初中班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策探究

席月琴

摘要：隨著教育教學(xué)體制的改革，初中班主任的工作在新時(shí)期下也面臨了更為嚴(yán)格的要求和挑戰(zhàn)。作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)校制度的執(zhí)行者，班主任應(yīng)將學(xué)生全方位發(fā)展作為前提和根本目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和管理方式。本文對(duì)新時(shí)期班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了可行性分析，并提出了相應(yīng)的解決措施。以期班主任能夠更加出色的完成本職工作，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生和整個(gè)班級(jí)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；班主任管理；問(wèn)題

引言

初中是學(xué)生性格形成的重要階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人格素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。班級(jí)是學(xué)校的重要組成部分，班級(jí)管理又是學(xué)校管理的重點(diǎn)。作為班級(jí)的管理者和學(xué)校制度的執(zhí)行者，班主任必須具備較高的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德，才能做好整個(gè)班級(jí)的管理工作。

一、初中班主任管理班級(jí)中存在的問(wèn)題

（一）初中班主任的教育管理理論不夠完善

獨(dú)特的教育理念和管理方法是初中班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的前提和基礎(chǔ)。因此，班主任應(yīng)該在實(shí)際的管理過(guò)程中不斷摸索，并根據(jù)自身情況來(lái)制定出一套科學(xué)合理的管理體系。同時(shí)，還要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的潮流不斷的將管理體系進(jìn)行創(chuàng)新。班主任管理班級(jí)的水平是衡量班主任綜合素質(zhì)的主要依據(jù)，在很大程度上影響著班主任管理班級(jí)的管理效率。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革還能促進(jìn)初中班主任更為全面的接受現(xiàn)金的教育理念和管理理念，從而提高學(xué)生的學(xué)生成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。但是，現(xiàn)階段大部分初中班主任在實(shí)施班級(jí)管理過(guò)程中往往缺乏足夠的教育管理理論，而且不夠完善。

（二）初中班主任的心理不夠健康

現(xiàn)如今不僅初中生的心理健康有問(wèn)題，部分初中班主任也因壓力過(guò)大而開(kāi)始出現(xiàn)心里健康上的困擾。根據(jù)相關(guān)資料顯示，當(dāng)前我國(guó)的教師普遍都有較大的壓力。在被調(diào)查的老師之中，絕大多數(shù)的老師都承受著很重的心理壓力，而接近一半的老師的心理狀況不容樂(lè)觀。尤其是在初中，這些初中班主任的工作繁瑣且復(fù)雜，就更需要承受更多的壓力，一些心里素質(zhì)差的老師因?yàn)閴毫^(guò)大而出現(xiàn)各種的心理健康問(wèn)題。因此必須重視這個(gè)問(wèn)題，關(guān)注初中班主任的心理狀態(tài)并進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)節(jié)，使其能夠盡快解決心理健康問(wèn)題。

（三）初中班主任管理班級(jí)的方法不夠科學(xué)

在當(dāng)前的素質(zhì)教育下，一些開(kāi)明的初中班主任為管理好整個(gè)班級(jí)，主動(dòng)將自己的角色轉(zhuǎn)變，把自己放在學(xué)生的位置上，以學(xué)生的身份去看待問(wèn)題，做到事事以學(xué)生為本，從而提高了班主任管理班級(jí)的效率。但一些墨守成規(guī)的初中班主任仍然將應(yīng)試教育作為主體，根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去片面的管理整個(gè)班級(jí)，沒(méi)有從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，沒(méi)有真正意義上去關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。使得學(xué)生從心里抵觸老師，極易與老師發(fā)生口角。進(jìn)而影響了班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，由此對(duì)管理班級(jí)造成極大困難，嚴(yán)重影響著學(xué)生的發(fā)展。

二、管理問(wèn)題的解決措施

（一）完善初中班主任的教育管理體系

現(xiàn)如今，“科研管理”和“民主管理”取代了傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)管理”和“權(quán)威管理”。為適應(yīng)課改要求，班主任也應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)型。因此，初中班主任要想做好整個(gè)班級(jí)的管理工作，一方面班主任應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)習(xí)全新的管理思想和教育理論，充分了解每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界。熟練掌握教育學(xué)、教育心理學(xué)等基本內(nèi)容，不斷完善初中班主任自身的教育管理理論，提高管理班級(jí)的水平。另一方面，學(xué)校應(yīng)定期對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和管理方式的培訓(xùn)來(lái)轉(zhuǎn)變初中班主任傳統(tǒng)的管理思想和管理模式。

（二）通過(guò)多種方式來(lái)減輕初中班主任的壓力

初中班主任的工作繁瑣且復(fù)雜，需要承受的各種壓力也很大。初中班主任的心理健康極大程度的影響著學(xué)生的發(fā)展，如果班主任的心理存在問(wèn)題，就會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，甚至于對(duì)學(xué)生的整個(gè)人生前途都造成很大影響。因此，作為整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，初中班主任必須具備健康的心理狀況和良好的心理素質(zhì)，這也是老師教育學(xué)生的前提。如果連老師自身都存在著心理問(wèn)題，那么又怎么能引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展呢？在班主任管理班級(jí)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難。因此，班主任應(yīng)保持樂(lè)觀、積極的態(tài)度，從關(guān)注學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為本，從而解決問(wèn)題。

（三）對(duì)初中班主任的管理方法加以改進(jìn)

作為整個(gè)班級(jí)的核心，初中班主任的品質(zhì)和形象對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大影響。因此，班主任應(yīng)給自己一個(gè)精準(zhǔn)的定位，明確自己該做的不該做的、能做的和不能做的。班主任只有嚴(yán)格要求自己，才能提高管理班級(jí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和水平，增加班主任管理工作的信心。并將科學(xué)的管理方法運(yùn)用到日常的管理中去，提高班主任管理班級(jí)的效率。對(duì)于初中班主任而言，對(duì)管理方式的改進(jìn)實(shí)質(zhì)上就是不斷完善自己的過(guò)程，將研究與管理相結(jié)合。只有這樣，才能完善初中班主任管理班級(jí)的方法。初中正是學(xué)生性格形成的重要階段，處于這一階段的學(xué)生還沒(méi)有完全的判斷能力，對(duì)于事物也很容易受到外界的影響。所以，班主任要想做好整個(gè)班級(jí)的管理工作，就必須從學(xué)生的角度出發(fā)，組織一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，從而完善班主任管理班級(jí)的方法，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（四）科學(xué)合理的調(diào)整初中班主任的評(píng)價(jià)考核體系

班級(jí)是學(xué)校的重要組成部分，班級(jí)管理又是學(xué)校管理的重點(diǎn)。作為班級(jí)的管理者和學(xué)校制度的執(zhí)行者，班主任管理班級(jí)的態(tài)度反映了學(xué)校對(duì)班主任工作認(rèn)可度和評(píng)價(jià)考核。新課程改革使得科學(xué)、民主的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)取代了傳統(tǒng)意義上升學(xué)率第一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)校應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的考評(píng)觀念，將學(xué)生全面健康發(fā)展作為班級(jí)管理的基本原則。進(jìn)而確保班主任在實(shí)際管理班級(jí)的過(guò)程中能夠不斷的進(jìn)行反思和總結(jié)，最終保證初中班主任能夠更加積極的做好班級(jí)管理工作。

結(jié)束語(yǔ)

作為班級(jí)的管理者和學(xué)校制度的執(zhí)行者，初中班主任的管理工作繁瑣且復(fù)雜。尤其是先如今的新課程改革要求班主任必須轉(zhuǎn)變管理方式，將學(xué)生發(fā)展作為班級(jí)管理的主要目的和前提，這就對(duì)初中班主任的管理工作提出了更高的要求。因此，在新情勢(shì)下，初中班主任要想做好整個(gè)班級(jí)的管理工作，就必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，將學(xué)生全面發(fā)展作為首要條件，在實(shí)際的管理過(guò)程中轉(zhuǎn)變管理思想，不斷創(chuàng)新自身的教育管理理念，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。