基于加涅九段教學(xué)法的數(shù)控加工機械基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計

李秀英　林軍江

數(shù)控加工機械基礎(chǔ)是中職學(xué)校機械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)學(xué)生處理一般工程機械問題為主要目標，同時為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。該課程所涉及知識面廣，概念繁雜，理論抽象。中職學(xué)生總體基礎(chǔ)薄弱，又缺乏機械方面的感性認識，學(xué)習(xí)該課程難度較大。針對這種情況，在數(shù)控加工機械基礎(chǔ)課程中，我們引入了加涅九段教學(xué)法，以期望在教學(xué)中能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，加深理解，達到所期望的教學(xué)效果。

一、加涅九段教學(xué)法簡介

羅伯特·加涅（1916-2002年，以下簡稱加涅）是美國著名的教育心理學(xué)家。九段教學(xué)法是加涅將認知學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于教學(xué)過程而提出的一種教學(xué)策略。加涅把學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)者的心理活動分解為九個階段，相應(yīng)地教學(xué)事件也應(yīng)包含九個步驟。

二、基于加涅九段教學(xué)法的數(shù)控加工機械基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計

針對數(shù)控加工機械基礎(chǔ)課程內(nèi)容的特點，利用加涅九段教學(xué)法進行課程設(shè)計教學(xué)，不僅可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。下面就利用該教學(xué)法對該課程中的帶傳動內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計。

1.引起注意

播放兩個常見的帶傳動案例的視頻。一個是車床運轉(zhuǎn)過程中的帶傳動視頻，利于學(xué)生認知掌握；另一個視頻是生產(chǎn)面條的加工視頻。這兩個案例使學(xué)生將注意力集中到該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.告知學(xué)習(xí)目標

在成功引起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，讓學(xué)生自己思考一下，還有哪些地方使用了帶傳動；為什么要使用帶傳動；帶傳動有幾種形式；斷截面是什么樣子的；在安裝中，帶的長度尺寸是如何確定的；傳動時兩個帶輪轉(zhuǎn)動的速度是否一樣。這些問題把該節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標告知了學(xué)生。

3.回憶先決條件或相關(guān)知識

為了能使學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生回憶平時記憶中和當(dāng)前教學(xué)任務(wù)相關(guān)的原有知識和常識，以激發(fā)學(xué)生探索這節(jié)課的相關(guān)知識，實現(xiàn)內(nèi)容關(guān)聯(lián)。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶鏈傳動中的內(nèi)容，通過兩個內(nèi)容的對比學(xué)習(xí)，以達到新課程的學(xué)習(xí)目標。

4.呈現(xiàn)新的內(nèi)容

在告知了學(xué)生學(xué)習(xí)目標后，首先從實際應(yīng)用入手，引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入到帶傳動教學(xué)內(nèi)容中來。其次告訴學(xué)生，兩個帶輪直徑大小不一樣，傳動時兩個帶輪轉(zhuǎn)動速度不一樣，即構(gòu)成了帶傳動的傳動比。然后告知學(xué)生兩個帶輪大小及兩個帶輪中心距離，就可以計算出帶的基本尺寸。接下來引導(dǎo)學(xué)生思考帶輪安裝時有幾種安裝形式，如果在傳動中帶松了怎么辦，通過學(xué)生思考、教師引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生掌握整節(jié)課程的知識點。

5.為學(xué)習(xí)者提供指導(dǎo)

學(xué)生的求知欲被成功激發(fā)后，老師對接下來的教學(xué)內(nèi)容進行概述，告知學(xué)生需要掌握的教學(xué)內(nèi)容、計算方法等，學(xué)生已經(jīng)迫不及待地要計算相關(guān)內(nèi)容了。

6.提供練習(xí)

給學(xué)生提供相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計算帶傳動的傳動比、基本尺寸等內(nèi)容。這個過程的目的不是去考核學(xué)生，而是讓其積極參與到教學(xué)活動中。

7.提供反饋

反饋是課堂教學(xué)中非常主要的事件，同時它會經(jīng)常被忽視或輕視。通過學(xué)生練習(xí)，引出了學(xué)生的行為表現(xiàn)，對做得正確的同學(xué)要給予肯定，對錯誤之處要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。我們的目的是鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為偏差，而不是對學(xué)生進行成績考核。

8.評價行為

練習(xí)結(jié)束后，針對課堂中練習(xí)的情況，及時在課程中針對相應(yīng)的知識點再強調(diào)一下，使學(xué)生加深印象，以后少犯或者不犯類似的錯誤。

9.促進保持和遷移

教學(xué)是一個延續(xù)的過程。想使學(xué)生把一門課程學(xué)好，要有一個延續(xù)的過程。加深學(xué)生對案例的印象，使學(xué)生在練習(xí)或者是知識點回顧時，可以通過一些簡單的提示，迅速回想起知識點。通過對實物或現(xiàn)實案例的分析，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用于實踐，更利于促進知識點的掌握。