讀懂圖畫書中的色彩

編輯_譚信娟

楊卉：南京市瑯琊路小學老師，南京市優(yōu)秀青年教師，江蘇省“杏壇杯”語文學科賽課特等獎獲得者，致力于兒童閱讀與個性化表達的研究，自主開發(fā)寫作微課程，構建師生寫作共同體，“讓每一個孩子快樂學語文”是她不斷追尋的教育理想。

不會寫字的獅子

執(zhí)教：楊卉

一、教學目標：

1.講讀故事，認知色彩，感受色彩傳遞的情緒。

2.回憶主要色彩，體會色彩在圖畫書中的重要作用。

3.關注環(huán)襯畫面，思考環(huán)襯與故事內容的主要聯系。

4.延伸閱讀，探究并發(fā)現色彩的秘密，進一步學習色彩表達。

二、閱讀策略：

檢視性閱讀、猜想、角色表演、解讀色彩、關注環(huán)襯、運用表達

三、閱讀指導策略：

學習讀圖、留心色彩、聚焦色彩、研究色彩、理解色彩、表達色彩

四、教學準備：教學課件、黑板板貼、繪本故事書

五、教學過程：

（一）初識“色彩”，學習讀圖

師：你們喜歡看圖畫書，我也喜歡。瞧（出示繪本封面群圖），這些都是我的收藏。你都看過哪些？是怎么讀的？

生：我一邊看圖一邊看文字。

生：我喜歡先看圖，再看文字。

師：圖畫書是用文字和畫面共同講述故事的。所以，讀圖畫書，不只要讀文字，還要讀畫面。你們會讀畫面嗎？比如這幅圖，你會關注哪些方面？

生：我一下就看到了形狀。

生：最吸引我的是顏色。你看，人臉是鮮紅色，感覺這人很生氣。

師：如果底色是深藍色，你覺得表示什么呢？

生：這人精神狀態(tài)不大好，感覺有點郁悶。

師：瞧，色彩是可以表達情緒的。

（板書：色彩）

師：閱讀圖畫書，關注色彩是重要方法。今天的閱讀，請大家注意畫面色彩。

（二）觀察封面，大膽猜想

師：這是今天要讀的圖畫書，臺灣出版的，書名是繁體字，認識嗎？

生：不會寫字的獅子。

師：真厲害，繁體字也認識。小朋友們，仔細看看封面，猜猜故事內容？

生：我猜，故事會講獅子怎么學寫字。

師：很會觀察，下面我們一起來講這個故事吧。

（三）共讀故事，讀懂內容

師：這是一只不會寫字的獅子。不過他一點也不在乎，因為，他知道如何露出尖尖的牙齒大聲咆哮。對一只獅子來說，這樣就足夠了。有一天，獅子看見一只非常美麗的母獅子，坐在樹上看書。獅子悄悄地靠近，想要親親她。突然，獅子想起一件事，停下了腳步?！八龝磿?？那就是說——她是一位高貴的小姐！要追求一位高貴的小姐，我應該先寫信給她，才可以親吻她?！?/p>

可是，獅子不會寫字。

獅子跑去找猴子，命令他：“幫我寫一封信給母獅子?！备籼欤{子到郵局寄信。不過他很想知道猴子寫了什么，于是又跑回去，要猴子把信念一遍。

猴子開始念——

生：親愛的小姐，你愿意跟我一起爬樹嗎？我摘了香蕉，真的很好吃喔！趕快來吃吧！愛你的獅子。

師：不對，才不是這樣！獅子大叫。我才不會這樣寫！

……

師：生氣的獅子把信撕碎，又去找禿鷹幫他再寫一封。

禿鷹寫道——

生：親愛的小姐，我是獅子，偉大的領導者。我想要認識你！

師：獅子滿意地點點頭。嗯，這才像一只獅子寫的信嘛！禿鷹接著寫。

生：你愿意和我一起飛越森林嗎？我知道哪里有動物的尸體，真的很好吃喔！趕快來吃吧！愛你的獅子。

顯然，獅子很不滿意，你聽，獅子在大叫呢——

生：夠啦！

獅子急得又蹦又跳——生：不對！不對！

獅子拼命搖著頭——生：還是不對！

獅子暴跳如雷，大聲吼道——生：我才不會這樣寫！！?。。?！

師：獅子大吼大叫，把所有他想寫給母獅子的話，全部大聲喊出來，但是獅子不會寫字，他只能一遍又一遍不停地吼叫。

生：我想寫信告訴她，她很漂亮！我想寫信告訴她，我多么想見到她！我只想待在她身邊，安安靜靜地躺在大樹下，一起看天上的星星——有這么難嗎！就在這時，傳來了這樣的聲音——

師：“你為什么不自己寫呢？”獅子回過頭問：“是誰在說話？”“是我?！痹诳磿哪釜{子抬起頭。獅子露出大大的牙齒，小聲地回答：“我不會寫信，因為……我不會寫字?！蹦釜{子露出微笑，點點頭，然后帶著獅子開始學認字，就像這樣……

（四）交流故事，講述“好玩”

師：故事講完了，大家剛才留意畫面了嗎？哪個畫面給你的印象特別深？閉上眼睛想一想。

生：我印象最深的是獅子對其他動物都兇巴巴的，只有對母獅子才會那么溫柔。

生：我發(fā)現，這本書的色彩很鮮艷，我很喜歡。

（五）角色表演，體會色彩

師：有同學說注意到獅子的表情，我也注意到，看這是不是一組表情包？

師：讀讀這組表情包，尤其關注下色彩，有什么發(fā)現？

生：我發(fā)現獅子臉上的顏色不同，應該和它當時的心情有關系。

生：大家看這幅圖，獅子臉上的顏色是粉色的。粉色讓我想到了害羞，獅子遇見了母獅子，它很喜歡母獅子。

師：原來，色彩關聯著獅子的心情。在這些表情圖中，挑一個你覺得最有意思的，表演給同桌看。

（生自由表演）

師：配上文字，誰愿意上臺來演一演。

（生上臺表演，PPT出示文字）

不對！不對！

還是不對！

我才不會這樣寫?。。。。?！

師：發(fā)現文字的變化了嗎？

生：字體慢慢變大，字變大一次，就表示獅子的怒火大一次。

師：在故事里，獅子也有溫柔說話的時候，誰愿意來演一演？

（生上臺表演，出示PPT）

獅子露出大大的牙齒，小聲地回答：“我不會寫信，因為……我不會寫字。”

師：瞧，在喜歡的人面前，再兇猛的動物都會溫柔起來。讀讀畫面，細細想想，你會發(fā)現很多文字里沒有的東西。

（六）聚焦色彩，關注“最時刻”

師：這本書里，還有哪些色彩也很有意思？再看看，等會兒，請大家選擇印象最深的顏色談一談。

（生安靜看書。）

生：我最喜歡粉色。在獅子第一次遇見母獅子時，畫面就是粉色的，表示獅子很喜歡母獅子。

師：如果給這幅畫配上一個詞，你會用什么？

生：心動時刻。

師：其實，這樣的粉色，在書里多次出現，大家看。

（出示小動物們的寫信圖）

生：信紙是粉色的，說明小動物們都是帶著愛來寫信的。

師：嗯，挑一封信，帶著滿滿的愛意來讀。

（生分角色讀信的內容。）

生：我對黑紅色的那幅圖，印象很深刻。黑色讓人感覺痛苦，紅色有時感覺很熱情，可是這里卻讓人感受到獅子的內心很悲傷。

師：色彩會根據環(huán)境的變化而變化，所表達的感覺也是不同的，你可真會觀察。

生：那幅藍白色的圖讓我印象深刻。我覺得藍色讓人心情舒暢，白色很純潔，兩種顏色在一起，很美好。

師：此時，你就是坐在母獅子身旁的獅子，最想說什么？

生：和你在一起，我覺得好幸福。

師：瞧，色彩可以表達獅子的喜怒哀樂，還可以開口說話，幫獅子表達愛。

（板書：會說話的）

（七）關注環(huán)襯，研究色彩

師：同學們，還有兩幅圖沒看呢，它們和故事有關嗎？咱們得研究研究。

（組織學生進行交流。）

生：這兩幅圖上畫著兩只粉色的小松鼠。

生：旁邊還有一封粉色的信。

師：咱們再次關注到畫面的色彩。淡淡的粉色，講述著小松鼠們的故事，一個會寫字的小松鼠向松鼠小姐表達愛。

師：大故事里還套著小故事，細心的小朋友才會有這樣的發(fā)現。這兩幅圖分別是這本書的前環(huán)襯和后環(huán)襯。環(huán)襯的色彩、圖案都是畫家精心設計的，與故事密切相關，所以我們閱讀時，一定不要忽視了環(huán)襯。

（八）拓展閱讀，深化理解

師：我們來繼續(xù)發(fā)現色彩的秘密，看看《我的爸爸叫焦尼》。你被什么色彩吸引？

生：我發(fā)現畫面的背景是灰色的，感覺氣氛有點低沉，人物的心情不大好。

生：我發(fā)現爸爸的脖子上系著一條橙紅色的圍巾。橙紅色和灰色對比很鮮明。

師：色彩是有情感的。暖暖的橙紅色，傳遞的是濃濃的父子情。再來看這本《遇見春天》。

生：我發(fā)現，冬季時，色彩是灰暗的。畫面出現鮮亮色彩時，則預示春天來了。

師：原來，色彩是有溫度的，可以領著我們從冬季走向春季。

（九）師生互動，表達色彩

師：今天，我們讀懂了豐富的色彩?，F在，你的心情是什么顏色呢？

生：我的心情是金色的，因為我喜歡讀圖畫書，圖畫書給我太陽一樣的溫暖。

師：說得真好。老師現在的心情是焦糖色的，這是溫暖香甜的顏色。和你們聊了這么多，真的很愉快。祝小朋友們的生活充滿更多迷人的色彩！

六、板書設計

不會寫字的獅子

“會說話”的色彩

教學設計說明

文-楊卉

圖畫書教學，經常會使用不同的教學策略，如研究圖畫與文字的關系、文字的排列、隱藏的細節(jié)、留白與空白頁、方向性、線條、視角轉換等。這些都值得我們去探尋。

《不會寫字的獅子》一書，色彩極其豐富。作者在用色上鮮艷且富有童趣，光讀顏色，都會愛不釋手。荷蘭著名畫家迪克·布魯納曾強調，顏色之所以重要，是因為每一種顏色都會產生唯有那種顏色才會有的特別力量。借用這句話，是不是可以說：在這本書里，豐富的色彩賜予了主人公獅子表達愛的力量？

這堂課引導孩子從關注色彩開始，借助色彩體會主人公的情緒表達，建構豐富的內心情感世界。通過感知色彩、體會色彩、理解色彩、運用色彩這一系列環(huán)節(jié)設計，讓學生逐漸掌握閱讀圖畫書時關注色彩的學習策略，并且在閱讀中，研究、發(fā)現更多的閱讀策略，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣。

課一開始，就和孩子交流閱讀圖畫書的方法，提醒他們除了讀文字，畫面也值得玩味，從而引出本節(jié)課的教學重難點，即讀懂圖畫書的色彩。講讀完故事后，讓孩子們回憶印象深刻的畫面，鼓勵他們將畫面定格，通過暢聊，在腦海中慢慢浮現故事最重要的情節(jié)。同時，將目光鎖定在主人公表情的變化上，引領學生由聚焦表情的變化到關注表現變化的色彩，最終走進人物的內心深處。在不斷的發(fā)現和研究中，在熱烈的討論和角色體驗中，孩子們一次次走入了色彩所營造的情感世界，和獅子一起經歷了“怦然心動”，體會了“焦頭爛額”，感受了“心急如焚”，最終分享了“甜蜜時刻”。

色彩，不僅引領著孩子走進了《不會寫字的獅子》一書，更帶領著孩子走向了更多的圖畫書。共讀一本圖畫書，探索一種閱讀的策略，讀更多的圖畫書，便可探尋更多的閱讀策略。這種積累必將推動著孩子不斷閱讀，不斷思考，不斷收獲。

圖畫書，真的不僅僅是書。