初探陶行知思想指導(dǎo)下的幼兒園班級(jí)主題墻創(chuàng)設(shè)

文 姚 麗

一、主題墻創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)——“愛(ài)”

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育?！?/p>

我們幼兒教師面對(duì)的是一顆顆純潔如水晶般的童心，必須用心去捕捉幼兒細(xì)微的變化，用愛(ài)去感受他們內(nèi)心的需要。例如，進(jìn)入大班后，很多幼兒開(kāi)始換牙了。盡管中班時(shí)，幼兒已經(jīng)接觸過(guò)一些有關(guān)牙齒的知識(shí)，但還是有些幼兒對(duì)換牙現(xiàn)象有點(diǎn)恐懼，經(jīng)常有幼兒紅著眼睛問(wèn)：“老師，我的牙松動(dòng)了！快要掉了！怎么辦??？”為了讓幼兒順利度過(guò)換牙期，消除換牙時(shí)的恐懼和緊張，我創(chuàng)設(shè)了《我們換牙嘍》主題墻。在主題墻上布置了生動(dòng)有趣的繪本《一顆超級(jí)頑固的牙齒》的圖片，讓幼兒認(rèn)識(shí)到換牙是成長(zhǎng)必經(jīng)的過(guò)程，進(jìn)而感受換牙的喜悅和有趣；讓幼兒根據(jù)自身的體驗(yàn)繪制出“換牙自畫像”張貼在主題墻上；我還帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行了“雞蛋泡醋”的實(shí)驗(yàn)，并將活動(dòng)照片布置在主題墻上，來(lái)提醒幼兒要少吃零食、甜食，堅(jiān)持飯后漱口、早晚刷牙。幼兒在與老師共同創(chuàng)設(shè)主題墻的過(guò)程中，不僅逐漸消除了對(duì)換牙的恐懼，而且正確認(rèn)識(shí)了換牙這一生理現(xiàn)象，了解了牙齒的保健常識(shí)，并初步養(yǎng)成了良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣。

二、主題墻創(chuàng)設(shè)的根本——“創(chuàng)”

陶行知先生認(rèn)為：“天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人。”我們要想培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，自己也要勤于創(chuàng)造。

主題墻一般都布置在活動(dòng)室的墻壁上，既有利于節(jié)省空間，又能美化墻壁，但一成不變的形式容易讓幼兒失去興趣。因此，我們要敢于思考，敢于別出心裁，在主題墻的設(shè)計(jì)中多一點(diǎn)獨(dú)創(chuàng)性，才能提升幼兒的興趣。于是，我改變了傳統(tǒng)的形式，創(chuàng)造出了立體、生動(dòng)、形式多樣的主題墻，帶給幼兒不一樣的新鮮感，讓富有創(chuàng)意的主題墻激發(fā)幼兒參與主題活動(dòng)的興趣。例如，“屏風(fēng)式”主題墻——用硬紙板或KT板制作成屏風(fēng)，將主題墻布置在屏風(fēng)上，既新鮮，又便于移動(dòng)，還能美化活動(dòng)室環(huán)境。“懸掛式”主題墻——用各種材質(zhì)的線、繩作為材料，可編織成網(wǎng)狀，也可直接懸掛，作為主題墻的背景?！傲Ⅲw式”主題墻——在廢舊紙箱上貼一層卡紙或即時(shí)貼，做成六面體。另外，還有適合大班幼兒的“連環(huán)畫式”“折頁(yè)式”“小書式”等主題墻。

三、主題墻創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵——“真”

陶行知先生明確指出：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！?/p>

幼兒升入大班后，出現(xiàn)了一些不文明現(xiàn)象，如：說(shuō)臟話、嘲笑別人、不遵守規(guī)則、排隊(duì)時(shí)互相爭(zhēng)搶等。針對(duì)這些現(xiàn)象，除了對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育外，我還創(chuàng)設(shè)了“我是文明禮儀小天使”的主題墻，主題墻上有圖文并茂的文明禮儀兒歌，有簡(jiǎn)單易懂的文明禮儀小故事，有幼兒自己評(píng)選出的“班級(jí)文明小天使”的照片，有近段時(shí)間要學(xué)習(xí)的禮貌用語(yǔ)，還有幼兒自己設(shè)計(jì)的文明行為小標(biāo)志。通過(guò)主題墻潛移默化的影響，幼兒有了很大的改變，有家長(zhǎng)告訴我：“我的孩子不但變得有禮貌了，而且還會(huì)糾正我們大人的一些不好的行為習(xí)慣呢！”又如，在創(chuàng)設(shè)“我們的家鄉(xiāng)”主題墻時(shí)，我請(qǐng)家長(zhǎng)利用假日帶幼兒參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡，了解自己家鄉(xiāng)的建筑風(fēng)格和風(fēng)土人情，讓幼兒搜集一些關(guān)于家鄉(xiāng)的照片，同時(shí)，也讓幼兒找一找社會(huì)上出現(xiàn)的不文明現(xiàn)象和行為。然后讓幼兒將自己發(fā)現(xiàn)的“隨地亂扔垃圾”“亂闖紅燈”“在公共場(chǎng)所吸煙”“不愛(ài)護(hù)公物”等不文明現(xiàn)象以繪畫的形式布置在“屏風(fēng)式”的主題墻上，并在幼兒園大門處進(jìn)行展示，引導(dǎo)成人和幼兒從自身做起，自覺(jué)遵守社會(huì)公德，杜絕身邊的不文明行為，做一個(gè)講文明的公民。通過(guò)這樣的主題活動(dòng)，也讓幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感得到升華。

四、主題墻創(chuàng)設(shè)的核心——“活”

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“活的教育，好像在春天之下，受了滋養(yǎng)似的，也就能一天進(jìn)步似一天。換言之，就是一天新似一天?！边@就告訴我們：活的教育是“生長(zhǎng)的教育”，活的教育是“生活的教育”。

主題墻是幼兒開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，它面向的群體不是教師，而是幼兒，有幼兒參與的主題墻才是鮮活的、有生命力的。例如，在進(jìn)行“種子的秘密”這一主題活動(dòng)時(shí)，幼兒會(huì)問(wèn)：“種子藏在哪里？”“小草和大樹有種子嗎？”“種子是什么形狀的呀？”“種子怎么長(zhǎng)大的呀？”……面對(duì)幼兒的種種問(wèn)題，我想到了陶行知先生說(shuō)過(guò)的話：“知識(shí)不是從玄想中跳出來(lái)的，必得在大自然里去追求?！庇谑牵覀儙ьI(lǐng)幼兒走進(jìn)了大自然，在尋尋覓覓的過(guò)程中，幼兒驚奇地發(fā)現(xiàn)種子是千姿百態(tài)的，他們興奮地觀察著、討論著，從而產(chǎn)生了探究種子的興趣?；氐桨嗉?jí)后，他們將采集的種子制作成種子標(biāo)本；他們還在家長(zhǎng)的幫助下，將帶來(lái)的各種各樣的種子制作成種子粘貼畫；在老師的帶領(lǐng)下，他們?cè)诎嗉?jí)自然角的向陽(yáng)處種下了蠶豆、青菜、大蒜、小麥的種子，他們每天輪流觀察、照顧，并用繪畫的形式記錄下植物的生長(zhǎng)過(guò)程。在觀察、探究的過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)了很多種子的秘密，他們將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，并將標(biāo)本、種子粘貼畫、各種植物生長(zhǎng)記錄圖都布置到了主題墻上，這樣的方式讓幼兒成為主題墻的主人，讓主題墻成為他們表達(dá)的樂(lè)園。

五、主題墻創(chuàng)設(shè)的靈魂——“行”

陶行知先生提出：“行是知之始，知是行之成?！薄跋刃泻笾虒W(xué)做合一，手腦并用，在勞力上勞心，理論和實(shí)踐辯證統(tǒng)一。”

例如，在開(kāi)展“環(huán)保小達(dá)人”這一主題活動(dòng)時(shí)，為了能讓幼兒深入了解“環(huán)保”的含義，我們帶領(lǐng)幼兒去幼兒園對(duì)面的小區(qū)進(jìn)行環(huán)保宣傳活動(dòng)。有的幼兒給小區(qū)居民分發(fā)環(huán)保倡議書；有的幼兒撿拾、分類垃圾；有的幼兒在保安叔叔的帶領(lǐng)下清理地上的落葉；有的幼兒請(qǐng)小區(qū)居民填寫環(huán)保調(diào)查問(wèn)卷……活動(dòng)結(jié)束后，我們將活動(dòng)的照片、資料以及調(diào)查問(wèn)卷整理好，并結(jié)合家長(zhǎng)們收集的環(huán)保小妙招，布置成一個(gè)獨(dú)特而富有意義的主題墻。這樣的主題墻不是形式，不是花架子，而是來(lái)源于幼兒的真實(shí)生活，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育作用。

在陶行知先生教育思想的指導(dǎo)下，我以幼兒為本，為幼兒創(chuàng)造主動(dòng)參與、共同制作、積極探索、發(fā)揮想象的空間，實(shí)現(xiàn)了主題墻與幼兒之間的良好互動(dòng)，為幼兒提供了一片自由廣闊的天地。讓幼兒與環(huán)境“對(duì)話”，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引起幼兒的共鳴，讓幼兒園主題墻放射出了絢麗多彩的光芒！

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)梁徐幼兒園）