探討小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀、問題與對策

石亞偉

摘要：小學(xué)語文的課程教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)階段的重要組成部分，對于提升小學(xué)生的識字理解能力具有重要的促進(jìn)作用。但是在實際的課程教學(xué)中由于陳舊的教學(xué)模式與落后的教學(xué)理念等主客觀因素導(dǎo)致小學(xué)語文的課程教學(xué)依據(jù)存在諸多問題。本文主要立足于長期的課程實踐教學(xué)經(jīng)驗簡要分析目前小學(xué)語文的課程教學(xué)現(xiàn)狀，并提出具有針對性的解決辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課程教學(xué)；策略研究；現(xiàn)狀分析

隨著新課程教學(xué)改革的深入推廣，對小學(xué)語文的課程教學(xué)提出了新的教學(xué)要求與挑戰(zhàn)。為提升課程的教學(xué)效率，該課程的教學(xué)人員需要深入了解小學(xué)語文的課程教學(xué)現(xiàn)狀，在有針對性的問題研究中提煉具體的解決辦法，為增強小學(xué)語文的課程教學(xué)有效性而不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。小學(xué)語文的課程教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)階段的重要組成部分，對于提升小學(xué)生的識字理解能力具有重要的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)語文的課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)語文的課程教學(xué)在應(yīng)試教育的時代背景下不可避免的催生出諸多問題。首先，由于考試的要求，小學(xué)語文的課程教學(xué)逐漸形成以提升學(xué)生的考試能力為主導(dǎo)的教學(xué)模式，教學(xué)的課程設(shè)計與教學(xué)的主要內(nèi)容都在圍繞考試而展開，所產(chǎn)生的直接后果是學(xué)生往往能夠取得不錯的學(xué)習(xí)成績，但是在解決問題，分析理解問題的實際能力較為薄弱。與此同時，在長時間的應(yīng)試教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與趣味性在逐漸削弱，部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生抗拒心理。在直接赤裸的教學(xué)方式中，與小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，語文教學(xué)特性產(chǎn)生強烈的不適應(yīng)。

教學(xué)理論研究的落后為課程的教學(xué)實踐產(chǎn)生一定阻礙，難以在兩者的相互促進(jìn)中產(chǎn)生共贏的理想局面。而教學(xué)客觀條件的落后，思想觀念的保守與教職員工的教學(xué)水平不夠理想等綜合因素共同造成了小學(xué)語文課程教學(xué)效果停滯不前的主要原因。

二、小學(xué)語文課程教學(xué)的問題研究

（一） 呆板的教學(xué)觀念與模糊的教學(xué)理念。

正確，科學(xué)的教學(xué)理念是保證課程教學(xué)質(zhì)量的重要條件，但是在小學(xué)語文課程的教學(xué)活動實踐中不成熟的教學(xué)理念依舊成為課程開展的一大障礙。比如說，過分的看中知識，輕能力；看中結(jié)果，輕方法；看中工具性，輕人文性等顯性依舊屢見不鮮。正確而合理的教學(xué)目標(biāo)能夠有效幫助老師有條不紊的開展課程教學(xué)，而模糊的教學(xué)目標(biāo)則難以保證教學(xué)任務(wù)的順利實施。比如說，以獲得優(yōu)秀成績與升學(xué)率的評價標(biāo)準(zhǔn)能夠幫助學(xué)生在考試中獲得不錯的學(xué)習(xí)成績，卻難以在實際的社會實踐中展現(xiàn)個人的潛在實力。并且該項教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，個人能力的培養(yǎng)都埋下了潛在的隱患與危機。

（二）不合理的教學(xué)方法。

合理的教學(xué)方法對于幫助學(xué)生加強對課程內(nèi)容的理解具有直接的促進(jìn)作用，而不正確的教學(xué)方式不僅嚴(yán)重影響課程的教學(xué)質(zhì)量更不利于對學(xué)生的能力培養(yǎng)。在小學(xué)語文的課程教學(xué)過程中，部分老師由于缺乏對學(xué)生心理特點的掌握，難以采取具有針對性的教學(xué)策略。依照教學(xué)大綱指導(dǎo)個人的課程教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以對課程有體系化的了解，而抽象化的理論灌輸更會導(dǎo)致學(xué)生對課程內(nèi)容的收效甚微。

（三）陳舊的教學(xué)模式。

小學(xué)語文教學(xué)課程模式的落后主要表現(xiàn)在以老師講課為主導(dǎo)，學(xué)生被動接收，煩悶的課程氣氛使得學(xué)生對老師講授的課程內(nèi)容反響平平。這種教學(xué)模式早已不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，特別對于理解能力教學(xué)薄弱的學(xué)生，單純的老師講解難以滿足學(xué)生的實際需求。除此之外，以老師講解為主導(dǎo)的教學(xué)模式減少學(xué)生主動參與閱讀，發(fā)揮個人創(chuàng)造力的機會減少，難以實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)語文課程有效化的策略分析

（一） 建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

改善小學(xué)語文的課程教學(xué)目標(biāo)必須建立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，摒棄以考試為主導(dǎo)的評價教學(xué)方式，以提升學(xué)生人文素質(zhì)為教學(xué)理念，采用與時俱進(jìn)的教學(xué)方式。在注重學(xué)生考試成績的方面更加重視學(xué)生綜合能力的提升。在常規(guī)的課程教學(xué)中，除卻語文知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該塑造和培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，在知識文化的熏陶中幫助學(xué)生建立正確的人生觀，價值觀。

（二） 運用合適的課程教學(xué)方法。

在小學(xué)語文的課程教學(xué)中，老師需要采用正確的教學(xué)方法才能取得事半功倍的教學(xué)效果。語文的課程教學(xué)不僅僅能夠滿足學(xué)生語言表達(dá)能力，還應(yīng)該促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。指導(dǎo)學(xué)生在自主性的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)狀態(tài)中主動參與語文課程的學(xué)習(xí)工作。老師可以適當(dāng)?shù)牟捎糜懻撌?，啟發(fā)式的教學(xué)方式，幫助學(xué)生將課程與社會客觀現(xiàn)實生活的聯(lián)系中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

（三） 在新型教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展課程教學(xué)。教學(xué)理念的確立是保證課程教學(xué)走向的指導(dǎo)性意見。老師需要在日常生活中積極吸收先進(jìn)，可科學(xué)的教學(xué)理念，依據(jù)教學(xué)的實際情況進(jìn)行適度的本地化改造。在不同教學(xué)方式的運用中了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)教學(xué)效果的有效達(dá)成。

四、結(jié)語

小學(xué)語文課程教學(xué)的有效性需要采用科學(xué)的教學(xué)分析加以實現(xiàn)。目前，為改善小學(xué)語文課程的教學(xué)效果，需要摒棄以老師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，需要依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況與個人的能力要求開展具有針對性的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在自主式的學(xué)習(xí)方式中主動投入課程學(xué)習(xí)。