小學(xué)青年教師的專業(yè)發(fā)展研究淺析

孫垂宇

摘要：近年來，隨著一批批具有較高專業(yè)素質(zhì)的師范生的成長(zhǎng)，教師隊(duì)伍也隨之注入了一股新鮮血液--青年教師。他們擁有最新最完備的知識(shí)理論體系，有著對(duì)工作的無限熱情和向往，是未來優(yōu)秀骨干教師的后備力量，更是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的主力軍。但同時(shí)，剛剛走上三尺講臺(tái)的他們也同樣面臨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)能力有待提高、實(shí)踐能力相對(duì)較弱等現(xiàn)實(shí)問題，尤其是作為基礎(chǔ)教育階段的青年教師，更加應(yīng)該積極改正存在的問題與不足，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，走好教師專業(yè)發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 青年教師 現(xiàn)狀 發(fā)展

一、小學(xué)青年教師發(fā)展現(xiàn)狀

教學(xué)基本功扎實(shí)，責(zé)任感事業(yè)心強(qiáng)烈，但專業(yè)研究意識(shí)和能力不強(qiáng)，教學(xué)實(shí)踐能力較弱。

作為新課程改革的實(shí)踐者，青年教師雖具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，但因其缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，常會(huì)出現(xiàn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不緊湊，對(duì)教材把握不準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生研究不充分，對(duì)課堂掌控不完全等問題。例如：教師語言平淡，缺少感染力；教學(xué)語句冗長(zhǎng)，學(xué)生難以抓住重點(diǎn)；課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；面對(duì)課堂上的突發(fā)事件反應(yīng)和判斷不及時(shí)；分析和處理教材的能力不足，教學(xué)重難點(diǎn)不突出；對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠……

這些問題，往往就體現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，并潛移默化地影響著初入課堂的小學(xué)生們，久而久之，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)及身心發(fā)展都造成不良影響。

二、小學(xué)青年教師發(fā)展的意義

所謂教育，是影響人一輩子的事情！

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)，小學(xué)階段，在自身努力和外界因素的影響下，他們已經(jīng)逐漸形成了自己的態(tài)度特征，但還不夠穩(wěn)定，易受到環(huán)境影響而發(fā)生改變，而與其朝夕相處的老師和家人則在其中扮演著重要角色?！坝H其師，信其道。”學(xué)生的向師性決定了老師是其學(xué)習(xí)和模仿的關(guān)鍵人物，教師的一言一行都影響和改變著學(xué)生對(duì)知識(shí)和社會(huì)的認(rèn)知和看法，所以，教師要在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，規(guī)范自身的行為習(xí)慣，做學(xué)生的榜樣和示范。

少年強(qiáng)則國強(qiáng)，面對(duì)國家未來的希望，作為基礎(chǔ)教育階段的青年教師來說，肩負(fù)的就不僅僅是傳道授業(yè)解惑的使命，更有一份培育社會(huì)接班人的職責(zé)。因此，小學(xué)青年教師需不斷提升自己，學(xué)高為師，身正為范。

三、小學(xué)青年教師發(fā)展的方向

教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步離不開自身對(duì)職業(yè)的規(guī)劃和實(shí)踐。

青年教師的發(fā)展首先要明確自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并制定詳細(xì)合理的規(guī)劃，且嚴(yán)格按照規(guī)劃完成好每一階段的目標(biāo)任務(wù)，注意做好階段性的總結(jié)和反思，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，使其更加完備。在完善學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，更要注重教育教學(xué)設(shè)計(jì)能力、反思與發(fā)展能力的培養(yǎng)。想要成為一名合格的教師，一定是擁有著豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)性問題，而若想成為一名受學(xué)生崇敬愛戴的優(yōu)秀教師，則不僅局限于專業(yè)學(xué)科知識(shí)本身，應(yīng)博覽群書，對(duì)其他周邊學(xué)科也應(yīng)有所涉獵，只有這樣，才能始終在學(xué)生面前保持威嚴(yán)和神秘，學(xué)生也會(huì)自然地產(chǎn)生向老師提問并學(xué)習(xí)的想法。

教師是陽光下最神圣的職業(yè)。

因此，小學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展的第二步就是要磨練自己的專業(yè)精神，保持對(duì)職業(yè)的期待感和滿足感以及榮譽(yù)感。秉持著專業(yè)的理念從事教育教學(xué)工作：一位老師最大的師德就是上好每一節(jié)課，要保證認(rèn)真?zhèn)湔n上課，講究教學(xué)方法，注重教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量；以最專業(yè)的態(tài)度處理工作中出現(xiàn)的問題，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，不遲到不早退，主動(dòng)與學(xué)生、家長(zhǎng)交流溝通；時(shí)刻保持專業(yè)的意志品質(zhì)，不索要財(cái)物，不有償補(bǔ)課，保證師德師風(fēng)。

第三，教師自身要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，除《教師法》中規(guī)定的法律條例以外，更加應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。身教大于言傳，在保證正常教學(xué)授課的同時(shí)，還要及時(shí)做好批改輔導(dǎo)，必要時(shí)要做到面批，堅(jiān)持使用普通話，真誠關(guān)注并關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生……在每一個(gè)細(xì)節(jié)處做到完美，做學(xué)生的楷模。

第四，教師要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒情感，以積極樂觀的人生態(tài)度面對(duì)工作、學(xué)習(xí)和生活。在生活快節(jié)奏的今天，教師和醫(yī)生也被列入了高危職業(yè)的名單。出于教師身份的特殊性，更多時(shí)候需要獨(dú)自面對(duì)來自工作和生活的壓力，此時(shí)一個(gè)懂得自我放松和調(diào)節(jié)的教師會(huì)把這些負(fù)面情緒轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)和進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，促使自己快速在困難面前強(qiáng)大起來。

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的因素是多重的，除了自身對(duì)職業(yè)的規(guī)劃和付出外，還需要來自外部力量的推動(dòng)。

近年來，學(xué)校的發(fā)展越來越離不開青年教師的助力，他們總是以飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)校的教育教學(xué)工作中，使得教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體呈現(xiàn)出一片熱情和活力，因此，關(guān)注青年教師成長(zhǎng)，促進(jìn)青年教師進(jìn)步，理應(yīng)成為學(xué)校未來教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。開展專業(yè)發(fā)展系列專題講座，校內(nèi)校外教學(xué)技能培訓(xùn)雙結(jié)合，建立師徒結(jié)對(duì)制度，組織對(duì)骨干教師課例進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)并反思，開展教學(xué)沙龍等有利于促進(jìn)教師間互動(dòng)交流的活動(dòng)……

除了學(xué)校之外，社會(huì)的力量也是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的重要因素之一。為促進(jìn)青年教師隊(duì)伍的發(fā)展和壯大，社會(huì)各界應(yīng)聚力眾籌，為青年教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步創(chuàng)造良好的外部發(fā)展環(huán)境。

小學(xué)青年教師的專業(yè)發(fā)展是一條漫長(zhǎng)的登山之路，需要一份堅(jiān)持到底的耐心，一份對(duì)教育事業(yè)的愛心，一份對(duì)自我發(fā)展的上進(jìn)心，需要不達(dá)目的不罷休的決心，更需要一份身為教育工作者的初心！

（作者單位：長(zhǎng)春市二道區(qū)遠(yuǎn)達(dá)小學(xué)）