湖南省體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)實(shí)踐能力的提升研究

鄧 盟，李京平，陳 偉，李 豪

（湖南民族職業(yè)學(xué)院，湖南 岳陽(yáng) 414000）

未來(lái)體育教學(xué)的效果和質(zhì)量與高校體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)實(shí)踐能力有著密切的聯(lián)系，體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生肩上擔(dān)負(fù)著體育教育的重要使命，他們的體育教學(xué)實(shí)踐能力的好壞直接關(guān)系到未來(lái)體育教學(xué)的效果與質(zhì)量。對(duì)各個(gè)高校體育學(xué)院即將畢業(yè)的研究生而言，他們即將走上工作崗位，提高他們的教學(xué)實(shí)踐能力就意味著提高了他們的就業(yè)率，因此體育教學(xué)實(shí)踐能力的提升就顯得更為緊迫。怎樣充分利用學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)而全面的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)他們較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力和自我創(chuàng)造性思維能力，適應(yīng)各級(jí)各類學(xué)校的實(shí)際教學(xué)需要，是我們一直要探討的課題。教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高是現(xiàn)代體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的首要任務(wù)，必須深刻剖析體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)實(shí)踐能力薄弱的因素，才能有根據(jù)地制定應(yīng)對(duì)措施，才能更好、更快、更全面的提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。本文的主要目的是通過(guò)調(diào)查研究，找出目前體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)實(shí)踐能力形成的影響因素，根據(jù)影響因素找到解決辦法，從而尋找到提高學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的有效途徑，以期提高體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)率。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以湖南省體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)實(shí)踐能力的提升為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過(guò)在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方網(wǎng)上的查詢與網(wǎng)絡(luò)檢索，查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行分析、比較、歸納。文獻(xiàn)主要來(lái)源于各個(gè)大學(xué)學(xué)報(bào)、各類體育學(xué)術(shù)期刊及其他有關(guān)此內(nèi)容的期刊。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法 根據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)資料選出所需要調(diào)查的內(nèi)容，咨詢有關(guān)專家，設(shè)計(jì)出問(wèn)卷的初稿，結(jié)合專家修改完善問(wèn)卷。從湖南大學(xué)、湖南師范大學(xué)、湖南工業(yè)大學(xué)、吉首大學(xué)體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生中隨機(jī)抽取100名，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 本文運(yùn)用SPSS 19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析 。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)實(shí)踐能力方面存在的問(wèn)題

體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生經(jīng)過(guò)本科階段到研究生階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，普遍掌握專業(yè)基本知識(shí)，經(jīng)過(guò)教育實(shí)習(xí)基本能完成教學(xué)設(shè)計(jì)，但因?yàn)橹R(shí)面狹窄、實(shí)踐太少、表達(dá)能力弱等因素使得這些學(xué)生整體教學(xué)實(shí)踐能力差，不能很好地完成體育教師的工作。從表1可以看出，特長(zhǎng)生訓(xùn)練的能力欠缺的人數(shù)最多，占65.2%，但這一能力主要是在走上體育教師的工作崗位之后慢慢培養(yǎng)而來(lái)的，所以這方面能力的欠缺對(duì)體育課堂教學(xué)的影響不大。值得關(guān)注的是教學(xué)方法與原則的運(yùn)用能力達(dá)到57.8%，由于年齡、所處環(huán)境的差異，在從事體育教學(xué)的過(guò)程中就要因人而異，因材施教，這就需要我們對(duì)各個(gè)年齡階層學(xué)生的心理狀況有一定的了解。課堂教學(xué)組織能力占到了51.9%，這也是大部分同學(xué)從未有過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。組織競(jìng)賽、裁判工作的能力相對(duì)薄弱，占總數(shù)的44.9%，在校學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與賽事活動(dòng)的組織工作、裁判工作，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谶@方面能力欠缺，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。這說(shuō)明體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的理論方面稍強(qiáng)于實(shí)踐方面，想要適應(yīng)社會(huì)的需求，滿足工作需要，就必須不斷地在實(shí)踐中充實(shí)、鞏固、提高其能力。

2.2 影響因素

要提高體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)實(shí)踐能力，首先要找出影響教學(xué)實(shí)踐能力形成的主要因素。由于我國(guó)特殊國(guó)情、教育理念、經(jīng)濟(jì)水平等因素，使得高校在培養(yǎng)體育教育人才方面存在明顯的缺陷。其中教學(xué)觀念陳舊落后占34.2%，教學(xué)方法呆板單調(diào)占25.1%，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)少占65.8%，課程綜合性不強(qiáng)和結(jié)構(gòu)不合理占40.6%，缺乏系統(tǒng)綜合的考核評(píng)價(jià)機(jī)制占44.4%，高校教育與基礎(chǔ)教育脫節(jié)占41.7%。雖然經(jīng)歷多次教育改革后這些問(wèn)題有所改善，但仍然沒(méi)有形成完善的教育系統(tǒng)。

2.2.1 教學(xué)觀念陳舊落后 長(zhǎng)期以來(lái)，體育教學(xué)幾乎沒(méi)有什么本質(zhì)性的變化，仍以傳授技術(shù)為主，但是這種教育模式已經(jīng)不符合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的要求，無(wú)法體現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)思想。通過(guò)調(diào)查研究總結(jié)出以下幾種陳舊的教學(xué)觀點(diǎn)：教學(xué)完全遵循經(jīng)濟(jì)規(guī)律，片面追求成績(jī)，個(gè)人技術(shù)好才能被認(rèn)為是優(yōu)異者；教師重視科研方向發(fā)展，逐漸遠(yuǎn)離了基礎(chǔ)的中學(xué)體育教學(xué)方向；忽視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的鍛煉和培養(yǎng)；技術(shù)理論課以技戰(zhàn)術(shù)及規(guī)則為主，忽視對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)方法進(jìn)行研究。這一系列陳舊錯(cuò)誤的觀念不僅阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，而且會(huì)將這些觀念傳遞給學(xué)生。高校體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生是未來(lái)的體育教師，如果他們頭腦中充滿了陳舊落后的教育觀念勢(shì)必會(huì)影響今后的教學(xué)，對(duì)未來(lái)的學(xué)生將是一種傷害。

2.2.2 教學(xué)方法呆板單調(diào) 現(xiàn)代教育的宗旨是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，以主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而傳統(tǒng)教育主要以單板的傳授書本知識(shí)為主，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，傳統(tǒng)教學(xué)不能使學(xué)生學(xué)到更多的課外知識(shí)，實(shí)踐較少，導(dǎo)致學(xué)生溝通能力差，自我表達(dá)能力差等一系列的問(wèn)題。如果學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，盲目的模仿教師教學(xué)，則會(huì)導(dǎo)致整體教學(xué)實(shí)踐能力停滯不前，出現(xiàn)惡性循環(huán)。所以培養(yǎng)學(xué)生要進(jìn)行自我創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐，主動(dòng)提出問(wèn)題，只有不斷的摸索，不斷的更新，學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力才會(huì)體現(xiàn)出更多的多元化教學(xué)方式，這樣就刺激了更多的人不斷的進(jìn)步。高校專業(yè)教師經(jīng)常出現(xiàn)以下問(wèn)題：缺少針對(duì)中小學(xué)生教學(xué)方法的培訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，方法單調(diào)；教學(xué)中缺乏對(duì)現(xiàn)代的教學(xué)手段的操作和運(yùn)用能力的培養(yǎng)；技術(shù)理論課以技戰(zhàn)術(shù)及規(guī)則為主，忽視對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)方法進(jìn)行研究；理論課的教學(xué)多數(shù)局限于純理論知識(shí)的講授，與實(shí)踐結(jié)合得不夠緊密。

表1 體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力方面存在的問(wèn)題

表2 影響體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力形成的主要因素

2.2.3 學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)少 體育教學(xué)實(shí)踐能力的提高與培養(yǎng)并不是一朝一夕能夠見(jiàn)效的，但是我們必須要打破陳規(guī)，以自我創(chuàng)新為主，不斷的總結(jié)，在實(shí)踐中提升自我。在其不斷提升的同時(shí)需要多靠社會(huì)實(shí)踐來(lái)自我總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力必須加強(qiáng)他們的教學(xué)實(shí)踐，提高他們的思想意識(shí)，讓他們積極投身實(shí)踐。湖南省體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)習(xí)為期雖然長(zhǎng)，但缺乏相應(yīng)的監(jiān)督管理機(jī)制，學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中不可避免的會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，并不是所有問(wèn)題都能得到很好地解決，學(xué)生帶著問(wèn)題結(jié)束了教育實(shí)習(xí)。導(dǎo)致教育實(shí)習(xí)期不能滿足學(xué)生獲得豐富地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.2.4 課程綜合性不強(qiáng)，結(jié)構(gòu)不夠合理就現(xiàn)在而言，一些高等教育開(kāi)設(shè)的具有針對(duì)性的專業(yè)課程安排不合理，教學(xué)方式?jīng)]有特色，在教學(xué)過(guò)程中一味的呆板教授知識(shí)，學(xué)生不能充分的理解，更不用說(shuō)創(chuàng)新了。筆者認(rèn)為課程的綜合性應(yīng)是書本和實(shí)踐充分的結(jié)合，我們往往忽視了實(shí)踐，教師教學(xué)時(shí)沒(méi)有將體育與教學(xué)作為一個(gè)整體連接起來(lái)，只是單純地講述自己所教課程的內(nèi)容，每門課程僅重視自身內(nèi)容的縱向發(fā)展，對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系重視不夠；難以解決綜合性的體育教學(xué)問(wèn)題。

2.2.5 對(duì)研究生教學(xué)實(shí)踐能力缺乏系統(tǒng)、綜合的考核機(jī)制 考核本身具有評(píng)價(jià)、反饋、激勵(lì)等功能，通過(guò)對(duì)研究生教學(xué)實(shí)踐能力的考核，可以評(píng)價(jià)高校教學(xué)工作的成效，讓學(xué)生、教師看到不足，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。不斷的改進(jìn)、提高教學(xué)質(zhì)量?？疾旆绞絾我唬际蔷砻婵荚?，不具代表性，沒(méi)有說(shuō)服力，學(xué)校沒(méi)有把體育實(shí)踐作為重點(diǎn)來(lái)實(shí)施，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐能力方面表現(xiàn)的不足，考試不規(guī)范，不嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有結(jié)合體育教學(xué)的各個(gè)方面考慮。

2.2.6 高校體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的教育與基礎(chǔ)教育相脫節(jié) 現(xiàn)在高校體育往往要求學(xué)生高水平的理論知識(shí)，卻忽視了某些學(xué)生的基礎(chǔ)不足，不能充分的學(xué)習(xí)到高水平的教育，我們就業(yè)是面對(duì)中小學(xué)生，但是就現(xiàn)在的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，不能與新教學(xué)理念相結(jié)合，導(dǎo)致所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中不能完全發(fā)揮出來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的了解還是處在不太理想的階段，筆者認(rèn)為教育部門，學(xué)校應(yīng)督促教師，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教育的了解，使學(xué)生了解到自己所教科目的特點(diǎn)及教材，只有這樣才會(huì)將這種風(fēng)氣改變。目前體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要適當(dāng)調(diào)整，應(yīng)進(jìn)一步明確體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)中小學(xué)體育教育的需要改革課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

目前高校體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生大部分沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在工作中明顯存在不足，教學(xué)實(shí)踐能力不高，主要是因?yàn)榻虒W(xué)觀念陳舊落后，教學(xué)方法呆板單調(diào)，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)少，缺乏系統(tǒng)安排，課程綜合性不強(qiáng)，結(jié)構(gòu)不合理，對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力缺乏綜合的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，高校體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的教育與基礎(chǔ)教育相脫節(jié)。除此之外，學(xué)生自身意志薄弱、團(tuán)體意識(shí)差、個(gè)性強(qiáng)勢(shì)、怕累怕苦等對(duì)教學(xué)實(shí)踐能力的提升也有較大影響。

3.2 建 議

根據(jù)高校體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生在教學(xué)實(shí)踐能力方面存在的問(wèn)題及其教學(xué)實(shí)踐能力形成的影響因素，結(jié)合實(shí)際情況，應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，嚴(yán)格把關(guān)，抓好教育實(shí)習(xí)，豐富拓展教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)新形式，更新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，修訂教學(xué)大綱，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的指導(dǎo)性。