有效轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略分析

韓艷祿

摘要：成功的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅是教師運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，完整地傳授知識(shí)，關(guān)鍵還在于如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與情感；通過數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生從小打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維能力、動(dòng)手操作能力，尤其是解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)困生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在是自然的、客觀的，表現(xiàn)行為有很多，比如沒有合適的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，在學(xué)習(xí)中缺乏意志力，沒有適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感覺枯燥，不完成教師布置的作業(yè)，或者完成的質(zhì)量很差，數(shù)學(xué)成績(jī)比較差等等。學(xué)困生的主要問題是非智力因素，問題不在智力上，需要教師多和學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助學(xué)困生更好地學(xué)習(xí)和生活。

一、學(xué)困生是怎樣形成的

學(xué)困生是怎樣形成的呢？1.自身的原因。自身的原因有兩個(gè)方面，一個(gè)方面是自己先天的智力不好，這樣的例子非常少；另一個(gè)方面的原因是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確，加上家長的不關(guān)心，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)采取聽之任之的態(tài)度，從而導(dǎo)致了學(xué)困生的存在。教學(xué)中大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)不好的原因，不是先天智力因素不高，而是后天努力不夠，久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來越缺乏信心，求知的欲望漸漸熄滅。針對(duì)此種現(xiàn)象，教師要采取科學(xué)的教學(xué)方法，制定具體的教學(xué)策略，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。只有樹立了堅(jiān)定的信念和自信心，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。2.數(shù)學(xué)學(xué)科的原因。數(shù)學(xué)學(xué)科最大的特點(diǎn)是抽象性與系統(tǒng)性。數(shù)學(xué)的抽象性要求學(xué)生具有豐富的想象力，具有思維的抽象空間。比如：直線的兩頭無限延伸，沒有具體的長度，這就需要豐富的想象力才能理解；正方體的六個(gè)面不能同時(shí)看見，也需要抽象思維去想象；圓周率約等于3.14，是永遠(yuǎn)除不盡的，那么這個(gè)除不盡是個(gè)什么概念，也需要豐富的想象力才行。數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性，就是數(shù)學(xué)知識(shí)一環(huán)扣一環(huán)，前面的知識(shí)沒有掌握，后面的一環(huán)學(xué)習(xí)就無法進(jìn)行了。新舊知識(shí)之間聯(lián)系特別緊密，就像上樓梯，上面的樓梯是建立在下面的樓梯的基礎(chǔ)之上的，沒有下面的樓梯做鋪墊，就無法到達(dá)上面的樓梯。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和邏輯性是統(tǒng)一的，兩個(gè)方面相輔相成，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要充分理解，才能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略有：1.用愛設(shè)法激發(fā)學(xué)困生自信心。很多教學(xué)實(shí)驗(yàn)都證實(shí)了如果在教育過程中站在學(xué)生的對(duì)立面，同樣的教學(xué)手段將會(huì)大打折扣。只有學(xué)生尊敬、熱愛他們的老師，才會(huì)熱愛老師所教授的學(xué)科。所以教師在教授學(xué)生時(shí)一定要注意“用愛施教”，只有平等的關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們以真誠的關(guān)懷和熱切的期望，才能喚起他們學(xué)習(xí)的熱情和自信，用賞識(shí)的眼光來看待學(xué)困生的進(jìn)步，終有一天他們會(huì)從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困擾中解脫出來。2.耐心指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)生的心志尚未成熟，對(duì)感興趣的事情會(huì)傾注更多的努力。所以轉(zhuǎn)化學(xué)困生仍然要從這一角度入手。教師在輔導(dǎo)方面應(yīng)該足夠耐心，對(duì)學(xué)生的課程和習(xí)慣進(jìn)行教授和引導(dǎo)。通過他們所感興趣的失誤引發(fā)他們的積極性，幫助其發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是靠長年累月的積累得來的，教師切勿急躁，對(duì)為學(xué)困生制訂比較合適其當(dāng)前能力的任務(wù)，使其稍稍努力就能完成，使其時(shí)常享受到成功帶給他們的喜悅，這樣的小小進(jìn)步積累起來，就成為了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的巨大動(dòng)力。3.從心靈上打動(dòng)學(xué)生。學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)長期低迷，內(nèi)心會(huì)逐漸產(chǎn)生自卑心理，如果再對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)斥、批評(píng)甚至體罰的話，就會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生逆反心理。所以教師在課內(nèi)外應(yīng)更加理智的處理學(xué)困生問題，切不可急躁、憤怒，這樣會(huì)挫傷數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。正確的處理方式應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)其傾注感情，使其感受到教師的溫暖和鼓勵(lì)，潛移默化的影響其學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，使其能增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和意愿。

三、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的有效措施

一個(gè)班里的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)千差萬別、參差不齊，學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)是相對(duì)落后的，那么如何才能夠提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，教學(xué)中沒有具體的方法可借鑒，一般可以采取從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的方法。具體來說，在上新課以前復(fù)習(xí)舊知識(shí)，利用舊知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先利用舊知識(shí)——長方形、正方形以及三角形的知識(shí)——進(jìn)行導(dǎo)入，從而引出新的知識(shí)，這樣就給學(xué)生一種直觀的印象——原來圓也就是這么一個(gè)圖形。在布置作業(yè)的時(shí)候，也是從課堂到課后，有的是必做題，有的是選做題，一般情況下選做題的難度相對(duì)比較大，學(xué)困生可以選擇不去做。具體的方法是根據(jù)學(xué)生的情況，把學(xué)生分成三個(gè)檔次，最好的學(xué)生做難度最大的題。學(xué)困生做難度最小的題，一般情況下，讓他們當(dāng)堂完成作業(yè)。作業(yè)，不能放在課外去做，學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣本來就不好，如果放到課后，那他們的作業(yè)就不會(huì)及時(shí)完成，常常拖欠作業(yè)。這樣拖欠久了，就形成了一種懶惰的心理，學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動(dòng)不起來。這樣從上課的內(nèi)容到作業(yè)的布置，都從不同的側(cè)面來滿足學(xué)困生不同層次的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心，給他們足夠的勇氣來逐步地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。時(shí)間長了，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)慢慢增加，學(xué)習(xí)能力就會(huì)慢慢提升，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)慢慢進(jìn)步。

四、提高成功的自信心

一個(gè)學(xué)生最大的希望就是學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，具體反映在學(xué)習(xí)當(dāng)中就是上課能夠認(rèn)真聽講，作業(yè)能夠按時(shí)完成，做題準(zhǔn)確率高，經(jīng)常得到教師的表揚(yáng)，考試成績(jī)慢慢地和其他同學(xué)持平。學(xué)習(xí)成績(jī)差距小了，成功的自信心就提高了，自然而然學(xué)困生就消失了。

作為一名在一線工作崗位上的數(shù)學(xué)教師，在今后還會(huì)遇到很多學(xué)困生，但只要教師以一顆有愛的心，下功夫去幫助、去感化、去教育這些學(xué)困生，就一定能讓這樣的學(xué)生和其他所有的學(xué)生有一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在教學(xué)過程中，一定要因材施教、因“生”制宜，用科學(xué)的教學(xué)手段和心理干預(yù)手段，幫助學(xué)困生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)斗志，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，就一定能使其在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中迎頭趕上，走向良好的未來。

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