北京市工業(yè)技師學(xué)院院長(zhǎng)包英華：校企共建謀發(fā)展 合作共贏譜新篇

北京市工業(yè)技師學(xué)院自20世紀(jì)末開(kāi)始，立足國(guó)家政策變革和北京市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級(jí)，應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，開(kāi)展深度校企合作，創(chuàng)新校企“六共、五對(duì)接”二元育人機(jī)制。即“共把方向、共定模式、共設(shè)課程、共享資源、共同育人、共同評(píng)價(jià)”和“對(duì)接行業(yè)定專(zhuān)業(yè)、對(duì)接產(chǎn)業(yè)定模式、對(duì)接崗位定課程、對(duì)接學(xué)生定教法、對(duì)接企業(yè)定學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)”。學(xué)院堅(jiān)持以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)為宗旨，以提升學(xué)生綜合職業(yè)能力為核心，以學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共贏為原則，創(chuàng)新校企合作模式，不僅為北京化工集團(tuán)的調(diào)整轉(zhuǎn)型提供技能人才服務(wù)，還為首都航空航天等高精尖產(chǎn)業(yè)提供不可或缺的高技能人才支撐。在校企合作高技能人才培養(yǎng)實(shí)踐中，學(xué)院主要采取的形式有：引企入校，共建生產(chǎn)性工廠；引企入校，共建校內(nèi)培訓(xùn)中心；校企共建校外實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)基地。

引企入校，共建生產(chǎn)性車(chē)間

校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性車(chē)間，即將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，以企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)性任務(wù)為載體，校企共同培養(yǎng)學(xué)生和教師。一方面，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中，通過(guò)完成企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能與工作過(guò)程知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和工作能力的同時(shí)培養(yǎng)。另一方面，教師通過(guò)參與企業(yè)項(xiàng)目，共同制定人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)課程、教材，開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)和行業(yè)大賽等，有效提高了教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，彌補(bǔ)教師企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺欠。通過(guò)引企入校，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展。

如學(xué)院引進(jìn)北京圣藍(lán)拓?cái)?shù)控技術(shù)有限責(zé)任公司，在校內(nèi)建立一個(gè)維修車(chē)間，他們有真實(shí)機(jī)床維修任務(wù)，通過(guò)維修任務(wù)培訓(xùn)學(xué)校教師，培養(yǎng)在校學(xué)生，同時(shí)能夠解決學(xué)校實(shí)習(xí)機(jī)床出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，使學(xué)院新成立的數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)快速成長(zhǎng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到保證，青年教師和學(xué)生全國(guó)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，畢業(yè)生得到機(jī)床研究所、精雕等高新技術(shù)企業(yè)高度認(rèn)可。

目前學(xué)院以這種模式開(kāi)展合作的企業(yè)有中檢華盛（北京）分析檢測(cè)有限公司（原北京聚泉環(huán)境科技有限公司）。

引企入校，共建校內(nèi)培訓(xùn)中心

校企共建校內(nèi)培訓(xùn)中心，即將企業(yè)的培訓(xùn)設(shè)備、課程、技術(shù)等引進(jìn)到學(xué)校，校企共同開(kāi)展學(xué)生培養(yǎng)、師資培養(yǎng)、課程開(kāi)發(fā)、學(xué)生評(píng)價(jià)與考核等；同時(shí)，企業(yè)借助學(xué)校的聲譽(yù)擴(kuò)大知名度，借助學(xué)校資源開(kāi)展企業(yè)職工培訓(xùn)等。校內(nèi)培訓(xùn)中心形式分為多種類(lèi)型：基于訂單培養(yǎng)的培訓(xùn)中心、基于世界先進(jìn)品牌的培訓(xùn)中心、基于先進(jìn)技術(shù)的培訓(xùn)中心和基于高技能的技能大師工作室。學(xué)院依托培訓(xùn)中心開(kāi)展訂單培養(yǎng)、企業(yè)員工培訓(xùn)、技術(shù)交流和推廣、工藝研究等。目前，學(xué)院與一汽大眾奧迪、東風(fēng)標(biāo)致雪鐵龍、巴斯夫、西門(mén)子、TESTO等企業(yè)建立校內(nèi)企業(yè)培訓(xùn)中心總數(shù)達(dá)21個(gè)。

如東風(fēng)標(biāo)致雪鐵龍?jiān)谛?nèi)按照4S店的模式建立一個(gè)培訓(xùn)中心，為學(xué)校免費(fèi)提供最新車(chē)型車(chē)輛和培訓(xùn)課程，按照企業(yè)維修要求，培訓(xùn)教師，取得其培訓(xùn)師資質(zhì)。學(xué)校每年為北京地區(qū)的標(biāo)致4S店提供一個(gè)訂單培養(yǎng)班，另外學(xué)院還可以承擔(dān)4S店職工培訓(xùn)任務(wù)。類(lèi)似的有北京現(xiàn)代、巴斯夫等。

校企共建校外生產(chǎn)性實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)基地

校外生產(chǎn)性實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)基地，即學(xué)校與高端企業(yè)建立密切關(guān)系，共創(chuàng)學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)境和崗位，共建教師企業(yè)實(shí)踐基地。一方面，學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)，提前感受企業(yè)文化和環(huán)境，認(rèn)知企業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和要求，在真實(shí)的工作過(guò)程中提升專(zhuān)業(yè)能力和非專(zhuān)業(yè)能力。目前學(xué)院主要有學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、雙導(dǎo)師學(xué)制技師培養(yǎng)兩種模式。另一方面，教師到企業(yè)實(shí)踐，根據(jù)教育部門(mén)對(duì)職業(yè)院校教師管理規(guī)定和職業(yè)院校教師特點(diǎn)，學(xué)院教務(wù)處牽頭為每位教師量身制定《個(gè)人成長(zhǎng)方案》和《任務(wù)書(shū)》，學(xué)校定期安排教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或青年教師企業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，對(duì)每位教師有目標(biāo)、有計(jì)劃、針對(duì)性的培養(yǎng)，提升每位教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為一體化教學(xué)和課改的實(shí)施提供師資保障。

基于以上三種校企合作形式，學(xué)院不斷探索，逐步形成兩大育人模式和三大培訓(xùn)模式。

1.兩大育人模式

育人模式一：訂單式人才培養(yǎng)模式。訂單式培養(yǎng)，即校企共把方向、共定模式、共設(shè)課程、共享資源、共同育人、共同評(píng)價(jià)。學(xué)院與用人企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，共同選拔學(xué)生、共同完成學(xué)生培養(yǎng)/培訓(xùn)、共同評(píng)價(jià)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“招生即招工、畢業(yè)即就業(yè)，教學(xué)內(nèi)容即工作內(nèi)容，考核標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)”。學(xué)院在訂單式人才培養(yǎng)模式中，分為多種類(lèi)型：一是與用人企業(yè)直接訂單，如北京精雕班、京東方班等；二是與企業(yè)供應(yīng)商形成訂單，如和汽車(chē)主機(jī)廠東風(fēng)標(biāo)致、北京現(xiàn)代；三是和行業(yè)協(xié)會(huì)或集團(tuán)訂單，如分析儀器協(xié)會(huì)，航天科技集團(tuán)等。訂單培養(yǎng)模式下，也形成了校企共同開(kāi)發(fā)一體化課程的模式、企業(yè)參與的學(xué)生評(píng)價(jià)模式。

基于多種訂單培養(yǎng)類(lèi)型，學(xué)院連續(xù)三年實(shí)現(xiàn)了100%與企業(yè)訂單招生，畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量得到了企業(yè)的廣泛認(rèn)可。

育人模式二：“雙導(dǎo)師”學(xué)制技師培養(yǎng)模式。學(xué)校自2009年開(kāi)始技師招生，通過(guò)八年的改革與實(shí)踐，總結(jié)出“以校企合作為基本模式、以企業(yè)典型工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容、以項(xiàng)目管理為教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題的能力，開(kāi)展崗位技術(shù)指導(dǎo)能力”的“雙導(dǎo)師”學(xué)制技師培養(yǎng)模式。這種模式是一體化教學(xué)模式的延伸和拓展，遵循校企協(xié)作、工學(xué)交替、課題引領(lǐng)、雙師培養(yǎng)、全程監(jiān)控、多方考核的原則，實(shí)施校內(nèi)學(xué)習(xí)技師層級(jí)課程1.6年，企業(yè)培養(yǎng)20周（約為0.6年）?！半p導(dǎo)師”學(xué)制技師培養(yǎng)模式是由純粹的學(xué)校培養(yǎng)轉(zhuǎn)變成學(xué)校、企業(yè)共同培養(yǎng)；培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校內(nèi)代表性工作任務(wù)”到“企業(yè)內(nèi)真實(shí)生產(chǎn)課題”為載體的學(xué)習(xí)過(guò)渡；實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能與學(xué)習(xí)工作過(guò)程知識(shí)的銜接，從知識(shí)體系、技能結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)規(guī)范、人際溝通、責(zé)任意識(shí)等多方面進(jìn)行訓(xùn)練，不但實(shí)現(xiàn)了對(duì)技師專(zhuān)業(yè)能力和方法能力的組織整理、優(yōu)化提升，更重要的是在社會(huì)能力上實(shí)現(xiàn)了“看得見(jiàn)、摸得著”的養(yǎng)成和培育，切實(shí)達(dá)到了專(zhuān)業(yè)技能和非專(zhuān)業(yè)能力皆?xún)?yōu)的新時(shí)代技師要求；由學(xué)校單方評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的校企雙方評(píng)價(jià)，做到了學(xué)校、企業(yè)學(xué)制技師培養(yǎng)的融通。

2.三大培訓(xùn)模式

培訓(xùn)模式一：定制化崗位技能培訓(xùn)與鑒定模式。根據(jù)企業(yè)對(duì)崗位技能人才的需求，學(xué)校安排骨干教師到企業(yè)的定制化工作崗位參加實(shí)踐體驗(yàn)，總結(jié)提煉出企業(yè)對(duì)該崗位的技能和素質(zhì)要求，為企業(yè)定制技能人才培訓(xùn)方案，通過(guò)企業(yè)評(píng)審認(rèn)可，共同實(shí)施培訓(xùn)和評(píng)價(jià)工作。如：中航工業(yè)弱剛性薄壁深腔加工培訓(xùn)包開(kāi)發(fā)、新型航天復(fù)合材料加工培訓(xùn)、崗位員工“四新”培訓(xùn)包開(kāi)發(fā)，北京奔馳數(shù)控加工崗位培訓(xùn)包開(kāi)發(fā)，京東方維修電工崗位培訓(xùn)包開(kāi)發(fā)等。

培訓(xùn)模式二：技能比武強(qiáng)化訓(xùn)練培訓(xùn)模式。為了更好地將企業(yè)對(duì)技能人員技術(shù)提升需求，通過(guò)競(jìng)賽打造領(lǐng)軍人物的目標(biāo)，由學(xué)院專(zhuān)家級(jí)教師參與企業(yè)競(jìng)賽方案的制訂，分析提煉競(jìng)賽技術(shù)特點(diǎn)和技能要求，針對(duì)參加技能競(jìng)賽企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)，制訂賽前培訓(xùn)方案，確定培訓(xùn)課程，由學(xué)院專(zhuān)家級(jí)教師實(shí)施培訓(xùn)，由校企共同承擔(dān)競(jìng)賽評(píng)判。如：中國(guó)航天科工一院數(shù)控車(chē)工比賽、中國(guó)航天科工三院加工中心操作工比賽、兵器工業(yè)集團(tuán)機(jī)床裝調(diào)維修工比賽、奔馳汽車(chē)工業(yè)機(jī)器人裝調(diào)比賽等。

培訓(xùn)模式三：企業(yè)內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)模式。骨干教師參加企業(yè)培訓(xùn)，針對(duì)集團(tuán)化企業(yè)對(duì)產(chǎn)品服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化的要求，由牽頭企業(yè)制訂標(biāo)準(zhǔn)課程和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)模式，按照企業(yè)提供的培訓(xùn)課程開(kāi)展內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，校企雙方按照固定模式開(kāi)展培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)，并取得培訓(xùn)資質(zhì)。如：航天科工焊接工藝培訓(xùn)，北京奔馳汽車(chē)裝配培訓(xùn)，發(fā)酵院白酒國(guó)標(biāo)貫標(biāo)培訓(xùn)，美國(guó)熱電液相色譜應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，一汽奧迪汽車(chē)鈑金維修培訓(xùn)、汽車(chē)機(jī)電維修工培訓(xùn)，標(biāo)致雪鐵龍汽車(chē)機(jī)電維修工培訓(xùn)等。

近年來(lái)，中國(guó)職業(yè)教育特別是技工教育迎來(lái)了最好的發(fā)展時(shí)期，得到國(guó)家高度重視。習(xí)近平總書(shū)記在十九大工作報(bào)告中明確提出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，不僅說(shuō)明了國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，還為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向。但作為地處首都的技工院校，北京市城市功能的調(diào)整給我們所有職業(yè)院校帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。接下來(lái)，我們將按照“走高端化、國(guó)際化、內(nèi)涵發(fā)展之路，辦有特色、有品牌的首都技工教育”的發(fā)展定位，服務(wù)北京“四個(gè)中心”的規(guī)劃目標(biāo)，繼續(xù)尋找符合北京市未來(lái)發(fā)展需要的高端企業(yè)，與企業(yè)開(kāi)展更加廣泛、深入的合作，建設(shè)新專(zhuān)業(yè)，開(kāi)發(fā)新課程，培養(yǎng)教師梯隊(duì)，不斷探索和創(chuàng)新高技能領(lǐng)軍人才培養(yǎng)模式，引領(lǐng)更多的有志青年成為一流工匠，創(chuàng)造一流產(chǎn)品，為《中國(guó)制造2026》國(guó)家戰(zhàn)略的深化推進(jìn)，提供更多更加優(yōu)秀的高技能領(lǐng)軍人才支撐，實(shí)現(xiàn)富強(qiáng)、民主、文明、和諧、美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)！