生態(tài)教育：讓每位師生都成為最好的自己

文 | 張敬

唐代柳宗元在《種樹(shù)郭橐駝傳》中曾提到“順木之天，以致其性”，意思是說(shuō)要想讓樹(shù)木生長(zhǎng)得好，就必須要遵從樹(shù)木生長(zhǎng)的規(guī)律，使其天性得以充分展現(xiàn)。有道是“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，辦教育其實(shí)和種樹(shù)是一樣的道理。扭轉(zhuǎn)唯分?jǐn)?shù)論的片面思想，遠(yuǎn)離揠苗助長(zhǎng)的急功近利，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，喚醒學(xué)生的潛能，讓每一位學(xué)生都能夠盡情享受本真教育的潤(rùn)澤，和諧幸福地成長(zhǎng)——這是教育應(yīng)當(dāng)追求的一種境界，也是北京市海淀區(qū)太平路小學(xué)多年來(lái)開(kāi)展生態(tài)教育的初衷與堅(jiān)守。

生態(tài)教育之緣起：在繼承中創(chuàng)新，在實(shí)踐中發(fā)展

太平路小學(xué)創(chuàng)建于1954年，至今已走過(guò)了六十多年的風(fēng)雨征程。多年來(lái)，學(xué)校以優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)質(zhì)量贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)，先后被授予海淀區(qū)第一批“素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)校”、“北京市特色發(fā)展最具影響力學(xué)?！薄ⅰ叭珖?guó)生態(tài)文明教育示范?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。早在1997年，太平路小學(xué)就成為全國(guó)第一所“手拉手·地球村”學(xué)校。也許，生態(tài)教育思想的種子在此時(shí)此刻已經(jīng)萌發(fā)。

2014年，太平路小學(xué)建校六十周年之際，學(xué)校匯聚各方智慧，淬煉“太小”精神：回訪老校長(zhǎng)、老教師、老校友，梳理學(xué)校發(fā)展脈絡(luò)，探析學(xué)校文化特質(zhì)；組織教師、學(xué)生、家長(zhǎng)參與討論，厘清辦學(xué)思路，明確未來(lái)發(fā)展方向。正是這樣真誠(chéng)的愿望和強(qiáng)烈的使命感，推動(dòng)學(xué)校不斷明晰并檢視發(fā)展定位與方向：一所學(xué)校到底能給一個(gè)孩子帶來(lái)什么？從他踏進(jìn)校園的那一刻到離開(kāi)，直至未來(lái)的人生發(fā)展，“太小”究竟會(huì)在他成長(zhǎng)的路上烙下怎樣的印記？是知識(shí)，是能力，是態(tài)度，是習(xí)慣，抑或是某種精神、氣質(zhì)、情懷、內(nèi)涵？也就是在這樣的一種思考下，生態(tài)教育在“太小”應(yīng)運(yùn)而生，“讓生命和諧生長(zhǎng)”成為每一個(gè)“太小”人共同追求的教育理想。它既與國(guó)家核心價(jià)值觀相契合，又與歷經(jīng)歲月砥礪的“太小”精神相融合。于是，站在學(xué)校發(fā)展的新節(jié)點(diǎn)，“太小”開(kāi)啟了生態(tài)教育創(chuàng)新與探索。

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生態(tài)教育是按照生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)系統(tǒng)思考教育問(wèn)題，在優(yōu)化教育外部環(huán)境的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵的科學(xué)、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展和不斷創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)在教育的過(guò)程中尊重自然，遵循規(guī)律，采取多元發(fā)展策略，實(shí)施和諧育人，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。在太平路小學(xué)，生態(tài)教育關(guān)注的是每一個(gè)“人”，強(qiáng)調(diào)的是人與自然、人與社會(huì)、人與人以及人與自我的和諧共生?！疤　比苏J(rèn)為：“愛(ài)”是萬(wàn)物存在最深沉的給予。因此，在孩子的心田播下愛(ài)的種子，并扎根在每一個(gè)孩子的精神世界里，才是和諧之本。生態(tài)教育內(nèi)涵豐富，它不僅具有促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值，還具有培養(yǎng)健全人格的德育價(jià)值。學(xué)校將生態(tài)文明特色教育與生命教育、公民教育相融合，從三個(gè)層面進(jìn)行嘗試，即：培養(yǎng)參與意識(shí)與合作精神、培養(yǎng)自律意識(shí)與超越精神、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感與健全人格。

生態(tài)教育關(guān)注的是每一個(gè)“人”，強(qiáng)調(diào)的是人與自然、人與社會(huì)、人與人以及人與自我的和諧共生。生態(tài)教育內(nèi)涵豐富，它不僅具有促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值，還具有培養(yǎng)健全人格的德育價(jià)值。

—— 北京市海淀區(qū)太平路小學(xué)校長(zhǎng) 孫庭春

生態(tài)教育之環(huán)境篇：充分利用每一寸空間，讓校園更美好

對(duì)一所學(xué)校而言，校園環(huán)境和氛圍是一種無(wú)形的教育資源，對(duì)師生的健康成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。太平路小學(xué)在開(kāi)展生態(tài)教育的過(guò)程中，始終不遺余力地強(qiáng)調(diào)環(huán)境的育人因素。然而“太小”的確是太小，連年來(lái)上漲的入學(xué)率，讓本就狹小的校園空間更顯局促。如何在有限的資源基礎(chǔ)上，讓師生獲得更好的發(fā)展，一直是“太小”人苦苦思索的問(wèn)題。功夫不負(fù)有心人，最終，睿智進(jìn)取的“太小”人找到了解決之道——“充分利用每一寸空間，讓校園更美好”！

在人們的印象中，學(xué)校應(yīng)該是人們隱藏在心里的一片田園世界，那里充滿了兒時(shí)無(wú)限的樂(lè)趣與回憶。孩子們?cè)谶@片充滿和諧的世界中汲取營(yíng)養(yǎng)，在這片充滿希望的田園中快樂(lè)成長(zhǎng)。漫步太平路小學(xué)溫馨雅致的校園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：校園的每一寸土地都散發(fā)著淡淡的教育氣息，不蔓不枝； 教室的每一寸空間，都為孩子們提供最大限度的服務(wù)，不驚不擾； 樓道內(nèi)的每一面墻壁，都是孩子們展示自我的大舞臺(tái)，不浮不躁。

校園內(nèi)每一寸可以利用的空間，一定不閑置，于是每天早晨、中午在操場(chǎng)上奔跑的孩子，成為“太小”最具活力的風(fēng)景線，那是各班的體育社團(tuán)在活動(dòng)；花壇前、藤架下，沐浴在書香中的孩子最美； 樓后的小空地，建起了“一米田園”，孩子們與自然竟是這般親近； 小小的井蓋兒，在孩子們的奇思妙想中穿上了新裝，成了一種文化； 校史館同時(shí)也是開(kāi)放式圖書館，還是各班學(xué)生小范圍開(kāi)展活動(dòng)的好去處； 三層多功能廳兼孩子們的自修室、才藝展示大舞臺(tái)、英語(yǔ)角……這里，喚醒了藝術(shù)的種子，點(diǎn)燃了智慧的火花。

讓每一面墻壁都會(huì)講話，讓每一個(gè)角落都能啟智，讓每一朵花都有故事……有限的空間就會(huì)生發(fā)出無(wú)限的教育資源。如今， 在“太小”精巧的校園里，校園文化處處洋溢著人性的光輝，浸潤(rùn)著孩子們的心靈，讓他們時(shí)刻感受到自然的和諧、藝術(shù)的熏陶和個(gè)性的張揚(yáng)。

生態(tài)教育之保障篇：多措并舉，完善生態(tài)教育長(zhǎng)效機(jī)制

為了使生態(tài)教育真正入腦入心，成為全體師生努力踐行的行為準(zhǔn)則，太平路小學(xué)在教師培訓(xùn)、學(xué)科課堂、學(xué)生評(píng)價(jià)以及家校合作等工作中，不斷融入生態(tài)教育內(nèi)容，探索了多種模式的長(zhǎng)效機(jī)制，確保生態(tài)教育的順利實(shí)施。

互動(dòng)式的教師培訓(xùn)機(jī)制。太平路小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)信，有了教師的“精神成長(zhǎng)”，學(xué)生的生命成長(zhǎng)才會(huì)有鮮活的榜樣和充滿激情的引領(lǐng)。因此在規(guī)劃隊(duì)伍發(fā)展時(shí)，學(xué)校從不同層面、不同角度組織開(kāi)展了互動(dòng)式培訓(xùn)活動(dòng)：“生態(tài)文明與養(yǎng)成教育”主題培訓(xùn)，使老師們對(duì)生態(tài)教育的重要意義有了更深層次的認(rèn)識(shí)； “‘溫度’——我這二十年”主題培訓(xùn)，向老師們傳遞了關(guān)注生命成長(zhǎng)，構(gòu)建師生和諧氛圍的理念；“美麗的教育”主題培訓(xùn)，使老師們感受到教育就是呵護(hù)心靈的成長(zhǎng)，每一個(gè)學(xué)生都像一顆種子等待澆灌。一次次互動(dòng)、研討使老師們對(duì)生態(tài)教育模糊的認(rèn)識(shí)得到澄清，從而堅(jiān)定了踐行生態(tài)教育理念、實(shí)施特色教育的決心。

浸潤(rùn)式的學(xué)科教育機(jī)制。學(xué)校各學(xué)科教師充分挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中時(shí)刻感受到生態(tài)教育的魅力。例如：語(yǔ)文教學(xué)中教師將涉及自然、生命主題的文章進(jìn)行分類整理，通過(guò)圖片、視頻等手段幫助學(xué)生體會(huì)自然與生命的神奇，通過(guò)詞句鑒賞、景色描寫等幫助學(xué)生樹(shù)立生命與自然和諧統(tǒng)一的意識(shí)； 數(shù)學(xué)課上老師將資源循環(huán)、高效回收、零排放等知識(shí)設(shè)計(jì)到應(yīng)用題教學(xué)中，讓沉悶、枯燥的數(shù)字煥發(fā)生命與活力； 科學(xué)課上老師將不同年級(jí)與生態(tài)教育相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，為生命、氣象等教學(xué)內(nèi)容賦予了更深層次的教育意義。

童趣式的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。在培養(yǎng)學(xué)生良好品行的過(guò)程中，“太小”人意識(shí)到了構(gòu)建《各年段德育目標(biāo)評(píng)價(jià)體系》至關(guān)重要。學(xué)校針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)了各年段養(yǎng)成教育目標(biāo)，以“陽(yáng)光豆豆”星級(jí)評(píng)價(jià)手冊(cè)為載體，將養(yǎng)成教育目標(biāo)細(xì)化為評(píng)價(jià)內(nèi)容，從九個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)每周、每月、每學(xué)期階段評(píng)價(jià)達(dá)到督促養(yǎng)成、內(nèi)化習(xí)慣的目的。如今，多元評(píng)價(jià)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)踐行的動(dòng)力源泉。

融合式的家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制。為了使生態(tài)教育進(jìn)一步發(fā)揮影響力，起到帶動(dòng)家庭、影響社會(huì)的作用，學(xué)校不斷拓寬育人途徑，整合家長(zhǎng)資源，建立了融合式家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，通過(guò)組建班級(jí)、校級(jí)家教委員會(huì)，聘任家長(zhǎng)作為校外德育輔導(dǎo)員，號(hào)召家長(zhǎng)參與學(xué)校的生態(tài)教育活動(dòng)?！伴e置圖書義賣”“廢舊物品回收”“清理草坪花壇”“減少煙花爆竹宣傳”等一系列的家校生態(tài)教育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)校的生態(tài)教育理念真正深入家庭，取得了影響和帶動(dòng)社會(huì)的效果。

生態(tài)教育之課程篇：多元課程，讓小豆豆健康成長(zhǎng)

每一個(gè)孩子都是一粒種子，是種子就會(huì)發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。只不過(guò)每粒種子的花期不同，每個(gè)孩子綻放的時(shí)間不同，有的花一開(kāi)始就燦爛綻放，有的花則需要漫長(zhǎng)的等待。在“太小”，每個(gè)孩子都是一顆特別的種子，是一粒孕育無(wú)限可能的小豆豆。學(xué)校所倡導(dǎo)實(shí)施的生態(tài)教育，就是希望能夠?qū)λ麄兪┘佑绊?，讓他們生根發(fā)芽，并按照本性長(zhǎng)成他們最美的樣子。

眾所周知，課程是學(xué)校開(kāi)展教育的基本途徑，是教育觀念、思想的重要載體。課程的設(shè)置與開(kāi)發(fā)決定了培養(yǎng)對(duì)象的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，只有當(dāng)課程異彩紛呈，才能促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展；只有當(dāng)開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的課程可供學(xué)生選擇時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在開(kāi)展生態(tài)教育的過(guò)程中，“太小”結(jié)合自身的實(shí)際情況，確立了切實(shí)可行的課程目標(biāo)，對(duì)承載學(xué)生發(fā)展的課程進(jìn)行多元建構(gòu)，并設(shè)計(jì)了完善、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而使學(xué)校的課程成為豆豆健康成長(zhǎng)的真正載體。融入學(xué)生需要的多種課程元素，形成豆豆生長(zhǎng)課程系列，使學(xué)校的文化個(gè)性得以張揚(yáng)，這是太平路小學(xué)的課程設(shè)計(jì)理念，也是學(xué)校課程特色的一個(gè)概括與總結(jié)。

“太小”的豆豆生長(zhǎng)課程體系包括四大門類：基礎(chǔ)性課程，即國(guó)家課程和地方課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容，給予種子無(wú)限的生長(zhǎng)潛能和活力。包括道德與法制、品德與社會(huì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息技術(shù)、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐、書法在內(nèi)的13門課程，是每一個(gè)學(xué)生都需要掌握的基礎(chǔ)課程； 拓展性課程，即校本必修課程，給予種子無(wú)限的生長(zhǎng)空間與力量。學(xué)校先后拓展出豆豆數(shù)學(xué)、經(jīng)典閱讀、昆曲、童話劇、籃球、足球、健美操、剪紙等8門必修課程； 選擇性課程，即校本選修課程，給予種子無(wú)限生長(zhǎng)的可能性與多樣性。學(xué)校依據(jù)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)與興趣愛(ài)好，開(kāi)設(shè)了40多門選修課程，鼓勵(lì)學(xué)生選擇微社團(tuán)課程，充分發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，與志同道合的伙伴一起學(xué)習(xí)、提升；綜合性課程，即實(shí)踐課程、融合課程，旨在發(fā)揮種子潛能，讓豆豆在“太小”擁有廣闊的生長(zhǎng)空間，都能夠長(zhǎng)成獨(dú)特的自己。

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除此之外，學(xué)校還積極構(gòu)建生態(tài)體驗(yàn)德育課程，作為豆豆生長(zhǎng)課程體系的有益補(bǔ)充，為豆豆健康成長(zhǎng)提供充足的營(yíng)養(yǎng)。根據(jù)豆豆身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，“太小”將日常養(yǎng)成教育提升為品行課程。在低年級(jí)的“自理課程”中，老師用生活化的方式和喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式將養(yǎng)成教育化為無(wú)形，通過(guò)兒歌、繪本教學(xué)、百日慶典、樂(lè)考等一系列的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中增強(qiáng)參與意識(shí)； 中年級(jí)的“自律課程”，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)展小組探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)尊重、欣賞他人的長(zhǎng)處，提升與同伴的合作能力； 高年級(jí)的“自主課程”以走班選課為主，將原有的“班級(jí)”變?yōu)樽杂蛇x擇的“團(tuán)隊(duì)”，在不同的集體中，學(xué)生體會(huì)到了相互理解、大度包容的重要性。

為保障課程效果，“太小”還專門開(kāi)發(fā)了“豆豆?fàn)幷隆痹u(píng)價(jià)體系，如藝術(shù)類的藝術(shù)之旅護(hù)照，德育的豆豆德行評(píng)價(jià)，學(xué)科的能力診斷等。就這樣，太平路小學(xué)通過(guò)對(duì)課程的建設(shè)、實(shí)施、評(píng)價(jià)與管理，為孩子們的學(xué)習(xí)生活提供了五彩斑斕、別樣生動(dòng)的成長(zhǎng)資源，讓豆豆在多元的學(xué)習(xí)狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)和諧與全面的發(fā)展。

教育是心靈的一種堅(jiān)守。只有起于樸實(shí)，行于扎實(shí)，成于真實(shí)，臻于豐實(shí)，教育——這塑“根”的偉大勞作，才能培育出更多的參天大樹(shù)。如今，生態(tài)教育已經(jīng)根植于“太小”師生內(nèi)心，校園中處處可見(jiàn)師生燦爛的笑容。在和諧友愛(ài)的氛圍中，孩子們良好的品行習(xí)慣漸漸養(yǎng)成，自理、自律、自立意識(shí)不斷強(qiáng)化。學(xué)校也由此收獲了全國(guó)“手拉手先進(jìn)學(xué)?！?、全國(guó)“骨干教師培訓(xùn)基地”、全國(guó)“生態(tài)文明教育示范?！薄⑷珖?guó)“海洋意識(shí)教育基地?！?、全國(guó)“伴隨成長(zhǎng)公益項(xiàng)目家校協(xié)同基地?！?、北京市“特色發(fā)展最具影響力的品牌小學(xué)”、北京市“綠色學(xué)?！?、海淀區(qū)“文明單位”、海淀區(qū)“和諧校園樣板單位”、海淀區(qū)“課改先進(jìn)?！钡仁鈽s。

一所學(xué)校到底能給一個(gè)孩子帶來(lái)什么？在“太小”人看來(lái)：一所學(xué)校，應(yīng)該代表著一個(gè)孩子某一時(shí)段的光陰，在這里他要完成一次生命的蛻變。懷著對(duì)生命的尊重與敬畏，一代又一代的“太小”人致力于做最真實(shí)的教育，“順木之天，以致其性”——為每一個(gè)孩子提供最適合的教育，使其在每一個(gè)日子、每一寸土地落地生根，讓學(xué)校的精神照亮學(xué)生腳下的路。在未來(lái)的教育征程上，“太小”人將繼續(xù)在生態(tài)教育這片沃土上深耕細(xì)作，不斷挖掘生態(tài)教育新的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓每位學(xué)子都能綻放出無(wú)限的生命活力，成為最好的自己！