小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)策略

賈豐源

摘要：隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)教學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。在參加工作的八年中，我有幸聆聽了許多優(yōu)秀老師講課、聽課、評(píng)課，也走進(jìn)了許多優(yōu)秀教師的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；有效性

大家看到的課堂教學(xué)往往有兩種不同的場(chǎng)面：其一，每位老師都準(zhǔn)備得十分充分，每一個(gè)環(huán)節(jié)都精心地設(shè)計(jì)，學(xué)生投入興趣盎然，教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，課堂總體都能達(dá)到理想的效果。其二，則是另一種場(chǎng)面，教師枯燥乏味地講解，學(xué)生機(jī)械重復(fù)地做題，呆板的教法沉悶的課堂氣氛.學(xué)生木然置之，毫無反應(yīng)，整個(gè)課堂猶如一潭死水。這是為什么呢同樣的教材、同樣的學(xué)生、同樣的40分鐘，為什么課堂教學(xué)效果卻不同呢？什么樣的數(shù)學(xué)課才是一節(jié)好的數(shù)學(xué)課？在新的教學(xué)理念下，怎樣才能真正上好一節(jié)數(shù)學(xué)課？這就是我們今天所要討論的話題，我結(jié)合聽課和自己的課堂教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

一、真心關(guān)愛學(xué)生，讓他們喜歡數(shù)學(xué)

在課堂上，每一個(gè)學(xué)生都希望引起教師的關(guān)注、尊重和賞識(shí)。如果教師能夠了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績等，對(duì)他們形成恰如其分的期望，對(duì)學(xué)生保持積極的態(tài)度，就可能產(chǎn)生良好的自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言效應(yīng)。在教學(xué)中，只有對(duì)學(xué)生熱愛、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。因此，有時(shí)筆者會(huì)用一個(gè)親切的眼神、或者一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作和一句熱情的話語來縮短師生心靈間的差距，使我的學(xué)生獲得精神上的滿足。尤其是后進(jìn)學(xué)生，對(duì)他們更是要少批評(píng)多鼓勵(lì)，從而建立和諧民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生愿意合作的欲望。

當(dāng)然，學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)也與教師的高超教學(xué)藝術(shù)有關(guān)系。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)課堂氣氛

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的，教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。在教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)和營造一個(gè)良好的氛圍，讓他們的學(xué)習(xí)置于一種真實(shí)、優(yōu)美、和諧的場(chǎng)景中，從而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。

三、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽和認(rèn)真閱讀課本的好習(xí)慣

專心傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提，而興趣也是專心傾聽的根本。因此針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、控制能力差、精神集中不持久等特點(diǎn)，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。教師上課時(shí)一定要精神飽滿，力求語言生動(dòng)有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個(gè)學(xué)生樂意聽。學(xué)生比較容易做到專心傾聽老師的語言，但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時(shí)，大部分同學(xué)又會(huì)受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽同學(xué)的發(fā)言。針對(duì)這一情況，我常常利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，讓他們都來做小老師，對(duì)發(fā)言的同學(xué)作一個(gè)評(píng)價(jià)，如說一說你認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)說得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議等。很多時(shí)候，都是由于這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠做到堅(jiān)持專心傾聽，并在專心聽講的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能更快更牢的掌握課堂知識(shí)，讓學(xué)生的語言和表達(dá)能力也得到更大的提高。

課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要源泉。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、良好的思維習(xí)慣，更重要的是使學(xué)生從閱讀教材中，通過分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果。如我記得在一次測(cè)驗(yàn)中，其中一題目為：請(qǐng)?jiān)谙旅娴姆礁窦堉挟嬕粋€(gè)直角，再標(biāo)出它的各部分名稱。對(duì)于后面一個(gè)問題有三分之一的同學(xué)未能完成，原因在于沒把題目讀完。由此可見培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣是多么的重要。

四、通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)喜悅，延長學(xué)習(xí)的興趣

在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關(guān)的問題或通過誘導(dǎo)的方式提出問題。及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，是提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法。課堂教學(xué)中，要對(duì)同學(xué)們的熱情態(tài)度和取得的成績給予正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述，并回答概念的內(nèi)涵和外延；講完一個(gè)例題后，讓學(xué)生歸納其解法，運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)思想和方法。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提一些基礎(chǔ)問題.讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)。

五、為學(xué)生留下充足的思考時(shí)間

好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考的余地。教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間。我們?cè)谔釂枌W(xué)生的時(shí)候，有的學(xué)生回答不上來，老師們不要為了不浪費(fèi)時(shí)間，很習(xí)慣地請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生來回答，其實(shí)，如果讓這個(gè)回答不上來的學(xué)生有思考時(shí)間，或者老師有意識(shí)地啟發(fā)或提醒一下，這樣他會(huì)想得出來的，這就是教師把這個(gè)原本不會(huì)的學(xué)生由不會(huì)教到會(huì)的過程，這就起到了教師的“橋梁”作用，使得學(xué)生順利的到達(dá)“彼岸”。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的基本組織形式，而上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本保證。教學(xué)質(zhì)量如何，主要取決于在課堂上學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。運(yùn)用這些方法進(jìn)行教學(xué)，可以使教學(xué)過程得到優(yōu)化。與每位學(xué)生面對(duì)面的講解、批改和輔導(dǎo)，為形成相通、相融、充滿民主氛圍的寬敞自由的人際心理空間創(chuàng)造了條件。良好的心理氣氛勝過任何教育技能，感情的共鳴，信念的確定，行為的順應(yīng)，目標(biāo)的認(rèn)同，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的同頻共振，在教學(xué)這個(gè)復(fù)雜的雙邊活動(dòng)中，學(xué)生是屬于決定地位的主體，誰贏得了學(xué)生，誰就贏得了教育。