任務(wù)型教學(xué)模式下創(chuàng)建趣味中職英語課堂的探索

李雯

摘要：隨著教育體制的改革，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。為了提高課堂的教學(xué)效果，加強學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。本文基于任務(wù)型教學(xué)模式下，對創(chuàng)建趣味中職英語課堂教學(xué)的探索與實踐，從任務(wù)型教學(xué)模式的內(nèi)涵入手，結(jié)合當(dāng)前中職英語趣味性教學(xué)的實際情況，分析創(chuàng)建趣味中職英語課堂應(yīng)注意的問題，并詳細(xì)闡釋創(chuàng)設(shè)趣味中職英語課堂的策略，為中職英語教師課堂教學(xué)提供一定的幫助，這對提高中職英語課堂教學(xué)效果與提高學(xué)生英語語言綜合運用能力具有積極的作用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)模式 趣味英語課堂 中職英語 創(chuàng)建策略

目前，在中職學(xué)校教學(xué)中由于學(xué)生生源的特殊性，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在態(tài)度不端、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐栴}，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)自信心與主動性并不高。而任務(wù)型教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不同，其通過教師設(shè)計有效的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動，以此培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由此，基于任務(wù)型教學(xué)模式下，如何創(chuàng)設(shè)趣味中職英語課堂，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，這成為中職英語教師亟需解決的問題。

一、任務(wù)型教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂任務(wù)型教學(xué)模式，主要是指教師通過在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以完成所制定學(xué)習(xí)任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，教師可圍繞特定的交際與語言項目，將一個或多個教學(xué)目標(biāo)融入到教學(xué)活動中，設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)。學(xué)生通過聽、說、讀、寫等方式去一步一步完成預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)任務(wù)。在此過程中，學(xué)生可積極、主動地完成教學(xué)，以此獲得發(fā)展與完善自己的語言。該種教學(xué)模式比較關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，特別重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受與體驗。當(dāng)前，隨著職業(yè)教育改革的深入發(fā)展，對中職教育提出了新的任務(wù)與要求。根據(jù)職業(yè)教育全新的教育理念，在提高中職英課堂教學(xué)效果的同時，在課堂教學(xué)中增加一定的趣味性，將大大激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)交流的技能，為以后的進(jìn)一步發(fā)展與就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

二、任務(wù)型教學(xué)模式下創(chuàng)建趣味中職英語課堂應(yīng)注意的問題

基于任務(wù)型教學(xué)模式下，對于創(chuàng)設(shè)趣味中職英語課堂，教師在設(shè)計任務(wù)活動時，需要以學(xué)生學(xué)習(xí)語言與掌握語言為目的，注意任務(wù)的設(shè)計具有可操作性、從學(xué)生實際情況出發(fā)、突出學(xué)生的個體性及尊重學(xué)生的個體差異性，以下呈現(xiàn)的是具體的內(nèi)容：

（一）任務(wù)設(shè)計具有可操作性

在中職英語課堂教學(xué)中，任務(wù)設(shè)計需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個明確、真實的語言信息，并且語言形式與情景要符合實際性。教師所設(shè)計的任務(wù)要有多種多樣，貼近學(xué)生的生活實際，這樣學(xué)生可以通過聽、讀、說及寫方式以此了解，以此促進(jìn)英語與其他學(xué)科的融合，高效完成任務(wù)。由此，在確定每個英語課時教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行具體考慮，避免設(shè)置過難的問題，將學(xué)生所要培養(yǎng)的能力具體落實到教學(xué)內(nèi)容中，保證所設(shè)計的任務(wù)學(xué)生可獨立或小組合作完成。

（二）任務(wù)設(shè)計需從學(xué)生實際出發(fā)

在中職英語教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)以教材知識為中心，學(xué)生對所學(xué)的英語內(nèi)容感到枯燥乏味，甚至是力不從心?；谌蝿?wù)型教學(xué)模式下，對學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，其設(shè)計需要貼近學(xué)生的生活，注重語言形式與語言功能相結(jié)合，將學(xué)生置身于一種自然的任務(wù)型教學(xué)活動中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生可以比較容易掌握語言的意義及技巧，并能很好地將所學(xué)的知識在實際的交際中進(jìn)行科學(xué)的應(yīng)用，以此培養(yǎng)學(xué)生自我把握語言功能的能力。

（三）突出學(xué)生的主體性

在任務(wù)型教學(xué)模式下，教師應(yīng)該從講授者向設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者及幫助者角色轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的主體性地位，在每一階段的課堂教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)一定的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動其學(xué)習(xí)與積極參與任務(wù)的興趣。另外，在學(xué)生解決任務(wù)的過程中，教師不能過多干預(yù)，給學(xué)生獨立思考的空間去分析問題與解決問題，在學(xué)生遇到難以解決的問題時，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與歸納，讓其在實踐合作中使主觀能動性得以充分發(fā)揮，這體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)觀念。

（四）尊重學(xué)生的個體差異性

中職學(xué)校的每個學(xué)生都是不同的個體，擁有屬于自身的性格特點與思想特點?；谌蝿?wù)型教學(xué)模式下對學(xué)生展開英語教學(xué)，教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的個體差異性，將不同智能特點的學(xué)生在任務(wù)活動中有不同的角色。這樣教師通過合理應(yīng)用教材，讓全體學(xué)生都可以獲得語言實踐的機會。在設(shè)置任務(wù)過程中，教師在課堂中要特別關(guān)心與幫助語言應(yīng)用能力較低的學(xué)生，通過采用分層次教學(xué)的方式，為他們創(chuàng)造與設(shè)計各種嘗試的機會，使不同的學(xué)生都參與并完成一定的任務(wù)，并讓每個學(xué)生體驗到成功的喜悅。

三、任務(wù)型教學(xué)模式下創(chuàng)建趣味中職英語課堂的策略

對于任務(wù)型教學(xué)模式，其由三個步驟組成，即前任務(wù)階段、任務(wù)環(huán)及后任務(wù)階段。其中前任務(wù)階段主要是引入教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；任務(wù)環(huán)階段是學(xué)生執(zhí)行任務(wù)并報告完成的情況；而后任務(wù)階段是教師給予分析與評價?；谌蝿?wù)型教學(xué)模式下，本文以《英語1》Unit 5 Let's do some shopping第一課時聽與讀為例，對趣味中職英語課堂創(chuàng)建具體的教學(xué)策略，從這三個步驟中提出針對性的策略，具體內(nèi)容如下：

（一）前任務(wù)階段—游戲?qū)?/p>

通過采用游戲的方式，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。以播放購物視頻，設(shè)置具體的問題，再模擬真實的購物場景，然后布置課堂教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)生在任務(wù)完成過程中，運用本堂課所學(xué)的語言進(jìn)行交流，完成購物清單。游戲策略可引入競爭機制，讓小組合作學(xué)習(xí)，給表現(xiàn)較好的小組給予一定的獎勵，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)開始前，需對詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)。一直以來，詞匯是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱點，對學(xué)生詞匯教學(xué)中，可將單元詞匯中果蔬、衣服、顏色等單詞，以圖片的形式設(shè)計在課件中，通過多媒體進(jìn)行實物展示，讓學(xué)生在此過程中可搶答說出其代表的英語單詞，讓每個學(xué)生都可以得到鍛煉的機會，以此營造一個輕松愉快的課堂氛圍，將枯燥的課堂變得生動有趣。

（二）任務(wù)環(huán)階段—創(chuàng)設(shè)情景，分角色扮演

在Let's go shopping環(huán)節(jié)，可創(chuàng)設(shè)良好的情境，設(shè)置角色扮演環(huán)節(jié)。將各商場搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)一個購物場景，在教學(xué)過程中可采用“連連看”的游戲，降低任務(wù)的難度，增加趣味性。在此過程中，學(xué)生可以輪流當(dāng)售貨員與消費者，用所學(xué)的購物語言進(jìn)行交流，購買所學(xué)的物品。然后，由學(xué)生上臺展示。通過設(shè)立獎勵機制，可挑選表現(xiàn)較好的人員給予獎勵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與積極性，最后，通過設(shè)置購物場景，開展小組活動。

（三）后任務(wù)階段—以小組活動進(jìn)行評論

待學(xué)生活動任務(wù)結(jié)束后，先由小組中人員進(jìn)行自評，總結(jié)其不足。再由小組間互評，總結(jié)優(yōu)點與改進(jìn)的地方。最后，教師進(jìn)行小組點評與總結(jié)反思。在總結(jié)過程中，教師要將本次課堂學(xué)生接觸的購物語言點提煉出來，對本次教學(xué)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)性的評價，爭取在下一次教學(xué)中解決教學(xué)中所遇到的問題，改善自身的設(shè)計方案，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，本文通過對任務(wù)型教學(xué)模式下創(chuàng)建趣味中職英語課堂的探索與實踐，了解了任務(wù)型教學(xué)模式的內(nèi)涵，分析了任務(wù)型教學(xué)模式下創(chuàng)建趣味中職英語課堂應(yīng)注意的事項，即任務(wù)的設(shè)計具有可操作性、從學(xué)生實際情況出發(fā)、突出學(xué)生的個體性及尊重學(xué)生的個體差異性?；诎l(fā)展的角度，提出了創(chuàng)設(shè)趣味中職英語課堂的一系列策略，為中職英語教師課堂教學(xué)提供一定的幫助，這對提高中職英語課堂教學(xué)效果與提高學(xué)生英語語言運用能力具有積極的作用。

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（基金項目：本文系2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目《任務(wù)型教學(xué)模式下創(chuàng)建趣味中職英語課堂的研究與實踐》論文，課題立項號：GXZZJG2017B141；作者單位：廣西來賓市武宣縣職業(yè)教育中心。）