初中班主任德育工作實(shí)效性的強(qiáng)化策略

彭錦基

摘要：現(xiàn)如今，要想提高學(xué)生道德素質(zhì)，初中班主任開展德育工作時(shí)，要注重構(gòu)建高效性的課堂，這樣才能促使學(xué)生更好地提高自身的道德品質(zhì)，進(jìn)而幫助學(xué)生塑造健全的人格。因此，班主任要多與學(xué)生溝通和交流，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，更加了解學(xué)生性格，消除師生間的隔閡，進(jìn)而構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生感受到班主任的理解和鼓勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，消除負(fù)面情緒，培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，有效提高德育工作的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：班主任；德育工作；實(shí)效性

前言

當(dāng)前，初中班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)，要做到以學(xué)生為中心，注重引導(dǎo)學(xué)生舉手發(fā)言，促使學(xué)生踴躍表述出自己的想法，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。此外，班主任要樹立榜樣，使學(xué)生主動(dòng)向班主任學(xué)習(xí)，自覺管理自身的行為舉止，進(jìn)而懂文明、講禮貌，有利于做好德育工作。

一、目前初中班主任德育工作中存在的問題

目前，初中班主任在開展德育工作時(shí)，沒有端正教育態(tài)度，過于嚴(yán)厲的指責(zé)學(xué)生，使學(xué)生心理產(chǎn)生陰影，易產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而不愿意主動(dòng)改正錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，難以培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的品德，給德育工作的開展帶來阻礙，不利于提高德育工作的實(shí)效性。此外，忽視依據(jù)新課改的要求，對學(xué)生加強(qiáng)德育方面的教育，過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，不注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，而且，沒有做到以學(xué)生為中心，在課堂上疏忽引導(dǎo)學(xué)生舉手發(fā)言，不僅導(dǎo)致教學(xué)氛圍沉悶，還使學(xué)生長期被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，致使學(xué)生對事物的理解存在偏差，無法樹立正確的價(jià)值觀和世界觀。另外，班主任沒有以身作則，言行舉止不規(guī)范，沒有發(fā)揮出榜樣的力量，使學(xué)生經(jīng)常遲到，不遵守課堂紀(jì)律，難以提高學(xué)生道德品質(zhì)，直接降低德育工作的實(shí)效性，對于德育工作現(xiàn)狀，以下文章提出了相應(yīng)的解決策略。

二、初中班主任德育工作實(shí)效性的強(qiáng)化策略

（一）多與學(xué)生交流，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)階段，初中班主任在開展德育工作時(shí)，要多與學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生遇到的困難，幫助學(xué)生排憂解難，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知事物，促使學(xué)生感受到班主任耐心的教導(dǎo)，以及對自己的理解和尊重，進(jìn)而主動(dòng)接受德育教育，自覺約束自身的行為舉止，加強(qiáng)自身約束能力，使學(xué)生遵守班級制度，不僅形成良好的班風(fēng)，還構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，推動(dòng)德育工作順利進(jìn)行，獲取最佳的教育效果。因此，在德育工作中最為主要的內(nèi)容之一，便是與學(xué)生溝通和交流，從學(xué)生的表達(dá)中全面掌握有無錯(cuò)誤的認(rèn)知，明確學(xué)生遇到的困難，從而鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)克服困難，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更加主動(dòng)與班主任構(gòu)建和諧的關(guān)系，促使學(xué)生主動(dòng)接受班主任的教導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生朝著正確的朝著正確的方向發(fā)展，在成長的過程中形成良好的道德品質(zhì)，進(jìn)而提高了體育工作的實(shí)效性[1]。

（二）更新教學(xué)理念，端正教育態(tài)度

在德育工作中由于班主任占據(jù)主導(dǎo)地位，所以，班主任的管理方式和教育態(tài)度，直接影響學(xué)生的情緒，為了避免學(xué)生產(chǎn)生負(fù)和消極的情緒，要注重教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變管理方式，端正教育態(tài)度，當(dāng)學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律或者遲到時(shí)，應(yīng)心平氣和地教導(dǎo)學(xué)生，絕對不能體罰學(xué)生，充分考慮到學(xué)生的自尊心。因此，要用恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶凸芾矸椒▽Υ龑W(xué)生，而且，做到一視同仁，不能區(qū)別對待，促使學(xué)生心理平衡，從而在教師耐心的教導(dǎo)下，自覺改正錯(cuò)誤，不在遲到，更加嚴(yán)格管理自我，有利于培養(yǎng)出三好學(xué)生。體現(xiàn)出要想做好德育工作，必須要端正教育態(tài)度，更新教育理念和教學(xué)觀念，從而增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性[2]。

（三）以身作則，樹立榜樣

在進(jìn)行德育工作時(shí)，初中班主任要想以身作則，積極樹立榜樣，用文明、規(guī)范的行為舉止，在潛移默化中影響學(xué)生的一言一行，促使學(xué)生主動(dòng)向及班主任學(xué)習(xí)，進(jìn)而不遲到，言行舉止更加文明，在學(xué)習(xí)中和生活中懂文明，講禮貌，進(jìn)而培養(yǎng)出品行端正，道德品質(zhì)良好的學(xué)生。由此可知，班主任在平時(shí)教學(xué)中要注意規(guī)范自己的言行，使學(xué)生將班主任樹立成為學(xué)習(xí)的榜樣，主動(dòng)相仿班主任的行為舉止，從而配合班主任做好德育工作，逐漸學(xué)會文明的舉止，用自己的行動(dòng)證明自己有所改變，以此獲取班主任的表揚(yáng)，使學(xué)生建立起自信心，更加主動(dòng)學(xué)習(xí)班主任身上的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)出班主任要想培養(yǎng)出道德品質(zhì)較高的學(xué)生，應(yīng)時(shí)刻樹立良好的榜樣，不說臟話、不遲到、不亂扔垃圾，并且，與學(xué)生共同遵守班級制度，驅(qū)使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，學(xué)會班主任文明的行為，有利于推動(dòng)德育工作高順利進(jìn)行[3]。

（四）課堂上以學(xué)生為中心，有效提高德育工作的實(shí)效性

初中班主任德育工作，是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的主要途徑。因此，做好德育工作是非常重要的，所以，班主任要更新教育觀念，深入落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念，進(jìn)而在課堂上做到以學(xué)生為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，促使學(xué)生主動(dòng)表述出不懂的問題，耐心解答問題，幫助學(xué)生解決困惑，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，對于學(xué)生出色的表現(xiàn)，要給學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，便于班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生正確看待事物，逐漸感受到班主任的用心良心，更加努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)班主任的期許。此外，在德育工作中還應(yīng)多關(guān)心學(xué)生，注重人文關(guān)懷，不僅要在課堂上突出學(xué)生主體地位，還應(yīng)用愛心和耐心感化學(xué)生，告誡學(xué)生不應(yīng)驕傲自大，要虛心學(xué)習(xí)，在別人發(fā)言時(shí)不應(yīng)打斷，要學(xué)會尊重他人，促使學(xué)生具有高尚的品德，有效提高德育工作的實(shí)效性[4]。

三、總結(jié)

綜述，要想改變初中德育教學(xué)現(xiàn)狀，班主任要更新教育理念，端正教育方式，用恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞胶徒逃椒?，教?dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，以免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，促使學(xué)生主動(dòng)改正錯(cuò)誤。因此，要充分尊重學(xué)生，多與學(xué)生交流，要和藹可親地對待學(xué)生，并且，注重培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的品德，有效提高學(xué)生道德素質(zhì)，進(jìn)而構(gòu)建實(shí)效性的德育課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡安紅.初中班主任德育工作實(shí)效性的強(qiáng)化策略分析[J].好家長，2017（67）：156

[3]張凱笑.關(guān)于初中班主任德育工作實(shí)效性分析[J].新課程（中學(xué)），2017（08）：223

[4]于福清.芻議提高初中班主任德育工作實(shí)效性的有效策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，2（15）：114-115