基于三維資本角度的大學畢業(yè)生就業(yè)能力研究
——以陜西某大學2017屆本科畢業(yè)生為例

肖 焰 謝雅鴻

(西安石油大學 經(jīng)濟管理學院，陜西 西安 710065)

0 引 言

大學生就業(yè)質(zhì)量是衡量高等院校辦學水平的重要指標。目前在我國嚴峻的就業(yè)形勢下，大學生就業(yè)不僅難，而且即使能夠就業(yè)，往往也難以勝任所從事的工作。而提高大學生就業(yè)質(zhì)量的關鍵則在于提高大學生的就業(yè)能力，以往對大學生就業(yè)能力的研究往往局限于對大學生人力資本的提高方面，而忽視了對大學生社會資本和心理資本的研究。為此，本文從三維資本(人力資本、社會資本、心理資本)的角度對陜西某大學2017屆本科畢業(yè)生的就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量進行問卷調(diào)查，以期明確大學生就業(yè)能力的方向，從而提升大學生的就業(yè)能力。

1 相關文獻綜述

近年來，國內(nèi)外有關大學生就業(yè)能力的研究屢見不鮮。Rothwell A和 Arnold J認為，大學生的就業(yè)能力就是促進大學生更有可能獲取工作，或成功選擇工作的一些成就、行為和個人特征。同時還指出：找到一份工作并不意味著成功就業(yè)，不能因為大學生擁有了基本就業(yè)能力就斷言他們找到了高質(zhì)量的工作[1]23-41。Lee Harvey認為，大學生就業(yè)能力不僅是其能夠成功求職到某份事業(yè)，而且還包括一個終身學習的能力與過程，體現(xiàn)為在就業(yè)后使學生變成一個有思維、善于用腦的優(yōu)秀員工[2]97-109。Lindsay C認為，學生所學的課程，掌握的基礎學識，工作中所需的修養(yǎng)，以及通過各種激勵方式實現(xiàn)真正的自我，這些都有可能對他們未來的職業(yè)生涯和就業(yè)發(fā)揮重要推動力[3]197-219。Fugate M和Kinicki A J等認為，就業(yè)能力涵蓋三個方面：一是基本技能。主要包括文化素質(zhì)、數(shù)學才華、溝通交流、數(shù)字化信息科技運用、處理問題方式、領悟意會能力。二是社交能力。主要包括與別人互相協(xié)作的能力、為客戶服務的技能、現(xiàn)代語言的使用。三是個人品性。主要包括有探索新鮮事物的愿望，繼續(xù)保持探索精神的能力，適應與及時轉(zhuǎn)化自身的能力，不斷提高自身知識儲備與績效增長的能力，以及個人職業(yè)生涯的管理能力[4]14-38。另外，Omar和Hoye G把學生的就業(yè)能力分為：學歷、學業(yè)成績、實踐經(jīng)驗以及特定的軟技能四個方面。通過實證研究發(fā)現(xiàn)，由于不到三分之一的招聘沒有工作經(jīng)驗要求，所以，應屆畢業(yè)生被招聘的機會就變少了。另一個限制畢業(yè)生就業(yè)能力的因素是雇主要求的特定軟技能，其中包括具有高質(zhì)量的人際關系技能、外語能力、ICT/技術技能、高度團隊精神和具體個人屬性的畢業(yè)生[5]661-682。國內(nèi)有關大學生就業(yè)能力的研究，一方面強調(diào)就業(yè)能力是大學生獲得工作所具備的能力、素質(zhì)和條件，另一方面則強調(diào)大學生維系一份工作的能力。鄭曉明認為，就業(yè)能力是勞動者為了實現(xiàn)自我價值而謀求一份職業(yè)，并追尋職業(yè)發(fā)展的機會所具備的一種本事和潛力[6]91-92。朱新秤認為，大學生就業(yè)能力還包括能夠保持這份工作或轉(zhuǎn)換工作崗位時所擁有的知識、技能等才華[7]164-168。馬邵壯、朱益宏等將就業(yè)能力結(jié)構(gòu)劃分為3個方面：個人展示能力、社會交往能力、就業(yè)求職能力[8]34-42。楊曉南認為，大學生就業(yè)能力是能夠保證大學生順利就業(yè)的一系列個性心理特征的總和[9]79-92。高艷、喬志宏通過對已就業(yè)和未就業(yè)學生的訪談與問卷調(diào)查，最終得出了大學生就業(yè)能力包含四個模塊，分別為人力資本、社會資本、心理資本與職業(yè)認同[10]93-97。

2 研究設計

2.1 大學畢業(yè)生就業(yè)能力的衡量

本文以陜西某大學2017屆本科畢業(yè)生為例，利用德爾菲法構(gòu)建大學畢業(yè)生就業(yè)能力狀況。德爾菲法也稱專家評定法，主要通過現(xiàn)代的通訊方式分別將所要解決的問題發(fā)給各位專家，專家之間相互匿名，以此了解他們真實的意見。然后通過回收、匯總專家的意見，整理出綜合建議，進而將綜合建議和預測問題再次反饋給各位專家，專家們再依據(jù)歸納概括后的意見修改自己的原本想法，然后再進行匯總[11]58-62。以此經(jīng)過多次反復，逐步獲得比較一致的預測結(jié)果，最后，通過綜合和歸納各位專家的建議，形成大學畢業(yè)生就業(yè)能力的三個維度，分別為人力資本維度、社會資本維度以及心理資本維度。

2.2 大學畢業(yè)生就業(yè)能力評價

本文在測量大學畢業(yè)生就業(yè)能力時，利用主成分分析法確定權(quán)重，具體以每個因子經(jīng)過方差極大值旋轉(zhuǎn)后的特征值作為權(quán)重，即用每個公共因子的特征值除以這3個因子特征值之和，由此得到陜西省高水平大學畢業(yè)生的就業(yè)能力綜合評價模型。詳見(1)式：

f=0.448x1+0.177x2+0.375x3

(1)

(1)式中，f代表陜西省高水平大學畢業(yè)生的整體就業(yè)能力，x1代表人力資本層面的就業(yè)能力，x2代表社會資本層面的就業(yè)能力，x3代表心理資本層面的就業(yè)能力。由于以上三個維度中的每項指標對于大學畢業(yè)生來說都是不可忽視的，且是同等重要的。因此，本文將公共因子中的每個二級指標視為等權(quán)重，由此得到陜西省高水平大學畢業(yè)生就業(yè)能力評價指標。

通過對陜西某大學2017屆本科畢業(yè)生的就業(yè)能力特征及行為的調(diào)查結(jié)果進行整理，同時合并相似或相同的描述項，參考不同的描述項，對描述語言進行規(guī)范化修改，從而得到評價大學畢業(yè)生就業(yè)能力的29項內(nèi)容。其中，人力資本包括學習成績、計算機能力、英語水平、專業(yè)軟件操作、專業(yè)知識技能、持續(xù)學習能力、溝通能力、合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力、獨立工作能力、解決問題能力、簡歷制作能力、臨場表現(xiàn)能力、獲取就業(yè)信息能力、職業(yè)規(guī)劃能力共17項；社會資本包括社會關系積累、家人親戚對就業(yè)幫助、學校老師對就業(yè)幫助、同學朋友對就業(yè)幫助共4項；心理資本包括誠實守信、適應能力、抗壓能力、忠誠、勤奮、積極樂觀、自信、責任心共8項。詳見表1所示。

表1 大學畢業(yè)生就業(yè)能力的評價

3 基于三維資本視角的大學生就業(yè)能力分析

本文采取隨機抽樣法對陜西某大學2017屆本科畢業(yè)生進行問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放300份調(diào)查問卷，實際收回287份問卷，剔除30份無效問卷后，共收回有效問卷257份，問卷的有效率達到85.66%。在被調(diào)查的大學本科畢業(yè)生中，男生共123人，女生共134人。屬于理工類專業(yè)的學生共119人，占比46.3%，屬于文史類專業(yè)的學生共138人，占比53.7%。同時采用李克特5分評價法進行自評問卷，其中，1～5分分別代表非常不符合到非常符合5個層次。

3.1 就業(yè)能力測量

(1)人力資本維度。通過對陜西某大學2017屆本科畢業(yè)生有效調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的描述性分析，得到人力資本方面的就業(yè)能力情況。詳見圖1所示。

由圖1可知，陜西某大學2017屆本科畢業(yè)生人力資本因素的就業(yè)能力均值為3.66。即有一半就業(yè)能力指標值大于或等于3.66，另一半就業(yè)能力指標值小于3.66。其中，解決問題的能力就業(yè)能力指標值為3.81，屬最高值，說明新生代畢業(yè)生具有發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力。然而，基礎知識的平均值僅為3.53，說明陜西某大學本科畢業(yè)生在校期間的課業(yè)知識掌握得還不夠牢固。除此之外，專業(yè)技能、溝通能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力的平均值都比較低，說明他們在這些方面的能力還較低。詳見圖1所示。

圖1 人力資本因素的就業(yè)能力情況

(2)社會資本維度。通過對陜西某大學2017屆本科畢業(yè)生調(diào)查問卷的描述性分析，得到社會資本因素的就業(yè)能力情況。詳見圖2所示。

圖2 社會資本因素的就業(yè)能力情況

由圖2可知，陜西某大學2017屆本科畢業(yè)生社會資本因素的就業(yè)能力均值為3.53。其中一半的本科畢業(yè)生就業(yè)能力值大于3.53，另一半的就業(yè)能力值小于3.53，但社會關系的均值很高，為3.56，說明大學生在校期間能夠通過努力學習與實踐積攢社會關系。另外，家人、親戚、學校老師對其就業(yè)幫助的平均值為3.48、3.52，均低于社會資本因素的平均值，說明陜西某大學本科生的社會資本還沒有被充分利用，尤其是高校老師或輔導員沒有完全履行為學生提供更多的就業(yè)信息和便利條件的職責。

(3)心理資本維度。通過對陜西某大學2017屆本科畢業(yè)生調(diào)查問卷有效數(shù)據(jù)的描述性分析，得到心理資本因素的就業(yè)能力情況。詳見圖3所示。

圖3 心理資本因素的就業(yè)能力情況

由圖3可知，陜西某大學2017屆本科畢業(yè)生心理資本層面的就業(yè)能力均值為3.7。其中，自信、誠信、勤奮、忠誠度指標均值高于3.77，樂觀、抗壓力、適應力、責任心指標均值小于3.77。另外，忠誠度的均值最高，為3.82，說明當代大學生并不像人們所說的那樣，對待工作見異思遷，不專心做好一件事，他們反而具有一定的忠誠度與持久性。但他們的抗壓力、適應力、責任心、樂觀的平均值低于心理資本層面的平均值，說明大學生的抗壓力與適應力較差，缺乏一定的責任心，對待事物及生活缺乏樂觀心理。由此可見，當代的大學生生長在改革開放的年代，無論是物質(zhì)生活還是精神生活都能得到較大的滿足，而且大部分學生為獨生子女，是家庭的掌上明珠，他們在成長的道路上順風順水。因此，在遭遇挫折或困難時，他們抗壓能力較差，尤其是到了一個新環(huán)境或接觸到新事物時，他們不可避免地會產(chǎn)生抵觸心理，這無疑會影響他們的就業(yè)能力。

(4)總體就業(yè)能力。為說明陜西某大學2017屆本科畢業(yè)生整體就業(yè)能力情況，本文將以上三個維度大學生就業(yè)能力狀況匯總到一個表內(nèi)。詳見表2所示。

表2 陜西某大學2017屆畢業(yè)生就業(yè)能力因素匯總

由表2可知，陜西某大學2017屆本科畢業(yè)生就業(yè)能力三個維度的平均值分別為：3.77、3.66和3.56。具體來講，心理資本>人力資本>社會資本。同時，大學畢業(yè)生總體就業(yè)能力的平均值為3.65，介于3～4之間，表明大學畢業(yè)生總體就業(yè)能力一般。由此可見，陜西某大學2017屆本科畢業(yè)生的心理資本因素就業(yè)能力較強。同時，大學畢業(yè)生的人力資本因素就業(yè)能力均值比起總體就業(yè)能力均值來不太明顯。說明大學畢業(yè)生仍需要加強自身人力資本的投資，比如提升學習、實踐及求職能力等。社會資本因素均值低于總體就業(yè)能力值，其余則高于總體就業(yè)能力值，可見大學畢業(yè)生的社會資本并沒有得到充分利用，還需進一步挖掘。

3.2 就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量的相關性分析

下面本文利用Excel 2010軟件計算了各個就業(yè)能力的得分與就業(yè)滿意度，即就業(yè)質(zhì)量得分。然后得到各個被測試樣本的就業(yè)能力得分與其就業(yè)質(zhì)量得分。最后，運用Spss 22.0軟件，統(tǒng)計出就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量的滿意度相關性分析結(jié)果。最后利用Person相關系數(shù)和Spearman相關系數(shù)描述了各變量間的關系，得到大學畢業(yè)生就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量情況。詳見表3、表4所示。

表3 就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量的Pearson相關性分析

注：**.相關性在 0.01 層上顯著(雙尾)。

表4 就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量的Spearman相關性分析

注：**.相關性在 0.01 層上顯著(雙尾)。

由表3、表4可以看出，陜西某大學2017屆本科畢業(yè)生的就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量的Pearson相關性系數(shù)為0.435，Spearman相關系數(shù)為0.563，說明陜西某大學2017屆畢業(yè)生就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量滿意度在0.01的顯著性水平上存在中等程度正相關，即就業(yè)能力得分越高的學生，其就業(yè)滿意度越高，就業(yè)質(zhì)量也越高。反之，得分越低的學生，其就業(yè)滿意度越低，就業(yè)質(zhì)量也越低。

3.3 就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量的回歸分析

本文利用Spss22.0軟件對陜西某大學2017屆本科畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量進行回歸變異及其回歸系數(shù)分析，結(jié)果得到就業(yè)能力對就業(yè)質(zhì)量的方差分析及其對就業(yè)質(zhì)量的回歸系數(shù)分析。詳見表5、表6所示。

由表5的回歸結(jié)果可以得到回歸部分的F值為14.893，相應的P值為0.000(P<0.05)，由此可以判斷，就業(yè)能力對就業(yè)滿意度部分顯著。從表6的回歸系數(shù)可以發(fā)現(xiàn)，就業(yè)能力回歸系數(shù)顯著性檢驗的T值為3.859(P=0.000，P<0.05)，因而就業(yè)能力達到了顯著性水平。

通過以上相關性分析與回歸分析，可以得出陜西某大學2017屆本科畢業(yè)生的就業(yè)能力與其就業(yè)質(zhì)量滿意度存在相關性，且呈顯著性水平，即就業(yè)能力越高的畢業(yè)生其就業(yè)滿意度越高，就業(yè)質(zhì)量也越高。

表5 就業(yè)能力對就業(yè)質(zhì)量的方差分析—Anovaa

表6 就業(yè)能力對就業(yè)質(zhì)量的回歸系數(shù)分析—Coefficientsb

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

本文針對陜西某大學2017屆本科畢業(yè)生的就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量進行了分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，陜西某大學2017屆本科畢業(yè)生的就業(yè)能力均值為3.65，未達到值為4的標準。其中，人力資本的能力得分最低，具體反映在基礎知識、專業(yè)技能、溝通能力、持續(xù)學習能力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力五個方面。從社會資本層面來看，學校、老師及輔導員對學生的就業(yè)幫助得到學生認同的較少，說明學校對大學生的就業(yè)工作還需要加強。同時，大學畢業(yè)生的社會關系積累越多，其就業(yè)能力越強。另外，雖然大學畢業(yè)生待人誠懇、熱情，能夠勤奮工作，但其抗壓能力與適應能力較差。

4.2 提高大學畢業(yè)生就業(yè)能力的具體措施

目前我國的教育事業(yè)雖然得到了快速發(fā)展，但高等院校的擴招使得本科大學生的就業(yè)日益困難，由此帶來了一系列問題。在此，只有通過大學生本人、高等院校以及各級政府的共同努力才能做好大學生的就業(yè)工作。應采取以下措施：

(1)從大學生方面來說，只有積累更多的人力資本，才能在勞動力市場上獲得更大的就業(yè)競爭優(yōu)勢。通過本文的分析可知，我國大學畢業(yè)生的人力資本資源較為缺乏，尤其是在專業(yè)技能、溝通能力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力等方面明顯不足。而社會資本對大學生的就業(yè)有利有弊，所以，既要限制社會資本的負面影響，又要合理開發(fā)與利用社會資本，發(fā)揮社會資本對大學生就業(yè)的積極作用。作為大學生來說，應該以不損害大學生群體利益為前提，積極開發(fā)更多的社會資本，以提高自身的就業(yè)能力。同時，心理資本的提升在大學畢業(yè)生求職過程中也占據(jù)著重要的位置。因為穩(wěn)定的情緒、優(yōu)秀的道德品質(zhì)以及積極樂觀的行為等都能夠使用人單位對應聘者有所青睞。在此，大學生要有意識地提高自己的心理素質(zhì)，從而進一步認識和了解自我和社會。通過讀書、運動或者聊天，消除緊張情緒，釋放心理壓力，并學會適應新環(huán)境、新事物，明確自己在職場中的定位，保持謙虛、謹慎、樂觀向上的心態(tài)，逐漸適應周圍的環(huán)境。

(2)從高校方面來說，要以市場需求為導向，調(diào)整人才培養(yǎng)目標，重點培養(yǎng)應用型人才，使大學生在掌握一定專業(yè)知識的基礎上，具備較強的專業(yè)實踐技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)。在此，高等院校應該適當調(diào)整課程體系與結(jié)構(gòu)，增加有助于解決大學生現(xiàn)實生活問題的課程，如心理健康、社交禮儀等課程。此外，還應建立健全有關大學生就業(yè)指導的服務體系，為大學生提供就業(yè)培訓等方面的服務工作，幫助大學畢業(yè)生提升就業(yè)能力。

(3)從政府方面來說，政府相關部門要建立健全大學畢業(yè)生就業(yè)指導政策，為大學畢業(yè)生的就業(yè)提供服務。如完善公共就業(yè)人才服務政策，優(yōu)化就業(yè)資源的共享機制，健全畢業(yè)生就業(yè)見習制度等。除此之外，政府不但要促進教育制度的創(chuàng)新，使制度更適應時代的要求，同時還應結(jié)合大學生的特點，促進校企間的合作等，拓寬大學畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

5 結(jié) 語

大學畢業(yè)生就業(yè)能力的提升，有利于大學畢業(yè)生自身就業(yè)質(zhì)量的改善，也是高校培養(yǎng)各種人才的目的，這則有利于推動我國經(jīng)濟建設和社會穩(wěn)定發(fā)展。隨著我國現(xiàn)代化進程的快速推進，各個行業(yè)的競爭日益激烈，大學畢業(yè)生所面臨的就業(yè)形勢越來越嚴峻。因此，本文基于三維資本的視角，構(gòu)建了大學畢業(yè)生就業(yè)能力評價方法，并對陜西某大學2017屆本科畢業(yè)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析，提出了提高大學畢業(yè)生就業(yè)能力的具體措施，以期為我國高等院校和政府相關部門幫助大學畢業(yè)生提高就業(yè)能力提供參考依據(jù)，使大學畢業(yè)生能夠盡快就業(yè)，以實現(xiàn)大學生的遠大理想。