淺談構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的有效措施

王顯利　劉百玲

摘要：初中化學(xué)作為初中生認(rèn)知化學(xué)的入門學(xué)科，若想讓初中生掌握好化學(xué)，必須構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。因此，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，點(diǎn)燃初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的高昂興趣是非常關(guān)鍵的，此外還需要融入與時俱進(jìn)的新穎教學(xué)理念，以求獲得理想中的高效化學(xué)課堂。本文針對初中化學(xué)課堂教學(xué)中現(xiàn)存的一些問題，提出了一些對策建議。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建 初中化學(xué) 高校課堂 有效措施 分析探討

一、學(xué)生為主教師為輔，突出學(xué)生在化學(xué)課堂上的主體地位

初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)模式，為初中生創(chuàng)設(shè)一個自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此為初中化學(xué)的高效課堂奠定基礎(chǔ)。新課改要求指出，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是所有課堂教學(xué)全程中的主體，而老師則是這個過程里的指引者。為此，初中階段化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師需要實(shí)時轉(zhuǎn)變陳舊過時的教學(xué)理念，運(yùn)用師生間的角色互換法，突出初中生在化學(xué)課堂中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，為初中生構(gòu)建一個開放而自主的高效化學(xué)課堂。

以《溶液》這一課時的課堂教學(xué)為例，教師可以為同學(xué)先演示一遍關(guān)于NaCl與蔗糖的溶解實(shí)驗(yàn)，當(dāng)固體在溶液中消失時，教師可以組織全班同學(xué)進(jìn)行分組式的自主討論，試著運(yùn)用課前預(yù)習(xí)所得對實(shí)驗(yàn)中NaCl與蔗糖溶解的微觀過程進(jìn)行講解。如此不但為學(xué)生提供了角色扮演的機(jī)會，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，確保每一位同學(xué)都可參與到學(xué)習(xí)與討論中，不但可以突出學(xué)生在課堂上的主體地位，還提高了課堂的有效性。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，巧設(shè)教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

回望傳統(tǒng)教學(xué)，課堂之上，永遠(yuǎn)都是以老師為中心的授課活動，加之應(yīng)試教育的束縛，致使初中化學(xué)課堂非常的刻板呆滯，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，也沒有濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)習(xí)效率當(dāng)然也是不盡人意的，最后，非但沒有點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣，還出現(xiàn)畏懼學(xué)習(xí)的心態(tài)，這不但會影響正常的教學(xué)進(jìn)程，為老師的教學(xué)工作也增添了不小的負(fù)擔(dān)，更妄論構(gòu)建高效化學(xué)課堂教學(xué)了。

新課改風(fēng)暴也促使許多任科教師對自身的教學(xué)方法，進(jìn)行了不少的革新，教學(xué)活動中加入了不少新的教學(xué)理念，應(yīng)用了相對有效的課堂教學(xué)新模式，成功點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如說將課堂聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生可以采用已學(xué)初中化學(xué)知識將現(xiàn)實(shí)生活里的實(shí)際難題給予解決，讓學(xué)生可以領(lǐng)會學(xué)以致用的真正實(shí)質(zhì)意義。

以“過氧化氫受熱分解”的課堂教學(xué)為例，化學(xué)老師在開課前就給同學(xué)留預(yù)習(xí)作業(yè)，在課余時間，讓其自行在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋關(guān)于過氧化氫中所含成分，其化學(xué)性質(zhì)與實(shí)際用途都是什么，一方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面通過自主學(xué)習(xí)過程不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)入正式課堂學(xué)習(xí)時，化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)設(shè)計相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，指引學(xué)生通過分組協(xié)作，完成實(shí)驗(yàn)。像化學(xué)式HCl+NaOHNaCl+H2O的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)開始之時，NaOH溶液里滴入酚酞溶液后呈現(xiàn)紅色的原因是因?yàn)镹aOH溶液里有氫氧根離子被電解出來了，當(dāng)此溶液里滴入鹽酸時，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就是紅色由深到淺再到無，最后溶液完全呈現(xiàn)透明狀，此現(xiàn)象表明中和反應(yīng)正好完全反應(yīng)。像這樣的小實(shí)驗(yàn)，化學(xué)老師理應(yīng)在課堂授課時，把此實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行詳盡分析解釋，學(xué)生通過參照老師講授內(nèi)容進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)，這樣便可理論知識與實(shí)踐一體，以求獲得更高效的化學(xué)課堂教學(xué)效果。

三、優(yōu)化教學(xué)模式，提高化學(xué)課堂有效性

較之高中生，初中生的頹勢表現(xiàn)在他們的自控能力相對較弱，初中生因?yàn)槟挲g較小，還相對活潑好動，好奇心也比較重，不像高中生那樣內(nèi)斂沉穩(wěn)，對此，化學(xué)老師在課堂教學(xué)中需要利用對象分析法，即對不同的學(xué)生個體進(jìn)行分析，實(shí)施因材施教，把不同學(xué)生的不同興趣與不同心理特征區(qū)別出來，并有機(jī)的滲入到課堂教學(xué)過程中去。

以CaCO與稀鹽酸反應(yīng)的課堂教學(xué)為例，化學(xué)老師首先進(jìn)入提問模式，套住初中生的好奇心，緊接著便可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察的同時、同時打開腦洞進(jìn)行思考：實(shí)驗(yàn)開始時，往燒杯里倒入1/2的清水，緊接著放入一枚雞蛋，這時引導(dǎo)學(xué)生注意思考雞蛋在水中的浮沉問題，然后老師繼續(xù)往燒杯里滴進(jìn)幾滴鹽酸，此時需要把握好鹽酸濃度，因?yàn)辂}酸濃度與實(shí)驗(yàn)反應(yīng)劇烈的程度有關(guān)，提出上述注意點(diǎn)后，把燒杯里的溶液攪拌均勻，同時向?qū)W生提出疑問，假如滴入濃鹽酸和洗滌劑是什么反應(yīng)作用這樣做的原因是什么那緊接著又會出現(xiàn)什么的結(jié)果提問結(jié)束后又回到實(shí)驗(yàn)中來，之前投放不久的雞蛋蛋殼表層逐漸出現(xiàn)少量氣泡，不久，氣泡就由少變多、由小變大，然后雞蛋會緩慢的往上浮，最后在燒杯里持續(xù)翻轉(zhuǎn)，此刻的雞蛋就猶如在燒杯里跳舞似的。這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會勾起學(xué)生的好奇心，瞬間興趣大增，此時化學(xué)老師再予以適當(dāng)引導(dǎo)，課堂氣氛就會活躍起來，學(xué)生會爭相討論，爭相答疑，由于學(xué)生對自己的答案的準(zhǔn)確與否不敢肯定，為此，學(xué)生會亟不可待的想深究正確答案?；瘜W(xué)老師透過如此活躍的互動性教學(xué)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的參與度，以及提升了化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，發(fā)掘初中生的濃厚的求知欲。

四、提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視度，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)與難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)課作為化學(xué)課程的輔導(dǎo)教學(xué)方法，但其本質(zhì)對化學(xué)課程的重要性卻不容忽視，甚至可以說是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)課程能夠?qū)旧闲枰烙浻脖车膬?nèi)容進(jìn)行靈活演練，使得學(xué)生可以在自己親自動手或者親眼觀察其演變過程，促進(jìn)記憶，并能將本來很難的教學(xué)課程變得輕而易舉。面對陳舊的教育方法，教學(xué)中無條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)課程又倉促結(jié)束，學(xué)生只能死記實(shí)驗(yàn)結(jié)果的枯燥乏味教學(xué)模式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的直觀性變突顯出來，這種教學(xué)模式，可以讓學(xué)生從復(fù)雜的演變過程一點(diǎn)點(diǎn)剖析整個化學(xué)反應(yīng)的每個環(huán)節(jié)，更直觀的觀察與理解其反應(yīng)過程，使得學(xué)生本來對其很難理解的知識點(diǎn)變得簡單明了，沒有了困惑，學(xué)習(xí)變得輕松容易，學(xué)生也便產(chǎn)生了興趣，從而提高了學(xué)習(xí)效率，提升了課堂教學(xué)品質(zhì)。

在實(shí)驗(yàn)課上，老師要積極鼓勵學(xué)生大膽動手去實(shí)踐，不用刻意追求其實(shí)驗(yàn)結(jié)果的產(chǎn)生，在學(xué)生多種的實(shí)驗(yàn)步驟與眾多的錯誤操作中，教師一一解答糾正和錯誤產(chǎn)生的分析，讓學(xué)生明白這樣做會產(chǎn)生怎樣的效果和反應(yīng)，從親自動手中深刻記憶，小組討論研究更能使得學(xué)生之間彼此增進(jìn)友誼并在討論中互相闡述實(shí)驗(yàn)過程互相糾錯與指正，活躍了課堂氣氛的同時，使得學(xué)生的思維能力得到更大的擴(kuò)展，并從別人的錯誤或者觀點(diǎn)中掌握其中的知識要點(diǎn)，進(jìn)而使得所有學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，并極高的提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。比如一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以由很多種方法來進(jìn)行，但是只有一種方法最為簡便與實(shí)用，那么教師不應(yīng)該上來就事先為學(xué)生選擇好，而是給出幾種方案或者假設(shè)，讓學(xué)生共同討論或者分組討論，保證安全的前提下可以進(jìn)行對方案的一一實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行總結(jié)，促使學(xué)生加強(qiáng)理解的同時也掌握了更多的知識，擴(kuò)展了視野，并提高了學(xué)習(xí)效率。

五、加強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，需要有足夠?qū)W生使用的實(shí)驗(yàn)工具與設(shè)備，并確保設(shè)備及工具的安全，還需要老師的耐心教導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)步驟的講解，這樣才能使學(xué)生能夠更加了解化學(xué)掌握化學(xué)知識。在實(shí)驗(yàn)時，教師應(yīng)當(dāng)充分指導(dǎo)學(xué)生如何使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如何按照課本知識進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)過程中如何更準(zhǔn)確清晰觀察等。傳統(tǒng)模式的講課本，只能使課堂變得乏味無趣，無法吸引孩子們的注意力，使孩子們就像聽一本經(jīng)書一般，無法理解，產(chǎn)生厭倦感。所以授課教師應(yīng)該從自我做起，對自我進(jìn)行充電提升教學(xué)理念，公平對待每一個孩子，對于做的好的要表揚(yáng)鼓勵，對于犯錯誤的要積極指出錯誤之處，并進(jìn)行講解與處理辦法，使學(xué)生愛上老師愛上課堂，從而提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)氛圍。老師還需要做到用語言感染聽眾，讓學(xué)生們被教師豐富的語言魅力所吸引，讓學(xué)生們聽從講解，這樣學(xué)生才能夠?qū)⒆⒁饬θ烤奂诮處煹囊龑?dǎo)上，才能將整堂課的時間充分利用?；瘜W(xué)的精髓就是鍛煉學(xué)生通過對現(xiàn)象的觀察了解過程，這是優(yōu)秀老師應(yīng)該做到的。通過實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的種種形態(tài)反應(yīng)來理解化學(xué)每個元素所帶來的化學(xué)反應(yīng)之間所產(chǎn)生的聯(lián)系與變化。比如，“鹽酸與堿所產(chǎn)生的中和反應(yīng)”，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前教師應(yīng)該負(fù)責(zé)任的先檢查設(shè)備及器材是否足夠安全，和預(yù)想到會產(chǎn)生的危險，并在講課之初提醒與警告學(xué)生可能存在的危險，讓學(xué)生事先有充足的準(zhǔn)備，并教會學(xué)生如何檢查器材的安全，杜絕危險的出現(xiàn)，教師還應(yīng)當(dāng)提前警告學(xué)生不能怎樣做，讓學(xué)生不至于走上錯誤的道路，徹底扼制錯誤的發(fā)生，完全抹殺危險的出現(xiàn)，使學(xué)生有危機(jī)感，并增加警惕性，確保實(shí)驗(yàn)安全。

六、 結(jié)語

讓初中生在化學(xué)課堂教學(xué)中切實(shí)收獲知識，獲取良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，才是構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的關(guān)鍵，才能讓學(xué)生由不懂到懂，從死記硬背知識點(diǎn)到可以熟練自如的運(yùn)用知識。為此，化學(xué)老師需要充分的運(yùn)用可用教學(xué)資源，突顯學(xué)生的課堂主體地位，嘗試由學(xué)生視角去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)提綱，并兼顧鍛煉學(xué)生的擴(kuò)散思維能力，讓學(xué)生擁有創(chuàng)新思維能力的擴(kuò)展，使得學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)知識，也是鍛煉思想，開闊眼界。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖振勝.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑[J].知識窗（教師版），2012，（05）.

（作者單位：吉林省長春市農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)初級中學(xué)）