開啟幼兒音樂殿堂大門的鑰匙

文 徐海芳

創(chuàng)新就是為了更好地體現(xiàn)所要表達的含義，而在原有的物質基礎上進行創(chuàng)造和改變，并能與實踐操作能力更好地進行綜合。

幼兒園音樂素養(yǎng)教育旨在通過游戲化、活動化的方法對幼兒進行音樂素質和能力（包括音樂聽覺、感受力、節(jié)奏感、表現(xiàn)力）和非音樂素質和能力（包括注意力、觀察力、記憶力、意志、情感、想象、毅力、表演欲望、自信心、合作精神、責任感等）這兩個方面的培養(yǎng)。它的核心作用是以音樂為手段，以音樂素質教育為切入點，從而促進幼兒綜合素質與能力的發(fā)展。

人類的活動離不開美妙的音樂，音樂能引起人的遐思，能使人產生共鳴，更能激發(fā)人的情感。音樂是一門聽覺藝術，看不見、摸不著，需要通過聽、說、唱、演奏等音樂實踐活動開展音樂藝術活動，重在通過對音樂作品的聆聽、聯(lián)想、想象、演唱、演奏、創(chuàng)作等音樂實踐活動來發(fā)揮其教育功能。幼兒音樂教育的重點是感受和表現(xiàn)，而幼兒的思維又以具體形象思維為主。目前，在我園的音樂教學工作中，音樂活動被越來越多的教師所偏愛，原因有以下幾點：（1）音樂活動形式多樣，內容豐富，深受幼兒的喜歡，也易于幼兒接受，和其他各科的整合性比較強。（2）音樂活動的創(chuàng)造性較強，在幼兒活動中，教師可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力，取得很好的教學效果。（3）從教育主體方面來看，幼兒園的音樂教育活動是幼兒最喜愛的活動形式之一，不僅符合幼兒活潑好動的特點，而且是幼兒自主表現(xiàn)和抒發(fā)自身快樂情感的手段，還能讓幼兒在學習過程中，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，廣大教師在長期的教學活動中深受教材模式的影響，禁錮了教師的教學思維。教師一味照搬教材或是“移植”別人的教學過程，注重教學形式的多樣性，而忽視了幼兒在教學活動過程中真正的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。其實，音樂活動的形式是多樣的，教學方式也是因人而異的，要抓住音樂教育的主要精髓，進行有個人特色的教學活動，這樣更有創(chuàng)意，也更受幼兒喜愛。對教師自身也是一個很大的提高，我們可以從以下幾個方面進行創(chuàng)新和改變：

一、用兒童的耳朵尋找有趣的音樂

音樂已經成為我們生活中必不可少的元素之一，音樂的形式、種類變化多樣：城市音樂、農村音樂；古典音樂、現(xiàn)代音樂；成人音樂、兒童音樂；中國音樂、外國音樂；高雅音樂、通俗音樂……哪一種形式和種類的音樂能為幼兒所接受和喜愛呢？這就要求我們教師有感受音樂的敏感性，而正確地選擇音樂是音樂活動開始的第一步。例如，有的通俗歌曲旋律優(yōu)美，朗朗上口，節(jié)奏感強，易于幼兒接受，但是有的歌詞根本不適合幼兒，所以選擇的時候必須“取其精華去其糟粕”。又如，西方的爵士樂，節(jié)奏形式特別，幼兒樂于接受，那么教師就可以選一些篇幅短小、形式活潑、特色性較強的選段給幼兒欣賞和游戲。美國現(xiàn)代心理學家布魯姆指出：“學習最好的刺激乃是對學習材料發(fā)生的興趣?！币虼耍抑鲝埗嘧⒁庥^察幼兒，了解他們喜歡什么、需要什么，再從他們的興趣入手來選擇適合幼兒的作品。再如，幼兒好奇心強，喜歡具體、鮮明的事物，我就會選擇一些結構清晰、特點鮮明、有一定情節(jié)且形式工整、短小的音樂供幼兒欣賞，如：《賽馬》《四小天鵝舞曲》等。在日常生活中，我發(fā)現(xiàn)幼兒非常喜歡玩滑滑梯的游戲，于是，我就選擇了短小活潑的鋼琴曲《滑梯》，讓幼兒在欣賞的過程中再次體驗滑滑梯的樂趣。幼兒對各種動物都抱有極大的興趣，我就選擇《動物狂歡節(jié)》。它以三段各具特色的旋律形象地描繪了威風凜凜的獅王、笨重有趣的大象以及輕巧游動的小魚，深深地吸引和感染了幼兒。在角色游戲中，幼兒最喜歡扮演的是爸爸媽媽，可見他們對這兩個角色充滿了興趣。于是，我就讓他們一邊抱著娃娃一邊欣賞《搖籃曲》。只見他們輕輕地拍著娃娃，嘴里還輕輕哼唱著，真的沉浸到音樂中去了。

總之，發(fā)達的聽覺和教師對音樂的感受力，是選擇音樂素材的基礎，讓音樂真正意義上成為幼兒喜愛的“玩伴”。幼兒教師的音樂教學能力是不進則退的，不能過多依賴現(xiàn)成的教材、電教設施，要給自己留一點空間，從而提高自己的音樂教學能力。

二、用教師的思維尋找音樂的內涵

幼兒的興趣容易受成人的導向，如果教師不擅長于音樂教育，音樂活動形式單一、內容枯燥，就會影響幼兒的興趣選擇。教師的音樂素養(yǎng)包括：聽、唱、演奏及對作品的理解、分析、處理等，只有具備這些素質，才能把握一首好的樂曲中的教育價值。同時，教師要通過反復傾聽，從樂曲的整體風格中和作者取得共鳴。每個人對同樣一首樂曲會產生不同的聯(lián)想和感覺，重要的是要把這個想法轉化成兒童所能理解的內容，縱觀古今中外，很多名曲都有不同的改編版本，如：樂曲《天堂與地獄》就曾轉化為《康康舞》《草莓歌》；《約翰弟弟》被轉化為《打倒列強》《兩只老虎》《獵人的葬禮》等。這就充分說明，樂曲的改編是可以豐富多彩的。

當教師確定了主題，就可以對樂曲進行改編或者修改。由于給幼兒選擇的音樂要符合幼兒的年齡和心理特點，因此，所選音樂一般比較簡單，對樂曲的曲式分析一般也較簡單，重點在于對樂段的結構和樂曲調性等方面做簡單而又正確的闡述。音樂專業(yè)素養(yǎng)并不等同于音樂技能，有些年輕教師個人音樂技能技巧很強，但是，對幼兒音樂教育的特點不了解，選擇教材容易過難或者不符合幼兒生理特點。比如，有時選的歌曲超出了幼兒能自然駕馭的音域，或者歌詞太長、太難，超出了幼兒的理解范圍。組織音樂活動的形式也往往比較單一，僅僅把幼兒聚集在一起教歌曲，不能激發(fā)幼兒的興趣和主動性。如果教師缺乏對美的欣賞能力，不能把音樂的美帶給幼兒，那么必然造成幼兒音樂教育價值的缺失。因此，我們應該注意，不僅要培養(yǎng)教師本身的技能技巧，更要培養(yǎng)教師的審美能力和對音樂的理解力，了解幼兒的身心特點，真正地進行幼兒音樂教育。而且，從事音樂教學的教師要有活潑外向的性格和善于表達的能力。只有教師善于表達和表現(xiàn)，才能將自己對音樂的情緒有效地傳遞給每一個幼兒，因為在音樂活動中的情緒是特別需要帶動的。

三、用幼兒的興趣尋找更多的切入點

很多教師在進行音樂活動的時候，將重點放在如何完成教學目標上，圍繞目標反復練習，重復性的教學只能讓幼兒失去對音樂活動的興趣，因此，要適當地在活動中穿插情境性的故事情節(jié)，把抽象的音樂以形象性的方式讓幼兒去理解和體會。幼兒游戲化的音樂教育能夠讓幼兒樂在動中、樂在趣中、樂在參與中、樂在創(chuàng)造中。利用幼兒好玩、好動、好奇、好模仿、好創(chuàng)造的特點，使幼兒在玩玩樂樂、唱唱跳跳以及模仿、探索、創(chuàng)造中進行自主的學習發(fā)展。教學形式和內容應該豐富多樣，可以開展欣賞活動，提高幼兒的審美能力，讓幼兒學會欣賞美，并在欣賞過程中感受藝術的神奇。也可以進行創(chuàng)編活動或與其他領域的活動進行整合，例如，將音樂活動與美術活動相結合，充分發(fā)揮幼兒的想象力。在教學方法上也應該多樣化，嘗試各種新的教學方法。教師更應該充分發(fā)揮主動性，根據本班幼兒的興趣和特點設計教學方法組織活動，大膽地進行嘗試和改革。音樂本身是抽象的，而幼兒的抽象邏輯思維發(fā)展又有所欠缺，因此，形象性的形式更適合幼兒的心理特點。針對這一特點，除了將形象性的情境和音樂相結合外，還可以將游戲元素加入音樂活動中，比如，將形象性的圖譜和音樂相結合。

四、用實踐不斷打磨音樂教研活動

有計劃、有目的地組織園內的音樂教研活動，集思廣益，共同探討，循序漸進，學習提高，這也是創(chuàng)新的一個重要途徑。我們幼兒園的音樂教研組，碩果累累，不少教師組織的音樂活動不僅獲得了幼兒的喜愛，也得到了家長的一致好評。實踐證明，不將設計好的音樂活動用于實踐，永遠不能知道這個活動的優(yōu)缺點，尤其是幼兒在活動中的反映對活動的改進有著很好的推動作用，教師可以將改進后的活動再次進行實踐，只有通過反復實踐，找到不足，才能不斷更新發(fā)展。

一次音樂集體教學活動成不成功，關鍵不是你的課程設計得是否完美無缺，也不是你的教學流程是否順利，而是幼兒在這個集體活動中是否愉快地獲取了你所想要傳遞給他們的知識和技能。音樂教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分，只要教師會從幼兒的視角出發(fā)，利用自己的專業(yè)素養(yǎng)，把教育目標埋藏在不知不覺的愉快活動中，幼兒就會得到全面、和諧、健康的發(fā)展，教師也就能找到開啟幼兒音樂殿堂大門的鑰匙。

（江蘇省南京市浦口區(qū)中心幼兒園）