素養(yǎng)立意下的高考地理復(fù)習(xí)策略

黑龍江 陳英俊

黨的十九大強(qiáng)調(diào)“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”；地理課程方案強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”；高考新大綱指出“地理學(xué)科注重考查學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)”……十九大精神、地理課程方案和考試大綱，均體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求，落實(shí)立德樹人的導(dǎo)向。高考之“高”——借助知識(shí)，超越基礎(chǔ)認(rèn)知；高考之“考”——依托情境，考查學(xué)科素養(yǎng)。立山河志、究地理心，高考命題經(jīng)歷了知識(shí)立意——能力立意——綜合實(shí)踐(核心素養(yǎng))的嬗變，考量學(xué)生“人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力”等學(xué)科核心素養(yǎng)的形成狀況。本文從素養(yǎng)立意的角度，芻議高考地理復(fù)習(xí)的點(diǎn)滴策略。

一、整合學(xué)科主干知識(shí)、滲透地理核心素養(yǎng)

高考地理的主要考點(diǎn)，可以概括為四個(gè)學(xué)習(xí)模塊、五大自然規(guī)律、五大區(qū)位理論、兩個(gè)選修內(nèi)容、十四個(gè)地域分區(qū)、十五個(gè)核心專題。在復(fù)習(xí)中，要做好主干知識(shí)的歸類、整理和延伸，實(shí)現(xiàn)自然與人文、自然與區(qū)域、人文與區(qū)域之間知識(shí)的重組與創(chuàng)新，體會(huì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，理解規(guī)律理論的精髓，進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的提煉和整合。

模塊一：自然地理。理清基本概念，掌握學(xué)科原理。在“懂”字上下工夫，注重原理、規(guī)律的理解與運(yùn)用，明確其形成過程。自然地理的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是地理原理、地理規(guī)律，解題訓(xùn)練的重點(diǎn)是提高方式。包括五大自然規(guī)律(地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律、大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律、水體運(yùn)動(dòng)規(guī)律、地殼物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、自然地理環(huán)境地域分異規(guī)律)。涵蓋如下專題：斗轉(zhuǎn)星移——地球的運(yùn)動(dòng)；風(fēng)云變幻——大氣環(huán)境；滄海桑田——地殼運(yùn)動(dòng)；生命的源泉——水；充滿活力的圈層——自然環(huán)境的整體性和差異性。

模塊二：人文地理。規(guī)范學(xué)科語言，全面分析問題。在“精”字上下工夫，側(cè)重于要點(diǎn)、觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，注重回答問題的基本方式和方法、地理思維的建模，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。人文地理的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是區(qū)位理論、圖表分析，解題訓(xùn)練是案例分析。包括五大區(qū)位理論(農(nóng)業(yè)區(qū)位理論、工業(yè)區(qū)位理論、聚落區(qū)位理論、交通區(qū)位理論、商業(yè)區(qū)位理論)。涵蓋如下專題：強(qiáng)化憂患意識(shí)——人口問題；人居環(huán)境——聚落；國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)——農(nóng)業(yè)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)力量——工業(yè)；地域聯(lián)系的紐帶——交通；生存與發(fā)展——區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。

自然地理和人文地理，主要考查“綜合思維”和“地理實(shí)踐力”學(xué)科核心素養(yǎng)?！暗乩砑瓷?，地理為生活”，地理學(xué)科突出生活性和實(shí)踐性，注重聯(lián)系生產(chǎn)、生活和生態(tài)空間,凸顯強(qiáng)大的應(yīng)用價(jià)值?！爸R(shí)可以老化，思維伴你一生”，綜合思維體現(xiàn)“要素的綜合、時(shí)空的綜合和地方的綜合”。地理實(shí)踐力通過數(shù)據(jù)、圖表和地圖，考查在實(shí)踐活動(dòng)中，處理地理信息、探究地理問題的能力。

模塊三：區(qū)域地理。做好地圖定位，掌握分析方法。在“圖”字上下工夫，注重地理事物的空間定位，以及對(duì)圖像圖表的判讀技能的理解運(yùn)用。強(qiáng)調(diào)區(qū)域特征的概括，分析區(qū)域特征和區(qū)域內(nèi)各要素的內(nèi)在聯(lián)系，提出區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的措施。區(qū)域地理的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是區(qū)域定位、區(qū)域特征，解題訓(xùn)練是區(qū)域?qū)Ρ?。涵蓋世界地理的十三個(gè)分區(qū)及中國地理。

模塊四：選修地理。理解答題思路，掌握答題模式。在“全”字上下工夫，注重地理語言的掌握，減少要點(diǎn)的缺漏。結(jié)合問題背景、聯(lián)系生活實(shí)際。注意旅游景區(qū)的區(qū)域定位，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，綜合比較和分析重大環(huán)境問題事件。選修地理的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是對(duì)各類選修問題的歸納總結(jié)，解題訓(xùn)練是問題的防治。涵蓋兩個(gè)選修內(nèi)容：欣賞與評(píng)價(jià)——旅游地理；關(guān)心與共存——環(huán)境問題。

區(qū)域地理和選修地理，主要考查四大地理核心素養(yǎng)中的“區(qū)域認(rèn)知”和“人地協(xié)調(diào)觀”。在貫徹落實(shí)黨的十九大提出的人與自然和諧共生、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體、實(shí)施區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等方面，有著不可替代的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。區(qū)域認(rèn)知描述地理事物的空間現(xiàn)象及其變化，從思維方式來看，對(duì)學(xué)生形成人地協(xié)調(diào)觀起到重要的支撐作用。人地協(xié)調(diào)觀能夠形成判斷人類活動(dòng)與資源環(huán)境問題關(guān)系的初步意識(shí)，包含正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀等。

二、優(yōu)化高考復(fù)習(xí)策略，促就素養(yǎng)落地生根

從地理學(xué)科的視角關(guān)注時(shí)代和生活，考查現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)和地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這是高考命題的新常態(tài)。方法是決定效益的關(guān)鍵，在復(fù)習(xí)中思考和探究落實(shí)核心素養(yǎng)途徑，形成科學(xué)思維模式和高效備考策略至關(guān)重要。

(一)重視空間分布，培育區(qū)域認(rèn)知

1.區(qū)域精準(zhǔn)定位，以“數(shù)字地球”視角認(rèn)知世界

區(qū)域是試題的載體，空間定位是解題的突破口?！皵?shù)字地球”極大地促進(jìn)了地理學(xué)的發(fā)展，這種改變也可以借鑒到高考復(fù)習(xí)中來。當(dāng)一個(gè)經(jīng)緯度坐標(biāo)點(diǎn)給出的時(shí)候，關(guān)于這一點(diǎn)的相關(guān)自然地理要素和人文地理特征也會(huì)源源不斷地通過表象展現(xiàn)出來，立體化、數(shù)據(jù)化、結(jié)構(gòu)化的數(shù)字地球圖像會(huì)躍然于面前。如，各大洲主要國家的定位：歐洲20°W—60°E、地中海以北，亞洲60°E—140°E(本州島)、8°S以北，美國73°W—120°W、北回歸線以北，南美洲45°W—75°W,澳大利亞120°E—150°E；中國主要地形區(qū)：90°E青藏高原中、塔里木盆地東、吐魯番盆地中、準(zhǔn)噶爾盆地東，100°E祁連橫斷泰國灣，105°E賀蘭川(四川)云貴，110°E貫三秦、巫山雪峰海南島，115°E太行山，120°E興安渤海臺(tái)灣西。

2.劃分空間尺度，建立聯(lián)系線索

袁孝亭教授說：“從空間看待一切是地理學(xué)的根本思想方法?！钡乩硎挛锏拇嬖?，地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及變化，都需要依存于一定的空間位置，在此基礎(chǔ)上才有空間聯(lián)系、空間結(jié)構(gòu)，以及空間思維、空間想象的出現(xiàn)。這一切要密切結(jié)合有關(guān)圖像，分析相關(guān)要素空間配置與組合狀況，推理其可能的影響。為此，平時(shí)要多看圖、用圖、繪圖，做題必有圖，以強(qiáng)化讀圖技能。用圖時(shí)多關(guān)注地理事物的空間分布。對(duì)于小尺度區(qū)域，要關(guān)注細(xì)節(jié)特征，同時(shí)以大尺度為背景和依據(jù)，對(duì)其特征作較細(xì)致的描述。如，分析臺(tái)灣局地降水狀況，應(yīng)該放在東亞低緯度這一大尺度的大氣環(huán)流(夏季太平洋東南季風(fēng)、印度洋西南季風(fēng)和冬季東北季風(fēng))來分析，并建立聯(lián)系線索(區(qū)域位置——區(qū)域特征——區(qū)域背景——區(qū)域條件——區(qū)域發(fā)展措施)，便于提取應(yīng)用。

(二)拓展知識(shí)脈絡(luò)，提升綜合思維

1.理清專題結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)細(xì)節(jié)思考

了解高頻考點(diǎn)的組成要素及其相互關(guān)系，對(duì)其微專題進(jìn)行深入思考。如“地形”要素包括的地形類型、地勢(shì)及判讀，地形的成因，地形與氣候、太陽輻射、氣溫、降水、風(fēng)的關(guān)系，地形與河流的水文和水系特征，地形與植被、土壤，地形對(duì)聚落分布形態(tài)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；等高線地形圖與地形剖面圖等微專題；“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”要素包括的農(nóng)業(yè)區(qū)位條件，農(nóng)業(yè)與氣候、氣象災(zāi)害，農(nóng)業(yè)與地形、水源，市場、交通、技術(shù)、地價(jià)、勞動(dòng)力，農(nóng)業(yè)地域類型；農(nóng)作物的生長習(xí)性；生態(tài)農(nóng)業(yè)及其圖表判讀等微專題。

2.“建模、破模和立?！?，使思維向縱深發(fā)展

“建?！奔丛陬^腦中構(gòu)筑基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基本技能體系；“破?！奔此季S向縱深發(fā)展，提高知識(shí)的聯(lián)想和遷移能力；“立模”即揣摩考查方向和深度，對(duì)地理要素進(jìn)行系統(tǒng)分析。如，分析白洋淀在雄安新區(qū)的作用：“建?！薄獫竦氐淖饔?，“三水”(提供水源、涵養(yǎng)水源、調(diào)蓄洪水)、“兩化”(凈化水體、美化環(huán)境)、保護(hù)生物多樣性，調(diào)節(jié)氣候；“破模”——為高新產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供良好的環(huán)境條件；“立模”——提高環(huán)境容量，降低經(jīng)濟(jì)開發(fā)的環(huán)境壓力。

(三)遵循“三大素材”，確立人地協(xié)調(diào)觀

人地協(xié)調(diào)觀是地理核心素養(yǎng)的靈魂，具體反映在看待“地對(duì)人的影響”“人對(duì)地的影響”“人與地如何協(xié)調(diào)”等問題所持的見解和觀點(diǎn)上。在復(fù)習(xí)中要遵循課標(biāo)、考綱、教材三大素材，做好信息的關(guān)聯(lián)。如，將“必修3”區(qū)域可持續(xù)發(fā)展概括為下表所示內(nèi)容。

主題課標(biāo)(考綱)教材主體關(guān)聯(lián)信息荒漠化以某發(fā)展區(qū)域?yàn)槔?分析該區(qū)域存在的環(huán)境問題西北地區(qū)我國西北地區(qū);中亞地區(qū)河流綜合治理與開發(fā)以某流域?yàn)槔?分析該流域開發(fā)的地理?xiàng)l件,了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容,以及綜合治理的對(duì)策、措施美國田納西河流域澳大利亞墨累—達(dá)令河流域;俄羅斯伏爾加河;長江;黃河區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展以某區(qū)域?yàn)槔?分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)和環(huán)境問題,了解農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法與途徑美國長江三角洲地區(qū);珠江三角洲地區(qū);中國東北區(qū)域工業(yè)化與城市化以某經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)為例,分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過程,以及在此過程中產(chǎn)生的主要問題,了解解決這些問題的對(duì)策、措施珠江三角洲地區(qū)長江三角洲地區(qū);雄安新區(qū);其他地區(qū)的城市化模式

(四)“實(shí)際聯(lián)系理論”，提高地理實(shí)踐力

高考對(duì)學(xué)生理論與實(shí)際聯(lián)系能力的考查，在思維邏輯的次序上是逆向的，即通過題目設(shè)置了新情境、新問題，要求學(xué)生在讀懂題目的基礎(chǔ)上(了解實(shí)際)，再去聯(lián)系理論，進(jìn)行解析。如分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的創(chuàng)新，對(duì)不同自然環(huán)境下的限制性因素改造：鋪設(shè)鵝卵石，增加晝夜溫差，保水，保土；設(shè)置石墻，截留地表徑流，反射太陽光，增加光照，增加晝夜溫差；鋪設(shè)反光膜，提高水果著色度，增加果實(shí)亮度；給水果套袋，減少病蟲侵害和農(nóng)藥殘留，使果面光潔美觀；鋪設(shè)地膜，保溫，保水，保肥；鋪設(shè)黑色地膜，更能抑制雜草生長，降低土壤溫度，適合對(duì)土壤溫度要求不高的農(nóng)作物；溝壟種植，增加土壤厚度，保溫，保水，有利于排水；大棚中的高架蔬菜，在青藏高原上是為了不與地面接觸、避免夜間凍害，而在南方高溫多雨的地區(qū)，則是為了避免地面潮濕導(dǎo)致的澇漬、潰爛。