淺談小學(xué)語文閱讀與寫作的關(guān)系

楊偉

摘要：閱讀與寫作之間有著密不可分的關(guān)系，只有廣泛閱讀，學(xué)生才能積累語言，才能提高語言的表述能力和接受能力，由讀到寫，由寫到讀，相依相生，相得益彰。

關(guān)鍵詞：閱讀；寫作；關(guān)系

閱讀與寫作之間有著密不可分的關(guān)系，只有廣泛閱讀，學(xué)生才能積累語言，才能提高語言的表述能力和接受能力，由讀到寫，由寫到讀，相依相生，相得益彰。閱讀是內(nèi)化，寫作是外化；閱讀是積累，寫作是運(yùn)用；閱讀是延伸，寫作是提高；閱讀與寫作永遠(yuǎn)是相輔相成，相互促進(jìn)。當(dāng)然，閱讀有多種目的，為了學(xué)習(xí)，為了積累知識，對此，我們在閱讀時，應(yīng)有選擇有目的有層次的閱讀，看的書越多，視野越開闊，越能辨真假，明優(yōu)劣，去糟粕，存精華。文章得益于廣泛的閱讀。也只有這樣的閱讀，才會有用武之地，才能讓寫作寫出精彩，寫出新穎！

在多年的農(nóng)村教學(xué)生涯當(dāng)中，卻發(fā)現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)狀：學(xué)生對課外閱讀缺乏感興趣，難以形成良好的課外閱讀氛圍。尤其在家中，家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書，在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個好孩子；再加上學(xué)校不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍，甚至由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式，他們認(rèn)為，早自修看課外書就是不務(wù)正業(yè)，浪費(fèi)時間，很少去鼓勵學(xué)生看一些有益的書籍。這樣的理念也直接導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)：學(xué)生為讀而讀，為寫而寫，沒有去借閱讀拓展寫作思維，沒有借寫作去延伸閱讀的層面，雖然懂得了文章的一些寫作方法卻不會靈活運(yùn)用，因此寫出來的作文往往是千篇一律，缺乏明顯的個性和靈性，造成課堂所學(xué)的方法無用武之處。

一、豐富學(xué)生的讀物

課外讀物與生活同在，色彩斑斕，生意盎然。因此要不斷地豐富學(xué)生的讀物，不斷地讓學(xué)生嘗試到知識的甜頭，不斷地享受到閱讀的樂趣，從而激發(fā)起學(xué)生主動閱讀的愿望。但由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力差，而且如今的課外書包羅萬象，并不都適合學(xué)生閱讀。因此作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。基于對閱讀和寫作的這些認(rèn)識，身為一名小學(xué)語文教師我談幾點(diǎn)我自己的看法：

（一）閱讀教學(xué)中，教師要善于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，想方設(shè)法通過多種途徑激起學(xué)生的閱讀興趣。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式讀出個性，讀出理解，讀出自己的韻味和思考，力爭讀出文章的精彩，從而讓他們個性得到張揚(yáng)，心靈得到放飛。同時在閱讀中要讓學(xué)生融入到故事情節(jié)中，充分享受文章的精華，推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如上完了《丑小鴨》，我們可以讓學(xué)生閱讀《安徒生童話選》，學(xué)習(xí)了《景陽岡》，可以向?qū)W生推薦《水滸傳》等。

（二）推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍：我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據(jù)每一階段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提供書籍名單。如：三、四年級的學(xué)生，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力，我們就可以向他們推薦《格林童話》、《寶葫蘆的秘密》、《兒童科幻小說》、《十萬個為什么》等書籍。

（三）推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章：習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大量的閱讀可以為習(xí)作鋪墊。，動員學(xué)生閱讀報刊上的新聞報道，進(jìn)一步明確報道的寫法，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)會在閱讀中正確理解

而當(dāng)今世界已進(jìn)入了信息時代，作為一名語文教師，要積極拓展閱讀渠道，應(yīng)讓學(xué)生明白要通過各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能極限于書本，除了班級圖書角里的書籍和學(xué)生訂閱的雜志以外，還可以學(xué)會用各種途徑進(jìn)行廣泛閱讀。如果沒有上網(wǎng)閱讀的條件，電視中一些優(yōu)秀的欄目等也是獲取知識的好渠道。我們應(yīng)為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，讓老師和家長徜徉給學(xué)生閱讀的方法，可以滿足學(xué)生多層次、多方面、多角度的課外閱讀需要；可以節(jié)省時間，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)收到事半功倍的效果。因此老師應(yīng)該要因人而異，抓住學(xué)生的不同興趣與愛好，有創(chuàng)造性地引導(dǎo)他們選讀課外閱讀的內(nèi)容，滿足自我情感的需求，才能提高課外閱讀的效益在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。授之學(xué)生讀書方法認(rèn)為學(xué)生在讀書時應(yīng)掌握“瀏覽”、“博覽”、“速讀”、“精讀”四種方法。

三、在廣泛的閱讀中積累知識

閱讀包含課外閱讀和課內(nèi)閱讀，而作為積累材料的閱讀，主要指課外閱讀。在學(xué)生樂于讀書的前提下，學(xué)生會閱讀大量的課外讀物。而課外讀物內(nèi)容廣博，知識豐富，經(jīng)驗(yàn)紛繁，自然現(xiàn)象與社會現(xiàn)象兼容，是前人觀察成果的結(jié)晶，更是學(xué)生廣泛采擷的素材。所以學(xué)生在課外閱讀中既獲取了大量的知識，也開拓了視野。讀書筆記類型很多，摘抄型：即摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：即在讀過一本讀物后，把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。感想型：即再讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個人經(jīng)歷寫出對有關(guān)問題的認(rèn)識及感想和體會，提高分析事物的能力。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為?！泵總€學(xué)生都有自己獨(dú)特的理解和感受。學(xué)生通過閱讀所得，有了個人情感和個人認(rèn)識的理解，再誦讀積累，這不僅為下一步的作文教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，而且還將在獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考的沃土上，培植創(chuàng)新意識之芽，孕育創(chuàng)新意識之花新課標(biāo)指出：每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的理解和感受。因?yàn)椤坝幸磺€讀者就有一千個哈姆雷特。”學(xué)生通過閱讀所得，有了個人情感和個人認(rèn)識的理解，再誦讀積累，這不僅為下一步的作文教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，而且還將在獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考的沃土上，培植創(chuàng)新意識之芽，孕育創(chuàng)新意識之花把閱讀中積累的知識運(yùn)用到習(xí)作中。

總之，閱讀和寫作各有自己的目的和任務(wù)，但在實(shí)踐中又是緊密結(jié)合、相互為用，相輔相成。