情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

陳曉金

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，想要使初中語文寫作教學(xué)的有效性得到提升，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，將情境教學(xué)應(yīng)用在初中語文寫作教學(xué)中，使寫作教學(xué)得到強(qiáng)化，推動(dòng)學(xué)生寫作能力的提升。本文重點(diǎn)圍繞初中語文寫作教學(xué)，對(duì)情境教學(xué)在寫作教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析，并針對(duì)如何應(yīng)用情境教學(xué)改善初中語文寫作教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議性策略，希望能夠推動(dòng)初中語文寫作教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生的寫作能力和口語表達(dá)能力得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；運(yùn)用

寫作既是初中語文教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。傳統(tǒng)初中語文寫作教學(xué)以模仿為主，強(qiáng)調(diào)華麗的辭藻堆砌，忽略了學(xué)生真情實(shí)感投入，導(dǎo)致其寫出來的文章大多都為拼湊，內(nèi)容空洞，缺乏創(chuàng)造力與想象力，從長遠(yuǎn)來看不利于學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)及學(xué)科核心素養(yǎng)提高。因此，教師要充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞?，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。新課改的不斷發(fā)展對(duì)初中寫作教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)需要。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合初中語文寫作教學(xué)要求，從多方面探討如何有效開展寫作教學(xué)。

一、構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)的過程具體來說就是教師和學(xué)生之間彼此互動(dòng)交流的過程。所以，在初中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該有效地運(yùn)用情境教學(xué)，構(gòu)建民主、平等以及和諧的是師生關(guān)系。新課改提倡在課堂教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為本，并將學(xué)生的主體性充分地發(fā)揮出來，把課堂還給學(xué)生。所以，教師應(yīng)該放下身份，增強(qiáng)和學(xué)生內(nèi)心的溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建良好的師生情誼。身為一名初中語文教師，應(yīng)該發(fā)揮人文性的作用，關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，在教學(xué)過程中構(gòu)建平等且和諧的師生關(guān)系。此外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該注重約束自身的言行舉止，運(yùn)用豐富的情感去引導(dǎo)學(xué)生。使初中語文寫作教學(xué)能夠在其樂融融的氣氛中進(jìn)行，進(jìn)而為情境教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中進(jìn)一步應(yīng)用打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、通過聯(lián)系學(xué)生生活，構(gòu)建良好的教學(xué)情境

情境教學(xué)，即教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種具有豐富情感色彩的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生能夠在該情境中輕松的學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)的一種形象生動(dòng)的教學(xué)手段。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是成就將來輝煌的關(guān)鍵。因此，在初中語文寫作教學(xué)中，教師就應(yīng)該有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的熱情。語文不僅是一門語言，更是一門文學(xué)，與日常生活有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生能夠在生活中感受到許多豐富的語文知識(shí)，而這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)有著積極的影響。所以，在初中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量將生活中的情境再現(xiàn)在課堂之上，并抓住教學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的切入點(diǎn)，通過學(xué)生生活中熟悉的人和事物，把學(xué)生從乏味無趣的課堂上帶入生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生能夠真切地感受到作者要抒發(fā)的情感。例如，當(dāng)教學(xué)進(jìn)行初中語文人教版教材七年級(jí)上關(guān)于朱自清的《春》一課相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春天的特征進(jìn)行回憶，并通過一件事物來使自己的觀點(diǎn)得到證明，以此激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的欲望。在《春》這篇文章中，作者用很多優(yōu)美的語句將春天演變的過程描述了出來。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章，并讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容想象自己就站在作者描寫的畫面之中。學(xué)習(xí)完這篇文章之后，教師可以將“春天”作為主題，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，完成一篇或者一段關(guān)于春的短文。通過這種教學(xué)情境的構(gòu)建，能夠使學(xué)生將知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，從而不斷提升學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的積極性。

三、通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境

科學(xué)技術(shù)的逐漸發(fā)展，帶動(dòng)了我國信息技術(shù)的應(yīng)用和推廣，這對(duì)我國教育教學(xué)的發(fā)展也帶來了一定積極的影響。作為一種重要的教學(xué)輔助手段，多媒體技術(shù)以其自身圖文并茂的特點(diǎn)，在教學(xué)中發(fā)揮了巨大的優(yōu)勢。將多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中語文寫作教學(xué)中，能夠使文章靈動(dòng)起來，并充滿情感的色彩，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，把乏味無趣的知識(shí)轉(zhuǎn)變成形象生動(dòng)的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加深入地了解知識(shí)內(nèi)容以及抒發(fā)的情感。通過多媒體的有效應(yīng)用，能夠使學(xué)生掌握更多寫作素材，結(jié)合相關(guān)知識(shí)的查閱，便能夠生動(dòng)形象且有理有據(jù)的寫出出色的文章，提升學(xué)生的寫作水平。

四、鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，在生活中發(fā)掘?qū)懽魉夭?/p>

情者文之徑，辭者理之緯，經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢，此文之本源也。所謂情感，是人們在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)客觀世界的思維反映，學(xué)生只有對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生了情感，才能引發(fā)出寫作的動(dòng)機(jī)。生活是寫作的出發(fā)點(diǎn)，只有有豐富的生活經(jīng)歷，才能寫出內(nèi)涵豐富、感情飽滿的文章。情感在生活實(shí)踐中產(chǎn)生，在初中語文寫作教學(xué)中，教師要特別提醒學(xué)生細(xì)致觀察日常生活，以好奇的眼光去觀察生活中的獨(dú)特事物，并記錄自己的所見、所思、所想，在生活中挖掘豐富的寫作素材。例如，在教授“尋找春天的蹤跡”這一選題時(shí)，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生在周末與父母一起走進(jìn)大自然，去看青山綠水，去體驗(yàn)野外的風(fēng)情，去感受萬物復(fù)蘇的景象，去農(nóng)村喂養(yǎng)牲畜等等，學(xué)生在積累了豐富多樣的寫作素材了之后，才能有內(nèi)容可寫，有真情實(shí)感可抒發(fā)，更拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生以更宏觀的視野來看待春天所獨(dú)具的多姿多彩的景象。

總之，對(duì)于初中語文寫作教學(xué)而言，其是初中教學(xué)階段十分重要的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠提升學(xué)生的寫作能力，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力起著重要的推動(dòng)作用。將情境教學(xué)應(yīng)用在初中語文寫作教學(xué)中，能夠使教師教學(xué)單調(diào)、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)且參與性不高的情況得到良好改善，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作思維，使寫作教學(xué)質(zhì)量以及效率得到一定的提升。

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