現(xiàn)代技工院校計算機教學創(chuàng)新

孔麗英

摘要：加強現(xiàn)代技工院校的計算機課程教學改革要抓好計算機教育方法的創(chuàng)新，激發(fā)學生學習興趣，為培養(yǎng)技校學生實際工作能力奠定堅實基礎(chǔ)。本文分析了目前我國技工院校計算機教學中存在的問題并分析了技工院校計算機課程教學改革創(chuàng)新的方法。

關(guān)鍵詞：技工院校 計算機教學創(chuàng)新 興趣實踐 情境教學法

隨著我國計算機技術(shù)的普及和廣泛應用，當前社會各工種對計算機技術(shù)應用的要求亦越來越高，對計算機人才的培養(yǎng)教育策略也提出了更高要求。計算機技能人才，如計算機輔助設(shè)計，生產(chǎn)，計算機廣告制作等專業(yè)都有良好發(fā)展前景。因此，技工院校計算機教師必須改變傳統(tǒng)教育教學模式，運用現(xiàn)代一體化教學手段，建立與學生個性化相關(guān)的教學目標，明確培訓方向，以適應當今社會高技能人才培養(yǎng)和發(fā)展的需要。而技工教育的特點決定了目前我們需采取與之相適應的教學方法，要不斷提高計算機課堂教學質(zhì)量的同時，也要保證職業(yè)技能培訓的成功率。但另一方面，教學離不開創(chuàng)新，廣大技工學校老師要有創(chuàng)新意識，對傳統(tǒng)教學方法進行優(yōu)化改革，用新理論和模式適應現(xiàn)代教學工作，讓學生在輕松舒適的學習氛圍中激發(fā)學習興趣，獲取更多專業(yè)技能，提高學習質(zhì)量。下文就如何加強技工院校計算機教學改革創(chuàng)新的方法進行論述，可供同仁參考。

一、當前技工院校計算機教學中存在的主要問題

1.計算機教學內(nèi)容與市場需求結(jié)合不夠緊密，教學目的不明確

技工教育的主要目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，技工院校的計算機課程教學應以學生能夠熟練運用計算機知識作為評判標準，而不僅僅只把通過等級考試合格率為評判標準。這種教學模式與現(xiàn)代經(jīng)濟社會的發(fā)展不相適應應該改革。計算機教學中的部分教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，對市場和企業(yè)的實際需求難以實時了解等問題都會對學生實操能力的提高造成影響，使技工院校的畢業(yè)生在頂崗實習或參加工作后難以適應企業(yè)環(huán)境，既會影響他們職業(yè)生涯的起步，也對我們技工教育水平的提高造成不利影響。

2.實操教學比例低

當前，大部分技工院校因教學設(shè)備配置等原因，對計算機應用基礎(chǔ)課程存在著以理論教學為主，實操教學課時比例低的問題。實操教學課時少直接導致學生感性上接觸了相關(guān)的計算機理論知識，沒有足夠時間去驗證知識，造成學生運用知識解決問題的能力較差。同時，技工院校學生對實習課的興趣往往會大于理論課程，實操教學課時比理論課時少使得學生容易失去學習興趣。上述情況直接影響了技工院校計算機應用基礎(chǔ)課程的教學質(zhì)量。

二、加快技工院校計算機教學改革進程，切實提高教學質(zhì)量

1.利用情境教學法激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習的原動力?，F(xiàn)代技工院校計算機教學過程中最重要的就是喚醒和激發(fā)學生的興趣，讓學生積極主動投入學習。技工院校的學生一般具有基礎(chǔ)薄弱，缺乏興趣的特點。筆者認為，可以應用情境教學法有針對性地改善學生的學習心態(tài)。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。情境教學法，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

在技工院校計算機教學過程中最重要前提就是要做好學生的學習興趣的激發(fā)，讓學生由以往的被動式教學轉(zhuǎn)化為自己主動想學。技工院校的學生一般基礎(chǔ)較弱，因此，我們教師必須考慮學生本身的特點，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境來激發(fā)他們的學習興趣。教師應從傳統(tǒng)教學模式中解放自己，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂“服務者”，服務于課堂秩序的維護、課堂環(huán)境的營造、學生主動學習的引導。例如，在Excel教學中，教師可將課堂變成辦公會議場地進行適當“裝飾”，給學生一種真實的體驗，并根據(jù)教師提出的表格制作要求不同來分配學生不同職位，為每位學生配置具體工作。如還原某公司財務部門：老師可要求學生做財務報表，匯總公司第四季度財務總結(jié)和全年支付收入。對于銷售崗位的工作，教師可以要求學生收集銷售信息，產(chǎn)品數(shù)量，銷售分析，銷售區(qū)域等都繪制到表格里等。在這種情況下，可以避免簡單講授知識的乏味，激發(fā)學生們的學習興趣，提高學生積極參與程度，使得學生變被動教學為主動參與到Excel表格制作之中，而且可以有針對性地掌握各類表格的特征。這樣既加深了他們的印象，也增強了課堂實踐經(jīng)驗積累的過程，最終可以提高實踐能力。

2.明確教學目的，優(yōu)化課程設(shè)計，豐富教學模式

技工院校計算機課程教學目的是為了培育高素質(zhì)計算機技能復合型人才，實施教學時應針對學生基礎(chǔ)知識水平和掌握知識的能力差異實行分層分級教學，教學課程除了包含計算機基礎(chǔ)知識，還應根據(jù)計算機發(fā)展動態(tài)的實際情況，讓學生從以下幾個方面提高：了解多媒體網(wǎng)絡、網(wǎng)絡通信技術(shù)基礎(chǔ)知識及常用軟件的安裝和使用；掌握常用軟件的安裝和基本排障方法，培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本操作能力；能夠熟練運用圖形圖像處理、表格、文字處理等辦公軟件；能夠在不同類型的計算機操作系統(tǒng)下進行操作；具備對計算機硬軟件的配置、組裝及調(diào)試的能力。計算機技術(shù)乃至整個行業(yè)發(fā)展迅速，教學計劃須不斷調(diào)整和完善，以適應行業(yè)對計算機技能型人才的高標準要求。在教學中還要不斷增加一些實時案例和應用內(nèi)容，不能拘泥于舊案例、舊知識。在基本掌握計算機基礎(chǔ)知識的情況下，根據(jù)學生的學習能力和知識水平，進行分層次教學；根據(jù)社會實際需求，對更新教學大綱提出可行性建議，優(yōu)化課程設(shè)計，豐富教學模式和內(nèi)容。

3.提高實操教學的有效性

在計算機教學過程中，老師要在很大程度上激發(fā)學生學習知識的興趣，在開展教學時，應該結(jié)合學生對計算機課程的學習情況，為學生營造一種良好的學習氛圍，創(chuàng)造一個自由的學習空間，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中注重關(guān)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，教育觀念需要轉(zhuǎn)變，教師應意識到，教育不僅僅是熟悉技能和傳播知識的工具，更應該是發(fā)展認知和啟發(fā)創(chuàng)新的手段。近年來，視頻微課被應用于多種教育情境中，為信息技術(shù)進課堂、教育技術(shù)與課程的深度融合以及信息技術(shù)環(huán)境下教學方式的改變提供抓手。綜上所述，為適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，技工院校需創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，讓學生在掌握計算機基礎(chǔ)課程知識的同時，提升實際操作及運用能力，培養(yǎng)科學創(chuàng)新的素質(zhì)，為參加工作后成為高素質(zhì)技能型人才打下良好基礎(chǔ)。技工院校計算機教育只有重視學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，才能幫助學生更好地適應社會發(fā)展形勢，進而提高學生的競爭力。因此在具體教學中，教師必須結(jié)合學生實際情況，創(chuàng)設(shè)教學情境并創(chuàng)新教學方式，校方也要致力于實習平臺的建立，為學生提供更多的鍛煉機會。

4.加強教學模式的實踐性創(chuàng)新

衡量一所技工院校計算機教學質(zhì)量最好的方法就是檢驗學生的計算機實踐能力。計算機知識紛繁復雜，有些知識理解起來存在著一定難度，需要將理論和實踐相結(jié)合，提升學生的理解能力。在教學過程中必須做到理論教學和實踐教學相互呼應、融會貫通，避免進行“紙上談兵”式的理論教學。在進行計算機應用基礎(chǔ)課程教學的過程中，可以多采用情境教學法和案例教學法來提升學生運用所學知識解決實際問題的能力，這樣能夠激發(fā)和保持學生的學習興趣。實踐教學中，老師要明確教學任務和學生的學習任務，并在學生實踐任務的過程中培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。每位學生無論基礎(chǔ)和經(jīng)歷有多大差異，但一定有其興趣點和創(chuàng)新能力，作為教師，應盡可能激發(fā)每位學生的創(chuàng)造能力、表現(xiàn)自己的創(chuàng)造潛能。總之，為了適應和滿足當今社會各行各業(yè)發(fā)展的需要，技工學校計算機課程教師在教學過程中要根據(jù)現(xiàn)代計算機學科特點來進行教學內(nèi)容的設(shè)計，要結(jié)合社會實際從培訓學生的操作能力為抓手制定合適的教學內(nèi)容和教學方法。

三、小結(jié)

隨著教學改革的不斷深入，實踐性、創(chuàng)新性已經(jīng)成為教學改革的根本目標。當今社會，教師已經(jīng)由“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的設(shè)計者、組織者、職業(yè)生涯的引導者。技工院校計算機專業(yè)教師也不例外、廣大技工院校的計算機教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，充分認識和掌握現(xiàn)在的學生在面對計算機課程時的心理、生理以及文化基礎(chǔ)的特點，不斷提高教學思想，完善教學手段，研究教學規(guī)律，調(diào)動學生的學習興趣，開發(fā)學生學習潛能，從而進一步提高現(xiàn)行計算機課程教育效果，更好地推動和促進技工院校計算機教育事業(yè)的發(fā)展。新形勢和新任務對教師能力水平也提出了更高要求，我們應大力培養(yǎng)一支適應現(xiàn)代發(fā)展所需要的高素質(zhì)的師資隊伍。廣大教師應經(jīng)常深入公司調(diào)研、參加培訓，了解市場崗位需求，不斷積累經(jīng)驗，這樣才能真正培養(yǎng)出適應現(xiàn)代企業(yè)需要的技能型人才。