以拉近教師與學(xué)生的距離，及時對學(xué)生展開有效的教學(xué)輔導(dǎo)，以促進其知識掌握能力的提高。就以“估算”這個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容而言，針對實際問題的不同，所采用的估算方法也不盡相同，而許多學(xué)生對此內(nèi)容或許會存在諸多疑惑，但教師在教學(xué)過程中經(jīng)常與學(xué)生積極交談，幫助其消除學(xué)習(xí)過程中的心理負擔(dān)，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極反饋學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而逐漸幫助其消除學(xué)習(xí)障礙。

三、改進教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生鞏固能力基礎(chǔ)

（一）應(yīng)用分層教學(xué)幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的畏難情緒

學(xué)生們的接受能力各有不同，而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，教師往往不能針對學(xué)生們的特點應(yīng)用教學(xué)方法，以至于部分基礎(chǔ)知識過于薄弱的學(xué)生，難以在教學(xué)過程中提升學(xué)習(xí)能力，從而逐漸產(chǎn)生畏難情緒，進而演化為學(xué)習(xí)障礙。將分層教學(xué)的方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，能夠有效基于學(xué)生的能力特征幫助其掌握學(xué)科知識，從而逐漸引導(dǎo)其消除畏難情緒。例如許多知識基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生容易將簡單的數(shù)學(xué)概念相互混淆，而教師針對其特點以難度較低的問題引導(dǎo)其進行思考，能夠有效的鞏固其基礎(chǔ)知識。而針對基礎(chǔ)知識較為扎實的學(xué)生，教師則需結(jié)合實際問題檢驗其靈活應(yīng)用知識的水準(zhǔn)，確保每位學(xué)生學(xué)有所成。

（二）多元化教學(xué)中簡化知識內(nèi)容

幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)障礙的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧，為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生更為輕松的理解知識內(nèi)容，教師需要結(jié)合多元化的教學(xué)方法簡化知識內(nèi)容，從而增長學(xué)生的知識理解水平。例如為幫助學(xué)生理解“平行四邊形”與“正方形”、“長方形”的關(guān)系，教師可以利用多媒體設(shè)備演示四邊形變化的動態(tài)過程，或者引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐中理解各類四邊形的轉(zhuǎn)化關(guān)系，從而幫助其消除學(xué)習(xí)過程中可能面臨的阻礙。

總結(jié)

為確保小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，教師需要對影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的干擾因素進行分析，以幫助其消除在學(xué)習(xí)過程中可能面臨的阻礙，并采取明確可行的教學(xué)方法促進學(xué)生知識理解能力的提升。

參考文獻：

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