小學數學教學中的問題與策略

邵波

摘要：小學數學教學是學生學習的關鍵組成部分，可以對學生的思維和意識進行鍛煉，也可以為后續(xù)的初中高中學習打下深厚的基礎。教學改革和素質教育給小學教育帶來了新的契機，盡管成績斐然，同樣也存在一定的問題，因此本文對小學數學教學過程中的相關問題和對策進行分析

關鍵詞：小學數學；教學；問題；策略

新課程改革的實施在小學數學教學過程中，使教學方式和教學目標均發(fā)生了較大的變化，為了能夠更好的適應新課程的基本要求就需要教師對數學教學進行更為廣泛的探索和分析，由此本文對小學數學教學過程中存在的問題和策略做出研究分析，爭取早日解決數學教學問題，提升數學教學質量和數學教學效率。

一、小學數學教學中存在的問題

（一）忽視了對學生數學能力的培養(yǎng)

小學數學教學受到傳統(tǒng)教學方式的影響，很多教師的教學意識和教學理念都未能夠跟上時代的進步，教師過于關注對學生知識內容的傳授，忽視了對學生能力的培養(yǎng)，更加對學生數學解決問題的能力缺少認識。教學改革的目標未得到實踐，由此也極大的降低了教學的效果。若是從長期的發(fā)展去看，學生學習能力和知識運用能力的缺失已經成為一項非常嚴重的問題，因此教師要對此種教學缺失進行分析研究。教師教學無明確的教學目標，僅僅完成教材上的教學安排，例如，缺少對類型題特點的講解知識對某個問題進行講解。學生在這樣的授課環(huán)境和方式下學習很難突破自我，也很難得到有效的知識學習認知，最后學生的能力被弱化。

（二）教師教學方式落后

教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在教學當中運用黑板加粉筆的教學方式，并且還有一些教師走題海路線，運用填鴨式的教學方法，這樣難以符合當前素質教育的需要。具體主要體現在幾個部分當中。首先，在課堂上很多教師的時間都用來對知識的傳授，對學生提問、思考以及行為和能力有所忽視，更不會關注學生對知識的梳理和總結。其次，在數學課堂上，教師講解學生被動的接受知識，這樣的課堂十分寂靜，學生的思維無法得到激活，教師和學生之間也未進行很好的交流，由此學生遇到問題也不會提出疑問。還有一些教師對教學手段有盲目性運用的現象，教師教學盲目跟風，使用新的教學手段，但是和教學實際未能夠有效的聯系，弱化了教學手段的作用，這樣不僅僅沒有起到應有的教學效果，反而降低了教學效率。

二、小學數學教學問題的解決策略分析

（一）確定教學目標，提升學生數學學習能力

教師在新課改的教學過程中要樹立起正確的教學觀念，這是新時期教師必備的一種素養(yǎng)，由此教師還需充分的認識到自己在課堂教學中的主體地位，學生處于主體位置上，教師處于主導位置，對教學還需要起到點撥的作用，給學生一定的認知即可，改變當前的教學現狀。新的教學觀念不僅僅樹立起教學熟人的偉大使命和思想，還需要做到充分認識學生能力重要性。教學目標的設立也是以提升學生學習目標為主要準則，其中對教什么，怎么教都需要做到心中有數。數學具有基礎性和可擴展性的特點，因此提升學生的邏輯思維能力，問題分析能力和解決問題的能力十分關鍵。

例如，教師在教授北師大版二年級數學《購物》“買文具”的過程中，教師可以從課本基礎上將問題延伸到學生所熟悉的生活中，鍛煉學生購物的能力。在購物的過程中學習如何運用人民幣，認識元角分之間的關系。例如，教師為學生創(chuàng)建教學活動，每一個學生手中元角分加在一起一共十元錢，可以自行到超市當中買文具，看看誰的文具種類買的最多。這樣的教學活動可以更好的提升學生的行動意識，讓學生對問題產生新的見解。

（二）多元化的教學方式

教師運用多元化的教學方式對學生有極大的促進作用，落后的方式也不符合教學改革和素質教育的基本要求。優(yōu)秀的教師能夠探索出多種不同的教學方法，這些方法對學生的問題解決能力也產生影響，因此如何將新型教學手段放在教學中是當前教師需要重點分析和考慮的問題。例如，多媒體教學方式、小組合作探究的教學方式、情境創(chuàng)建的教學方式，課外活動的構建等等，通過不同的方式去影響學生的思考和判斷，也能夠讓學生對數學學習產生積極性和主動性。但是教學方法教師需要按照教學內容和學生的反應做好有判斷的選擇，不能僅僅流于一種形式也不能盲目的運用。例如，多媒體的方法可以讓抽象的知識具體化，也可以讓復雜的知識簡單化的呈現在學生面前。小組合作探究的學習方式能夠讓學生更好的學習情緒被調動起來，也能夠讓學生對知識有更多的認知，分享彼此的思考成果。

例如，教師在教授學生數學《認識圖形》“長方形與正方形”的相關知識過程中，可以給學生使用多媒體的方式展現一些正方形和長方形的圖片，然后讓學生自己去總結規(guī)律，然后運用小組合作分析的方法探究如何計算出長方形和正方形的周長。

結束語：

綜上所述，本文對小學數學教學中的問題與策略進行了分析和研究，小學數學教學過程中還存在一定的問題，主要表現在教學理念的缺失與教學方式的落后方面，為此教師還需要從這兩個方面出發(fā)去優(yōu)化，解決問題，繼而讓小學數學教學質量和效果更加突出。

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