激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓“00后”中職生愛上英語課堂

王麗萍

摘要：“00后”中職生個(gè)性獨(dú)特，思想前衛(wèi)，朝氣蓬勃。但他們英語基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不濃。本文結(jié)合筆者自身專業(yè)特長和個(gè)性特點(diǎn)，努力拉近與學(xué)生的心靈距離，了解他們的身心發(fā)展特征，綜合運(yùn)用多種信息化教學(xué)方法和手段，采用分層教學(xué)的評價(jià)模式，創(chuàng)設(shè)趣味性生活化的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓“00后”愛上英語課堂。

關(guān)鍵詞：00后 中職英語 興趣

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語在我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾匀找嫱癸@，各行各業(yè)離不開英語的應(yīng)用，社會(huì)對外語人才的需求越來越高。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生僅僅掌握專業(yè)方面的技能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足用人單位的要求，英語教學(xué)在中職課程體系中的地位也越來越重要?！?0后”中職生個(gè)性獨(dú)特，思想前衛(wèi)，朝氣蓬勃，但他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法欠佳，學(xué)習(xí)興趣不濃，厭學(xué)心理普遍存在。愛因斯坦說過：“興趣就是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，作為一名中職英語教師，首先必須培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，努力創(chuàng)設(shè)趣味性生活化的教學(xué)情境，打造活力課堂，讓“個(gè)性之花”在英語課堂上綻放。

一、“00后”中職生的特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

“老師，你喜歡《尋夢環(huán)游記》里的米格嗎？”這是筆者在講授電影類型時(shí)，提到了美國迪斯尼動(dòng)畫電影，孩子們提出的問題。作為老師，是否會(huì)制止他們的提問，讓他們不要在課堂上談?wù)擃}外話呢？筆者選擇的是用簡單的英語表達(dá)一位“80后”老師對米格同樣的喜愛和佩服，并趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說自己對電影人物的喜愛。盡管有幾個(gè)學(xué)生是用蹩腳的英語加漢語說出來的，但是看到孩子們躍躍欲試的神情和富有成就感的笑臉，筆者瞬間感到和他們之間的距離近了，老師是可以走進(jìn)他們內(nèi)心世界的。

在英語教學(xué)中，筆者感受到：“00后”中職生追求個(gè)性，樂于表現(xiàn)，時(shí)代感強(qiáng)。他們沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識基礎(chǔ)相對薄弱，成績參差不齊，有的學(xué)生甚至連26個(gè)英文字母都還寫不全。絕大部分學(xué)生覺得英語難學(xué)且無用，不了解英語在當(dāng)今社會(huì)的重要性，由于認(rèn)識偏差，興趣缺乏，以及在學(xué)習(xí)上長期被邊緣化，導(dǎo)致他們不愿再學(xué)英語，對英語課消極怠惰。但朝氣蓬勃的他們正處在學(xué)習(xí)英語的最好時(shí)期，記憶力好、模仿力強(qiáng)。

二、用教師的人格魅力開啟學(xué)生興趣的心門

人格魅力是指在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教育者的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。”高尚的人格品質(zhì)能夠使教師在學(xué)生心目中得到廣泛的情感認(rèn)同，是促使學(xué)生親其師、信其道的主要力量源泉，它能使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近、信賴和愉悅的心理感受。這種良好的情感基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步。他們在學(xué)校是不是學(xué)得很好，是不是幸福快樂，都和老師有極大關(guān)系。因此，教師的人格魅力在教育教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

向師性是學(xué)生的本質(zhì)屬性，他們渴望有一位好老師的引導(dǎo)，他們“愛屋及烏”，喜歡哪個(gè)老師就會(huì)認(rèn)真聽他的課，積極回答問題，對這門課就感興趣，正所謂“親其師而信其道”。教師要在學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，尤其是學(xué)困生和有心理障礙的學(xué)生，利用微信、QQ等交流軟件與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，成為他們的良師益友，培養(yǎng)他們學(xué)好英語的信心和勇氣。

三、綜合利用信息化技術(shù)手段，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引人入勝

“A good beginning is half done.”（良好的開端是成功的一半）。課前導(dǎo)入至關(guān)重要，能吸引學(xué)生主動(dòng)跟隨老師步入知識殿堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減緩學(xué)生學(xué)習(xí)英語的焦慮感和恐懼感，為課堂營造一種寬松和諧愉悅的氛圍。根據(jù)中職生的性格特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生特長和優(yōu)勢，將學(xué)生自制MV、英語歌曲、說唱樂Rap、通關(guān)游戲活動(dòng)運(yùn)用到中職英語Warm up環(huán)節(jié)教學(xué)中，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)英語課的趣味性，激發(fā)學(xué)生求知欲。

教師要善于將現(xiàn)代化的教學(xué)手段運(yùn)用到英語課堂中去，結(jié)合Role-play、Group-work、Pair-work等多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生多參與教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生取得的進(jìn)步，及時(shí)給予正面評價(jià)，善于使用“Verygood”“Well done”“Great”“Wonderful”等鼓勵(lì)性語言，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，小心呵護(hù)中職生的自尊心，從而形成穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在教授《英語基礎(chǔ)模塊1》中Unit3“What would you like to order？”時(shí)，筆者把學(xué)生最熟悉的“必勝客”搬進(jìn)了教室。利用大屏幕將必勝客的圖片、菜單展示出來，讓學(xué)生在真實(shí)的生活場景中練習(xí)餐廳點(diǎn)餐用語。在講授求職面試時(shí)，讓學(xué)生自帶西裝、個(gè)人英語簡歷、求職信、證書、照片等實(shí)物走進(jìn)英語課堂，以情景扮演的形式，在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)求職面試的習(xí)慣用語，并將表演錄像作為學(xué)習(xí)成果上傳班級學(xué)習(xí)平臺(tái)。在講授網(wǎng)絡(luò)購物內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生利用自己的智能手機(jī)登入一家英語購物網(wǎng)站，購買一件指定的物品，看誰最先拍到。這樣的教學(xué)情境，貼近學(xué)生的日常生活，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

四、將時(shí)尚元素引入課堂，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，增強(qiáng)英語課堂的時(shí)代感和新穎性

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，手機(jī)作為一種新媒介，日益成為人們生活的必需品。手機(jī)給人們生活帶來了諸多便利，也成為時(shí)尚的一種體現(xiàn)。關(guān)于中職學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)的討論一直沒有消停過，既然禁止不了，那就要科學(xué)引導(dǎo)好。手機(jī)本身沒有錯(cuò)，需要糾正的是不正確地利用手機(jī)。在英語課堂上，筆者積極發(fā)揮手機(jī)對教學(xué)的積極輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手機(jī)上網(wǎng)功能收集、查詢資料為學(xué)習(xí)服務(wù)，利用班級微信群進(jìn)行學(xué)習(xí)，推薦給學(xué)生一些有新意、寓教于樂的手機(jī)學(xué)習(xí)小軟件，例如UMU、英語趣配音、YouTube等用于課后作業(yè)檢查、強(qiáng)化知識、提高語言運(yùn)用能力。

受日韓影視劇的影響，很多學(xué)生都是哈韓哈日族，雖然韓語日語沒學(xué)過一天，但言談中時(shí)不時(shí)冒出幾句日語或韓語。一些學(xué)生英語單詞記不住幾個(gè)，但英語流行歌曲卻唱得挺像回事。正所謂：“Language is from communication，in communication and for communication.”而英語中最常用的日常用語在英語教學(xué)中涉及不多。因此課堂上教師在講解單詞或句型時(shí)可以給出一些常用、時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò)酷句引起學(xué)生興趣。例如：Money is not a problem.（不差錢）XXX，yourmotherwantsyouto go home to have some food.（某某某，你媽叫你回家吃飯啦?。㊣t's uD to you.（由你決定）Come to the point.（言歸正傳） None of your business.（不關(guān)你的事）I am aU ears.（我洗耳恭聽）Whatever you say.（隨便你?。㊣ don't care.（不關(guān)我的事）

五、采用分層教學(xué)的評價(jià)模式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異

分層教學(xué)，即充分考慮學(xué)生的差異，有針對性地對不同知識水平的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。分層教學(xué)的目標(biāo)是使所有學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展并獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

職業(yè)教育的現(xiàn)狀迫使我們必須改變過去那種傳統(tǒng)的一刀切的教學(xué)模式，以人為本，讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。分層教學(xué)是一種因材施教的教學(xué)模式。這種模式能夠更好地調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)參與度，在適合自己學(xué)習(xí)目標(biāo)下獲得知識并有效提高成績。分層教學(xué)可以滿足各層次學(xué)生的需求，不僅可以滿足尖子生的學(xué)習(xí)需求，也可以滿足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生獲取知識的同時(shí)得到成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

中職英語教學(xué)要注重過程性評價(jià)，將學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂積極性、口語交際表現(xiàn)、作業(yè)完成情況納入過程性評價(jià)體系。對不同層次的學(xué)生采用不同水平的評價(jià)形式，保護(hù)好學(xué)困生的自尊心和自信心，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)英語的成就感，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、小結(jié)

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“要給學(xué)生一杯水，教師首先要有一桶水?！苯處煹娜烁聍攘o疑會(huì)使學(xué)生“親其師，信其道”，但當(dāng)你的道不夠精深的時(shí)候，無法用一桶水來滿足學(xué)生新需求的時(shí)候，勢必會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。厚積才能薄發(fā)，身為一名“80后”新時(shí)代英語教師，筆者也要加深學(xué)識功底，不斷調(diào)整、更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)水平，用愛心去感化學(xué)生，用興趣喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓“00后”中職生愛上英語課堂。