遠程教學視頻資源建設(shè)探究

李迎 張文梅 張一春

摘要：視頻資源是資源建設(shè)中重要的一部分，也是近年來資源建設(shè)關(guān)注的重點。本文通過分析國內(nèi)外遠程教學視頻資源的建設(shè)現(xiàn)狀，總結(jié)國內(nèi)遠程教學視頻資源建設(shè)的特點。從三個方面對遠程教學資源建設(shè)提出建議：承載資源的平臺建設(shè)、資源的分類管理和資源的共享性建設(shè)，以期為遠程教學視頻資源建設(shè)提供一定的思路。

關(guān)鍵詞：遠程教育；視頻資源；視頻資源建設(shè)

一、問題的提出

（一）遠程教育的發(fā)展。

遠程教育的不斷發(fā)展對資源建設(shè)提出了要求?，F(xiàn)階段的遠程教育需要滿足不同人群進行隨時隨地的學習。除在校生之外，碎片化的學習方式已經(jīng)逐漸成為人們的主要學習方式，這就要求學習資源可以隨時隨地獲取，這就需要對資源進行統(tǒng)一的管理。視頻資源具有直觀性強、生動形象等特點，[1]因此在遠程教學視頻資源建設(shè)中，視頻資源是建設(shè)的重點。

（二）學習資源建設(shè)的需求。

學習資源建設(shè)在遠程學習中最重要的部分[2]。資源是發(fā)展遠程教育的重要基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代遠程教育進步發(fā)展的核心競爭力，資源建設(shè)的狀況直接關(guān)系著遠程教育的質(zhì)量，以及學習者的遠程學習體驗，因而引起各方普遍關(guān)注[3]。但目前遠程學習資源的數(shù)量繁多，形式多樣，因此對于遠程學習者來說，怎樣既快速又準確的找出自己想要的資源，是遠程學習資源建設(shè)需要考慮的重要因素。視頻具有表現(xiàn)性強的優(yōu)勢，是學習資源建設(shè)需要重點考慮的對象。

二、國內(nèi)外遠程教學視頻資源發(fā)展現(xiàn)狀

（一）國外遠程教學視頻資源發(fā)展現(xiàn)狀。

以美國為代表的開放課程運動開始后，在全球范圍內(nèi)逐漸興起。網(wǎng)絡(luò)課程是開放課程的重要部分，因此，網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展一定程度上代表了開放課程運動的發(fā)展狀況，代表了遠程教學視頻資源的發(fā)展狀況。國外的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)已經(jīng)相對成熟，在“國際開放課件聯(lián)盟”組織的推動下，越來越多的高校將自己的視頻資源免費分享到網(wǎng)上。除了高校進行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)之外，高校還和一些第三方網(wǎng)站打通，例如Facebook等。美國的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)呈現(xiàn)多層次發(fā)展，更具有典型性和代表性[4]，遠程教學視頻資源建設(shè)相對成熟。

（二）國內(nèi)遠程教學視頻資源發(fā)展現(xiàn)狀。

2003年我國開展精品課程活動，2011年3月“國家精品視頻資源網(wǎng)”推出視頻專區(qū)，同年11月開發(fā)大學視頻公開課達20門。精品課程、視頻公開課等網(wǎng)絡(luò)視頻資源開始發(fā)展并逐漸吸引廣大學習者的關(guān)注，隨著MOOC等的發(fā)展，中國的遠程教學視頻資源數(shù)量龐大，但是在資源建設(shè)方面也隨之出現(xiàn)一些問題，如課程資源建設(shè)不完善，課程建設(shè)分布不均衡；視頻資源不提供免費的下載，只能在線觀看；視頻資源審核標準不完善，導致課程質(zhì)量也參差不齊，這問題都亟待解決。

三、建設(shè)遠程教學視頻資源的幾點建議

遠程教學視頻資源建設(shè)的目的在于讓學習者能夠在眾多視頻資源中快速地找到自己所需的資源，并且該視頻資源具有較高的使用價值，基于此，從三個方面提出建議：

（一）承載資源的平臺建設(shè)。

平臺建設(shè)要求有一定的標準來審核所上傳視頻的質(zhì)量，這樣就可以在極大程度上保證視頻資源的質(zhì)量，提供了學習者學習的平臺；平臺建設(shè)外觀要簡潔明了，盡量減少平臺的冗余信息干擾學習者對資源的檢索；平臺功能建設(shè)要齊全，具有對資源進行上傳、管理、收藏及下載等功能。綜上，平臺首先要擁有一定的優(yōu)質(zhì)資源，并對資源有基本的管理功能。

（二）資源的分類管理。

資源的分類也是資源建設(shè)的重要部分。分類可以有一個統(tǒng)一的標準，首先按照學科大類分類，然后具體到每一個學科，對于每一個學科可根據(jù)其課程進度或者是章節(jié)內(nèi)容，進行劃分。例如MOOC上的翻轉(zhuǎn)課堂教學法，就是根據(jù)章節(jié)內(nèi)容設(shè)置視頻資源管理，經(jīng)過學習實踐，認為對于學習者來說，這樣的更細致的分類是較為明確的，易查找，方便觀看。

（三）資源的共享性建設(shè)。

大部分視頻資源一般只能在線觀看，并不提供下載，共享性較差，這樣就對學習者的學習條件有一定的要求，學習者必須有一個暢通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。因此獲取視頻資源就有一定的局限性，因為視頻資源相對于其他的學習資源來說，對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的要求更高，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境稍微差點，視頻加載緩慢，會減弱學習者觀看視頻的興趣和耐心。因此視頻資源的建設(shè)要盡可能提高資源的共享性，這也是未來資源建設(shè)發(fā)展的趨勢。

四、總結(jié)與應用

遠程教學資源的建設(shè)是遠程教育發(fā)展的重要部分，視頻資源建設(shè)的重點在于平臺的建設(shè)，視頻資源的分類及共享，平臺建設(shè)要求對上傳的視頻資源進行審核，從而保證視頻資源的質(zhì)量；分類要以方便學習者精確快速的檢索為準則，盡可能的分類明確和詳細；提高視頻資源的共享性建設(shè)是現(xiàn)階段視頻資源建設(shè)的重點，具有共享性的學習資源才具有更大的傳播性，這就對平臺功能建設(shè)提出要求，具備一定的資源下載功能。因此，在建設(shè)遠程視頻資源時，要注意資源的平臺功能建設(shè)全面、分類管理明確有序及提高共享性方面。

參考文獻：

[1]雷靜.遠程學習資源分類及學生自主利用學習資源的能力研究[D].北京：首都師范大學.2013.

[2]俞建華.基于云計算的遠程教學資源建設(shè)模式—以浙江開放大學為例[J].中國電化教育.2011（12）：130-135.

[3]雷鋼.遠程視頻資源的獲取及教學應用[J].中國電化教育.2009（05）：107-120.

[4]薩利.約翰斯頓，陳青，張偉遠.美國遠程教育的發(fā)展現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及策略[J].中國遠程教育.2004（15）：50-80.