首都體育學(xué)院實施“北京高校、社會力量參與小學(xué)體育美育發(fā)展工作”的研究

霍笑敏，劉曉華，趙 雨

（1.首都體育學(xué)院籃球教研室，北京 100191；2.北京市第八中學(xué)，北京 100037）

2014年，北京市教育委員會頒布了《北京市教育委員會關(guān)于高等學(xué)校、社會力量支持中小學(xué)體育、美育特色發(fā)展工作的通知》文件（京教體藝〔2014〕7號），旨在全面貫徹黨的教育方針，持續(xù)深化素質(zhì)教育，充分發(fā)揮北京高等學(xué)校、社會力量在體育、美育方面的資源優(yōu)勢和引領(lǐng)作用，全面提升首都基礎(chǔ)教育辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，增進優(yōu)質(zhì)教育資源供給和促進義務(wù)教育均衡。隨之，“北京高校、社會力量參與小學(xué)體育美育發(fā)展工作”（以下簡稱‘高參小’）項目于2014年進入正式實施階段，首批共有28所高校及社會單位與13個區(qū)縣的146所小學(xué)進行結(jié)對開展工作。其中，首都體育學(xué)院承擔(dān)發(fā)展6所小學(xué)體育工作任務(wù)，截至目前項目開展已經(jīng)3年有余，通過多方的努力，首都體育學(xué)院參與小學(xué)體育發(fā)展的各項工作常規(guī)化開展。本研究旨在了解首都體育學(xué)院參與小學(xué)體育發(fā)展工作開展現(xiàn)狀，為相關(guān)人士提供一些參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

首都體育學(xué)院實施“北京高校、社會力量參與小學(xué)體育美育發(fā)展工作”情況。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 先后查閱了相關(guān)文獻，涉及“高參小”體育工作開展領(lǐng)域，“小學(xué)體育教育”等方面的資料，以為研究結(jié)果的形成提供參考。

1.2.2 訪談法 對首都體育學(xué)院“高參小”項目負責(zé)人以及6所結(jié)對小學(xué)兼職校長等人士進行訪談，了解基本情況。

1.2.3 分析法 整理、分析資料，對資料進行分類、歸納與比較，分析與綜合，并對相關(guān)理論進行邏輯推理。

2 結(jié)果與分析

2.1 首都體育學(xué)院“高參小”工作形式現(xiàn)狀

首都體育學(xué)院“高參小”工作團隊參與小學(xué)體育工作的主要形式是選派兼職教師進入到結(jié)對的各所小學(xué)內(nèi)開展教學(xué)、訓(xùn)練、文化建設(shè)等活動?？紤]到6所小學(xué)體育工作各具特點，首都體育學(xué)院“高參小”工作形式因各小學(xué)的具體情況而異。但其中最主要的工作以“多種形式協(xié)助課外活動開展、提供專業(yè)指導(dǎo)提高運動隊訓(xùn)練效果、強化特色促進校本課程開發(fā)及豐富項目涵蓋完善社團建設(shè)”等為主，涉及籃球、足球、排球、跳繩、街舞等多個項目。經(jīng)調(diào)查與首都體育學(xué)院結(jié)對的6所小學(xué)顯示，6所小學(xué)都在“高參小”工作開展的過程中開發(fā)了校本課程、增加了體育社團、開展了課外活動。除此之外，經(jīng)了解，“高參小”團隊在6所小學(xué)校運動會、體育節(jié)等校內(nèi)體育活動中，也都為提供了相應(yīng)的幫助。

2.2 首都體育學(xué)院“高參小”工作人員構(gòu)成現(xiàn)狀

如圖1所示，首都體育學(xué)院“高參小”工作人員管理現(xiàn)狀呈四級管理模式，分別是校級主管領(lǐng)導(dǎo)、處級主管領(lǐng)導(dǎo)、6所小學(xué)的兼職校長及教師團隊。在具體的工作開展過程中，與小學(xué)校方和相關(guān)負責(zé)人對接的任務(wù)主要由兼職校長和處級主管領(lǐng)導(dǎo)完成。工作程序和管理層次相對合理。

工作人員數(shù)量方面，截止2017年度，首都體育學(xué)院選派的“高參小”兼職教師一共有130余名，相對于“高參小”工作剛起步時增加了62.5%，他們的人員構(gòu)成情況是首都體育學(xué)院專職教師、各專項在職研究生（具有教師資格證）以及運動等級較高的本科學(xué)生，還有少量的外聘教師，及各小學(xué)本校教師。隨著“高參小”工作的推進，非首都體育學(xué)院教師的外聘人員數(shù)量逐步增加，為“高參小”注入了更多多元化的元素，促進了“高參小”工作的健康運行。

圖1 首都體育學(xué)院 “高參小”工作人員結(jié)構(gòu)圖

2.3 首都體育學(xué)院“高參小”工作內(nèi)容情況

首都體育學(xué)院自2014年4月開始著手啟動"高參小"項目相關(guān)工作以來，先后與6所小學(xué)順利結(jié)對，掛牌開展工作，依托高校優(yōu)質(zhì)的教育資源和教學(xué)平臺，為小學(xué)帶去了多方面的優(yōu)勢資源：（1）在人力資源方面。首都體育學(xué)院“高參小”團隊為6所小學(xué)提供了大量的專業(yè)性指導(dǎo)和協(xié)助工作。2017年上半年，僅社團建設(shè)一項“高參小”團隊就為6所小學(xué)提供了總量超過1580課時的專業(yè)指導(dǎo)。這為小學(xué)生能夠在社團活動中真正受益提供了有力保障。（2）在物力資源方面。首都體育學(xué)院根據(jù)結(jié)對校的實際需求，為6所結(jié)對校提供了籃球、足球、排球、跳繩、繩梯、體操棒、瑜伽球以及各種體育服裝和輔助器械，并為幾所活動場地不足的小學(xué)提供了場地租賃援助，小學(xué)生活動場地與器材的不足的情況得到了一定的改善。（3）財力資源方面。在嚴格遵守“高參小”經(jīng)費管理辦法的前提下，首都體育學(xué)院合理運用“高參小”專項經(jīng)費幫助小學(xué)進行體育設(shè)施建設(shè)、教材研制、教師聘請、學(xué)科建設(shè)等工作。經(jīng)費中約50%用于教師勞務(wù)費，其余用于支持小學(xué)體育活動的各項開支。經(jīng)費的落實，為對小學(xué)體育工作的開展帶來了巨大的實惠。（4）科研資源方面。截止到2017年1月底，首都體育學(xué)院“高參小”團隊正在進行和已經(jīng)完成的與“高參小”相關(guān)的科研成果已經(jīng)達到了84項。其中，校本教材開發(fā)19冊、課題立項9項、視頻光盤26套、科研論文22篇、課程改革方案8項。團隊本身在進行科研工作的同時，還著力培養(yǎng)結(jié)對小學(xué)教師的科研能力和科研意識，力求“授人以漁”。目前參與到“高參小”科研團隊中的小學(xué)教師人數(shù)已經(jīng)達到了2位數(shù)，并且這一數(shù)字還在增長的過程中。第（5）文化建設(shè)方面?！案邊⑿　表椖吭趯嵤┑倪^程中，工作人員不但走進小學(xué)參與體育工作，同時還利用北京市多元文化中心的優(yōu)勢，將小學(xué)生走出校門，多次組織學(xué)生、老師和家長觀摩高水平籃球（CBA）和排球比賽，促進學(xué)生、老師，乃至家長對體育運動的理解，為各小學(xué)體育文化軟實力的建設(shè)提供了有力支持。（6）課程建設(shè)方面。北京市“高參小”領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任甘北林曾在“高參小”2015、2016年工作總結(jié)大會上的發(fā)言，不止一次強調(diào)學(xué)科教學(xué)是“高參小”工作的重中之重。如何引導(dǎo)和指導(dǎo)小學(xué)創(chuàng)新性地開展學(xué)科教學(xué)改革，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，探尋育人規(guī)律、破解教學(xué)難題、促進質(zhì)量提高，是高校和小學(xué)共同面臨的一個挑戰(zhàn)和機遇。在上述前提下，首都體育學(xué)院發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合小學(xué)體育工作特色開發(fā)校本課程，為結(jié)對小學(xué)體育課程的多樣化和系統(tǒng)化提供了幫助。其中，安外三條小學(xué)3門（足球基礎(chǔ)、足球游戲、兒童街舞）、和平里第一小學(xué)3門（少兒籃球、花式籃球、啦啦寶貝）、體育館路小學(xué)2門（籃球基礎(chǔ)、籃球操）、玉桃園小學(xué)2門（趣味田徑、體能訓(xùn)練）、中古友誼小學(xué)1門（足球基礎(chǔ)）、民族小學(xué)2門（武術(shù)基礎(chǔ)、跆拳道）。從課程設(shè)置上來看，基本上復(fù)核各校的辦學(xué)傳統(tǒng)和特點，為鞏固體育特色做出了努力。

2.4 首都體育學(xué)院“高參小”工作面臨的問題

2.4.1 隨著“高參小”項目的逐年推進，項目覆蓋的學(xué)生學(xué)段也逐年遞增，各小學(xué)活動開展均已囊括了1～4年級的學(xué)生。與此同時，首都體育學(xué)院“高參小”團隊在與小學(xué)合作的過程當(dāng)中，所涉及的領(lǐng)域越來越廣泛，團隊內(nèi)部需要的工作人員數(shù)量也越來越多，但由于各種客觀原因，目前團隊內(nèi)的主要工作力量還是校內(nèi)的在讀研究生，雖然他們都具備教師資格，但隨著學(xué)業(yè)的進展和畢業(yè)離校等，人員更迭頻率也較高，團隊內(nèi)部工作人員穩(wěn)定性不高，這也是一直以來難以從根本上改善的狀況。

2.4.2 “高參小”項目全面力推的高校和小學(xué)結(jié)對的工作形式是很具有前沿性和創(chuàng)新性的，位于教育體系兩端的教育“機構(gòu)”要相互合作，共謀事業(yè)，本身就需要有一定程度的磨合和適應(yīng)，尤其是高校教師、研究生了解小學(xué)生的基本特點，對低齡學(xué)生心理學(xué)的掌握和學(xué)習(xí)，是非常有必要的。加之上文提到過的“高參小”人員更迭的問題，使得“了解小學(xué)生特點，內(nèi)容手段適合小學(xué)生”成為一個持續(xù)不斷的工作內(nèi)容，在一定程度上增加了“高參小”工作團隊的任務(wù)量。

2.4.3 目前，“高參小”項目已經(jīng)開展至第4個年頭，距離北京市教委在項目開始初期預(yù)定的6年時限所剩只有2年時間。在項目結(jié)束、工作人員不再參與小學(xué)體育工作后，是否能為小學(xué)留下更多的資料、更好的習(xí)慣和更開闊的視野，使“高參小”項目能真正地發(fā)揮持續(xù)性的輻射作用，是“高參小”項目工作人員亟待思考的問題。

3 結(jié) 語

高校有著較為優(yōu)勢的人才和教育資源，高校和小學(xué)的合作為小學(xué)的發(fā)展拓展了視野，并提供了多方面的幫助?！案邊⑿　表椖块_展至今積累了較為豐富的合作經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了一些客觀存在的問題。發(fā)現(xiàn)矛盾、解決矛盾是事物發(fā)展的普遍規(guī)律，同樣也是“高參小”項目發(fā)展面臨的持續(xù)性課題。