淺議如何提高初中英語教學(xué)的有效性

王雅紅

摘要：隨著新課程改革的深化，如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為英語教師必須關(guān)注和探討的問題。本文重點(diǎn)闡述怎么做才能使我們的英語課堂教學(xué)有效，主要從英語課堂教學(xué)策略的使用方面進(jìn)行了思考與探索。

關(guān)鍵詞：初中英語；有效；教學(xué)

如何使教學(xué)有效呢？筆者認(rèn)為，選用最恰切的教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的關(guān)鍵。中學(xué)生正處在活潑好動(dòng)、喜歡變換的時(shí)期，所以教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實(shí)際條件，在教學(xué)方法上要不斷創(chuàng)新。

一、巧設(shè)問為有效教學(xué)導(dǎo)航

在新課導(dǎo)入時(shí)，教師所提的問題應(yīng)能起到承上啟下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的作用。比如在牛津初中英語9A Unit5 ReadingHollvwood's all-time best-Audrey Hepburn這一課時(shí)中，我先把Audrey Hepburn -生中具有代表性的照片和她演的電影通過多媒體呈現(xiàn)出來，學(xué)生的注意力馬上被吸引過去。我也趁機(jī)與學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)問答：

T：Who is she？

Ss： She is Audrey Hepburn.

T：What is she？

Ss： She is one of Hollywood' s all-time greatest actresses.

T： What films did she act in？

SI： She acted in Monte Carlo Baby， Gigi， Roman Holiday. Ondine_

T： Is she famous onlv in the USA？

S2： No， she is famous not only in the USA. but also in other parts ofthe world.

就這樣在真實(shí)的語境下引出了本文中的詞匯和句型，學(xué)生爭相發(fā)言，氣氛十分熱烈，教學(xué)效果極佳。

當(dāng)然，教師所提問題必須符合學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)由淺入深，特別是在新課教學(xué)的過程中，教師可以先讓學(xué)生回答Yes or No等正誤判斷的淺顯問題，然后逐步過渡到由疑問詞what/when/where /how/why引導(dǎo)的特殊疑問句，在回答問題的過程中盡量減少學(xué)生齊聲回答的次數(shù)，因?yàn)辇R聲回答的方式表面上似乎人人開口了，加快了教學(xué)的進(jìn)度，避免了冷場，但忽略了提問對象的針對性，不利于提問的深層次展開，更不利于學(xué)生的發(fā)散性思維，所以在英語課堂教學(xué)中，教師提問應(yīng)注意技巧性，做到深入研究教材，由淺入深，步步設(shè)問。只有這樣，才可將教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”，可以使學(xué)生的“學(xué)”由被動(dòng)變主動(dòng)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”過渡到“會(huì)學(xué)”。

二、活學(xué)活用要貫穿于課堂活動(dòng)中

在呈現(xiàn)新的語言點(diǎn)后，教師接著有必要給學(xué)生布置一些任務(wù)，使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容得以及時(shí)消化、吸收與運(yùn)用。那么任務(wù)的設(shè)計(jì)要有興趣性、真實(shí)性。因?yàn)閷W(xué)生興趣與學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果密切相關(guān)，脫離學(xué)生的生活實(shí)際而設(shè)計(jì)的活動(dòng)根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更達(dá)不到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)?？勺寣W(xué)生或猜謎，或互相提問編對話，或小組合作討論，讓學(xué)生們在互動(dòng)中互相啟發(fā)，互相幫助，共同進(jìn)步。讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人，在獨(dú)立與合作的交織中不斷完善自我。如學(xué)完7A Unit Four Food后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)猜測食物名稱的游戲，教師在袋子里準(zhǔn)備剛學(xué)過的食物，由學(xué)生邊摸邊猜，這樣能極大地引起學(xué)生的興趣，更能很好地鞏固所學(xué)單詞。在學(xué)完Audrey Hephurn這一課后，要求學(xué)生用自己的話復(fù)述Audrey Hepburn's earlv life，acting life and late life，也是提煉學(xué)生語言能力的較好方式。在輕松愉快的活動(dòng)中去感受語言，理解語言和運(yùn)用語言，從而獲得積極愉悅的情感體驗(yàn)，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的成就感，自信心就增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣就得到激發(fā)、保持和鞏固。

三、面向全體學(xué)生，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作

培優(yōu)補(bǔ)差工作并不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不會(huì)比不補(bǔ)課的學(xué)生好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作，值得我們重視。補(bǔ)差，我覺得首先要“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意力不集中；練習(xí)中的懶表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)不能及時(shí)完成甚至有拖拉現(xiàn)象等。針對以上情況，我們教師分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，把一些較為簡單的問題讓差生回答，讓他們樹立一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；四是不能讓他們有拖拉作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評，并嚴(yán)格處理。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效課堂的最大化做準(zhǔn)備。

因此，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。另外，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。

總之，有效的課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的利益為出發(fā)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，以提高學(xué)生整體素質(zhì)為最終目標(biāo)。而影響課堂教學(xué)的因素很多，課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的，教學(xué)方法也是多樣化的，要因教師本人、所任教班級學(xué)生而異，只有做到適時(shí)適度，適合自己，適合學(xué)生，切實(shí)可行，才能富有成效，才能真正持久地提高英語課堂教學(xué)的有效性。