淺談初中生物教學(xué)課堂導(dǎo)入

馬會芬

摘要：初中生物是初中的重要學(xué)科，學(xué)生掌握良好的生物知識，掌握生物學(xué)習(xí)的方法，為以后的深度學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要注意課堂導(dǎo)入的優(yōu)化，將學(xué)生帶入生物教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；導(dǎo)入優(yōu)化

初中生物教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，應(yīng)該注重課堂的導(dǎo)入。教師課堂導(dǎo)入效果好，學(xué)生就會充滿了學(xué)習(xí)的興趣，更好地進(jìn)入到生物探索中。若是教師的導(dǎo)入枯燥無味，學(xué)生在一開始就失去了生物學(xué)習(xí)的興趣，生物課堂也就失去了吸引力。因此，教師要加強(qiáng)課堂導(dǎo)入的效果，提升學(xué)生參與生物教學(xué)的積極性。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是初中生物教學(xué)經(jīng)常使用的方法，教師在課堂的開始帶領(lǐng)著同學(xué)進(jìn)行以前相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識的遷移，從而引發(fā)生物深層次的思考和探究。教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，讓學(xué)生能夠融會貫通。首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識；其次，教師要在舊知識的基礎(chǔ)上，提出新的問題，為學(xué)生思考提供方向和思路；第三，教師要加強(qiáng)學(xué)生思維的引導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠向新知識進(jìn)行靠攏。通過復(fù)習(xí)舊知識學(xué)習(xí)新知識，能夠增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，這種方法操作簡便，能夠提高生物知識的系統(tǒng)性，對初中生學(xué)習(xí)生物非常重要。

二、生活常識導(dǎo)入法

初中生已經(jīng)掌握了大量的生活常識，并且對生活的現(xiàn)象有了一定的觀察了解。生活常識導(dǎo)入法就是建立在初中生的生活常識中。教師使用生活常識導(dǎo)入法的時候，注意選擇的生活現(xiàn)象和學(xué)生的生活相近，學(xué)生能夠有一定的了解，而不是選擇那些不知道的事件。教師列舉的例子越是和生活實際聯(lián)系緊密，越能提高學(xué)生的參與程度。生活常識導(dǎo)入法還會增強(qiáng)學(xué)生細(xì)心觀察的程度，學(xué)生會主動地了解生活中相關(guān)的現(xiàn)象，加強(qiáng)生物的生活性。

例如，教師可以這樣進(jìn)行課堂導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們從小就要接受各種疫苗的注射，有的同學(xué)打過乙肝疫苗，有的同學(xué)打過狂犬疫苗，你們知道這些疫苗對我們的身體有什么主要的作用嗎？我們今天就是要講述疫苗的發(fā)揮機(jī)能——特異性免疫?！苯處熗ㄟ^這樣的描述，就可以讓學(xué)生充滿了好奇心，自然地進(jìn)入到生物學(xué)習(xí)過程中。

三、情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法主要是將要學(xué)習(xí)的生物知識和情境進(jìn)行融合，讓學(xué)生在合適的環(huán)境中了解生物知識的本質(zhì)。例如，教師在講述食物鏈的相關(guān)章節(jié)時，就可以帶領(lǐng)著同學(xué)們來到教室外面，觀察花園中各種鮮花盛開的景象。教師就要在合適的情境中進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：“同學(xué)們，咱們面前的花兒這么漂亮，你們能夠看見花兒上面的小蟲子么？花兒想要盛開的更加美麗，就需要殺蟲，那么在自然界中誰是蟲子的天敵呢？天空的鳥兒吃了蟲子以后，還會不會被其他的動物吃掉呢？”教師通過這些問題的層層遞進(jìn)，就可以讓學(xué)生領(lǐng)會到食物鏈的層次關(guān)系，對生物鏈的學(xué)習(xí)提高了興趣。

四、實驗導(dǎo)入法

在生物教學(xué)中，實驗占據(jù)著重要的地位。生物實驗?zāi)軌蛏羁痰亟沂旧锏谋举|(zhì)，讓各種生物關(guān)系更加真實化，讓學(xué)生更加透徹地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行實驗導(dǎo)入法時，要注意生物實驗應(yīng)該具有典型性，能夠真實地反映生物的本質(zhì)。教師通過實驗的方法進(jìn)行課堂的引入，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精神關(guān)注生物實驗的進(jìn)展。

例如，教師在進(jìn)行生物圈的細(xì)菌課堂導(dǎo)入的時候，就可以將實驗室培養(yǎng)的菌種帶到教室中，讓學(xué)生親自感受一下細(xì)菌的生活環(huán)境。為了方便學(xué)生細(xì)致觀察，教師還要帶著顯微鏡，將這些平常看不見的細(xì)菌真實地展露在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生了解不一樣的世界。

五、故事導(dǎo)入法

初中生因為課程數(shù)量眾多，很難有精力進(jìn)行生物的探究工作。教師要想辦法提高生物的趣味性，讓學(xué)生能夠從心底喜歡上生物的研究學(xué)習(xí)。故事導(dǎo)入法在生物教學(xué)中經(jīng)常使用，生物在發(fā)展過程中發(fā)生了很多有趣的故事，讓學(xué)生了解這些生物故事，能增強(qiáng)生物的內(nèi)涵，學(xué)生就會自然而然地學(xué)習(xí)生物。故事導(dǎo)入法可以讓生物教學(xué)的開始就充滿了趣味性，學(xué)生的興趣就會提高，就能夠認(rèn)真地聽講。

例如，教師在進(jìn)行細(xì)胞教學(xué)的時候，就可以講述細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)過程，細(xì)胞在被發(fā)現(xiàn)的過程中，出現(xiàn)了很多的趣事。然后教師可以給學(xué)生介紹動物細(xì)胞和植物細(xì)胞之間的區(qū)別，讓學(xué)生分角色扮演不同的細(xì)胞是如何進(jìn)行分工合作的。學(xué)生在故事演繹的過程中，就掌握了生物的基本知識，增強(qiáng)了生物學(xué)習(xí)的興趣。

六、多媒體導(dǎo)入法

隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，信息技術(shù)在教育界得到了廣泛的應(yīng)用。最常見的多媒體技術(shù)在初中生物發(fā)揮著重要的作用，對于教師進(jìn)行生物課堂的導(dǎo)入優(yōu)化具有重要的作用。教師可以利用多媒體設(shè)備展示生物圈中我們?nèi)庋劭床坏降暮芏嘤腥さ默F(xiàn)象。

例如，植物種子的生根發(fā)芽的過程，螞蟻們之間的交流方式，細(xì)菌的生長環(huán)境等，這些微觀的現(xiàn)象豐富了我們的生活，讓生物變得更加有魅力。學(xué)生在觀看了這些微觀視頻之后，眼界得到了拓展，對這個世界充滿了全新的認(rèn)知。教師還可以通過多媒體進(jìn)行生物課堂的深層次教學(xué)引導(dǎo)，通過觀察森林系統(tǒng)的繁殖，樹立保護(hù)環(huán)境的思想，通過觀察江河湖泊的流動魅力，增強(qiáng)保護(hù)水資源的意識，通過了解生物圈各個環(huán)節(jié)中生物的作用，樹立保護(hù)自然系統(tǒng)平衡的思想。

初中生物課堂的導(dǎo)入非常關(guān)鍵，教師要善于使用多種方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入優(yōu)化。通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、生活常識導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、實驗導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、多媒體設(shè)備導(dǎo)入法等多種導(dǎo)入方法，提高學(xué)生參與生物課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中掌握生物知識，提升生物學(xué)素養(yǎng)。