基于文本挖掘的社會資本與大學生就業(yè)質量的關聯(lián)性研究*

劉艷茹 盛舒涵 郭海彧

(1 東北財經(jīng)大學公共管理學院，遼寧大連，116025；2 武漢大學社會學系，湖北武漢，430072)

一、研究背景和文獻綜述

社會階層變化是社會結構轉型中最為重要的部分，[1]中國的社會分層體系有自身的特殊性，社會精英集團在社會生活中發(fā)揮著全面的影響，處于更高階層地位的人通過社會交換更易獲得財富或者其他方面的利益作為回報。[2][3][4][5]在此背景下，隨著高等教育的日益普及，當教育的生產(chǎn)功能差別不大的時候，大學畢業(yè)生通過自身努力快速實現(xiàn)人生向上流動的渠道變窄，市場在大學生就業(yè)過程中的主導作用產(chǎn)生模糊性，以就業(yè)質量為表征的教育結構公平問題在社會分層框架下引起學界的關注。[6]

建制性的社會關系網(wǎng)絡分析發(fā)展成熟之后，社會資本的分布與特定的社會結構結合在一起，可以更為精確地測量與展示宏觀結構關系，強化了階層差異下社會資本與職業(yè)地位獲得關系的可探討性。[7][8]目前，多數(shù)研究通過操作化處理，利用家庭背景或者家庭社會經(jīng)濟地位指標研究社會關系的結果差異性，但是事實上，階層分析需要更為綜合且高度概括的概念來分析處于社會結構中的個體的社會位置。[9][10][11]

大數(shù)據(jù)時代的來臨，新的測量手段與分析方法給予傳統(tǒng)社會研究方法以積極的沖擊，使那些觀念的、文化的、理解性的數(shù)據(jù)資料得以量化分析，為我們的相關研究提供嘗試的新契機。[12][13]文本挖掘作為最重要的大數(shù)據(jù)技術之一，近10年在自然科學領域得到長足發(fā)展，而在人文社會科學領域，國外對文本挖掘的應用較為廣泛，管理學、教育學、社會學、法學等多學科均有成果，而國內該領域此技術卻涉獵較少。[14]文本挖掘技術在社會科學領域的需求往往立足于現(xiàn)實問題與社會需求，鑒于此，本文以大學畢業(yè)生就業(yè)為研究議題，以宏觀社會結構為背景，著眼于微觀視角，系統(tǒng)闡釋家庭資本代際傳遞效應在大學畢業(yè)生初次就業(yè)這一節(jié)點是否發(fā)生作用，家庭背景是否成為一種橫向競爭力，對大學生的就業(yè)結果產(chǎn)生顯著影響。

二、研究的方法

(一)資料的搜集方法

基于家庭背景的社會調查在相關問題上具有一定的敏感性，在數(shù)據(jù)搜集過程中，難以實現(xiàn)對個體中心網(wǎng)絡的橫向與縱向測量，因而傳統(tǒng)的問卷調查表現(xiàn)出一定的剛性。鑒于此，為打破傳統(tǒng)問卷的局限性，本文以2014屆、2015屆、2016屆大學畢業(yè)生為研究對象，針對半開放性問題進行深度訪談，以大學生初次就業(yè)狀況、動用社會關系狀況以及最終就業(yè)的主客觀質量為主要調查內容，運用半結構式訪談收集質性資料，最終搜集550份有效樣本。

訪談數(shù)據(jù)多為半結構性、無結構性的文本資料，其受限于研究者的掌控力，且傳統(tǒng)的內容分析方法的科學性也有待證實。為克服傳統(tǒng)定性分析方法在手工操作過程中的主觀性缺陷，現(xiàn)將內容整理成主體為非格式化文本的數(shù)據(jù)集，通過對數(shù)據(jù)資源的探索性分析，嘗試從一個全新的視角出發(fā)，為理論與方法的有機結合搭建橋梁，以期生成有較高客觀性與真實性的調查結論，獲得有效且有趣的回答。

(二)文本數(shù)據(jù)的預處理——正則文本清洗

最大限度地保證訪談內容的真實性是文本數(shù)據(jù)預處理的關鍵，訪談數(shù)據(jù)的相對開放性對數(shù)據(jù)的預處理提出了更高的要求。一般地，多數(shù)訪談問題都具有開放性和隨意性的特征，使得訪談文本數(shù)據(jù)中蘊含著大量與主題無關的或者混淆主題的噪聲詞條，即停用詞。停用詞通常包括兩類：一類是訪談對話中經(jīng)常使用的功能詞，雖然這些功能詞的存在極其普遍，但是由于是無關主題的展示，所以并沒有實際意義，更多的是反映語言表達的一種習慣，比如 “的”“了”“著”“啊”等，這導致相關訪談文檔數(shù)據(jù)的主題詞難以在詞海中準確獲??；另一類不是功能詞，比如 “知道”“認為”“想”等詞匯，其在文檔矩陣中具有較高的覆蓋率，但是由于無法凸顯文檔主題，反而降低了其清晰度和辨識度，影響文檔數(shù)據(jù)建模的準確性和可用性，甚至導致數(shù)據(jù)主題的混淆。鑒于此，本文采用正則語句對相關訪談文檔進行去噪聲詞條的操作，從而消除噪聲詞條的干擾，改善文檔數(shù)據(jù)質量，提升建模精度。

在具體操作過程中，結合哈工大停用詞庫，利用正則語句提取訪談文檔的功能停用詞，在此基礎上，運用各詞匯文檔覆蓋率的統(tǒng)計，將覆蓋率達到95%以上的詞匯作為非功能停用詞。結合上述的功能停用詞和非功能停用詞，建立本文所需的停用詞庫。

清洗后的社會資本主題詞庫形成詞云圖(見圖1)，結果顯示社會資本運作機制的主體、路徑等信息清洗效果良好。為清晰體現(xiàn)就業(yè)效用，僅呈現(xiàn)詞云圖中部分結果。對于訪談中動用社會關系的大學生，受到的幫助包括以不同形式提供就業(yè)信息、提供就業(yè)崗位等等，其網(wǎng)絡關系人主要包括媽媽，叔叔，學長等。

值得說明的是，國內對“就業(yè)質量”這一概念的理論分析較為欠缺，較為一致地的觀點強調，就業(yè)質量是綜合性的薪酬水平及福利待遇等方面狀況。具體過渡到大學生的就業(yè)質量，不僅指的是就業(yè)率狀況，還包括就業(yè)福利等方面的客觀特點以及主觀滿意度狀況。鑒于薪酬水平等客觀指標存在明顯的地域性差異，要結合當?shù)氐膶嶋H消費水平、房價等因素綜合考量。本文在訪談過程中，主要針對被訪者對于就業(yè)質量的主觀感受進行調研，以大學生就業(yè)總體滿意度、專業(yè)對口性、單位福利等主觀評價作為主要參考提取高頻詞。文本信息清洗結果顯示，“滿意”“比較滿意”“不滿意”“對口”“五險一金”“工作”“比較”等詞頻出現(xiàn)頻率較高(圖略)。

(三)文本挖掘方法——關聯(lián)規(guī)則算法

傳統(tǒng)定量分析對指標體系的構建要求較為嚴格，進而使統(tǒng)計模型的驗證性效果受到較大限制。關聯(lián)規(guī)則分析作為數(shù)據(jù)挖掘技術的核心分支之一，為變量間關聯(lián)性探索性研究提供技術支持。通過對大量繁復的文本資料進行深度挖掘，選出頻繁項集，挖掘滿足最小置信度的所有規(guī)則，找出數(shù)據(jù)庫中隱藏起來的項集間的關聯(lián)性，發(fā)掘隱藏在數(shù)據(jù)背后的關系和規(guī)律?；谖谋就诰虻年P聯(lián)規(guī)則在研究大學畢業(yè)生就業(yè)領域的新應用，成為檢驗此種方法論優(yōu)勢的試金石。

資金主要支持資源小時網(wǎng)上用人單位學校容易缺人一份特別于強盲目部門厲害人手有利一起三四次實習同學無關系學姐主任社會關系簡歷聯(lián)系創(chuàng)業(yè)中等兩次區(qū)域中間人提到推薦老師直接面試崗位介紹過來安排工作輕松理解通知兩次最后得到社會招人老大媽媽提供信息進來企業(yè)太強朋友效果關系需要心里有底專業(yè)想要偏上錄用一下經(jīng)驗正好條件就業(yè)崗位算弱沒有搜索應聘照護渠道我學叔叔銀行這種學長情況順利就業(yè)信息

圖1正則語句清洗后的社會資本主題詞庫詞云圖

鑒于此，在下一步的實證研究過程中，本文將利用R統(tǒng)計軟件，在于上述預處理后的數(shù)據(jù)資源，在社會分層框架體系中，運用關聯(lián)規(guī)則算法搭建社會資本與大學生就業(yè)質量之間的邏輯框架。

三、實證研究

受限于分層結構下社會交往的機會，個體的社會位置不同，由此引發(fā)的社會行為也是不同的。鑒于此，本文以家庭作為大學生社會資本的重要載體，以大學生的就業(yè)質量為研究主線，首先在網(wǎng)絡結構觀視角下探討社會資本在大學生就業(yè)過程中的作用形式，繼而基于社會分層視角，進一步探索研究階層差異下大學生就業(yè)質量是否有顯著差異。

(一)網(wǎng)絡結構觀下社會資本與大學生就業(yè)質量的關聯(lián)性分析

嵌入在社會關系網(wǎng)絡的個體，只有真正得到社會關系的支持，才能展示社會關系的效用性。對預處理后的布爾向量，由于各項數(shù)據(jù)范圍差異較大，在挖掘有效關聯(lián)規(guī)則的過程中需要設置支持度、置信度的初始閾值，并引入提升度來度量關聯(lián)規(guī)則的相關性，當某一規(guī)則的閾值都大于最低標準時，則產(chǎn)生強關系規(guī)則。結合本部分研究，只有將求職者與就業(yè)機會關聯(lián)起來，才能證明不同特征社會資本的效用面向。

在利用R語言編程過程中，將支持度閾值、置信度閾值和提升度閾值分別設為0.28、0.85、2。分析結果顯示，支持度、置信度和提升度均超過設定的閾值，基于找到的頻繁項集，產(chǎn)生了強關聯(lián)規(guī)則，即社會關系與大學生的就業(yè)質量有顯著關聯(lián)性。具體地，如圖2所示，“滿意+所學專業(yè)對口”的群體中，就業(yè)單位多具有“五險一金”，且社會關系在面試和錄取階段發(fā)生顯著效用。

(二)地位結構觀下社會資本與大學生就業(yè)質量的關聯(lián)性分析

1.社會階層下社會資本在大學生就業(yè)過程中的作用形式

社會資本嵌入在社會結構中，其分布的不均衡性以及存量空間的不同，導致社會資本的個體差異性具有先天性特征。美國社會學家亞歷詹德羅·波茨(A Lejandro Portes)曾將社會資本的概念從自我中心層次過渡至更為宏觀的社會結構層次，強調社會資本是處于社會結構中的個體獲取短缺資源的能力，這種能力將個體與他人的關系聯(lián)結起來。[15]

圖2 社會資本與就業(yè)質量的關聯(lián)分析圖

為進一步了解不同家庭背景下大學生社會關系的運作狀況，反映被調查者家庭階層分布的主體特征，現(xiàn)利用正則文本清洗形成的主題詞庫，結合社會分層理論關于階層劃分的主要標準，根據(jù)受訪者的階層認同感、家庭經(jīng)濟狀況、社會關系動用狀況對其社會階層進行聚類處理，格式化形成偏下、中等和偏上三個社會階層，其社會階層呈現(xiàn)出典型的正態(tài)分布特征。其中，家庭社會階層為“偏上”的占受訪者的30%，“中等”的占50%。

在中國的文化環(huán)境中，幫助的形式體現(xiàn)了社會資本的作用力度，成為衡量社會資本使用狀況的重要方法。[16]以社會關系網(wǎng)絡為主要內核的社會資本，在求職信息獲取、網(wǎng)絡申請、面試、錄取等不同環(huán)節(jié)發(fā)揮不同的作用。以能夠實際使用的社會資本以及社會資本的作用形式來建構大學生社會資本的主要維度，并結合社會階層的分布狀況以及社會資本的作用形式進行文本聚類，最終生成聚類結果及評估表(如表1所示)，其中對于“偏上”階層的群體，更傾向于使用“安排”“推薦”等社會資本形式。

表1 社會階層聚類結果及評估表

2.社會階層與大學生就業(yè)質量的關聯(lián)性分析

一般而言，家庭收入以及主觀的階層認同感均可以用來測量個體的家庭社會經(jīng)濟地位，其與家庭資源的占有狀況等因素結合成為所處結構類別的重要依據(jù)?；谏鲜鑫谋揪垲惙治鼋Y果，可以識別以家庭背景為表征的大學生社會階層的趨同性與異質性。而大學生就業(yè)質量作為教育獲得的重要表征，也是教育結果公平的重要衡量指標，下文將進一步探討社會階層與大學生就業(yè)質量的關聯(lián)性。

(1) “偏上”社會階層與大學生就業(yè)質量的關聯(lián)性

根據(jù)林南的社會資源理論，社會結構由一系列位置組成，根據(jù)某些規(guī)范認可的有價值資源，如階級、權威和地位，來確定行動者的等級次序，可以成為確定位置等級次序的方式。[17]高位置往往比低位置擁有更多的信息和更好的結構性視野，可能會獲得更有利的社會資本，因此更能夠對嵌入在結構中的具體資源進行定位。

現(xiàn)根據(jù)規(guī)則挖掘篩選出“偏上”社會階層的大學生，利用Apriori算法，通過文本內部與文本間的關聯(lián)，從眾多規(guī)則中識別社會階層與大學生就業(yè)質量相關聯(lián)的規(guī)則。支持度閾值、置信度閾值、提升度閾值分別設為0.3、1、0.6，根據(jù)有效規(guī)則形成關聯(lián)圖(具體如圖3所示)，家庭社會階層“偏上”的大學畢業(yè)生，就業(yè)狀況有“對口”“五險一金”“工作”“滿意”“比較滿意”等顯著評價，即“偏上”社會階層的大學生就業(yè)質量顯著較高。

圖3 偏上社會階層大學生就業(yè)質量關聯(lián)分析圖

(2)“中等”社會階層與大學生就業(yè)質量的關聯(lián)性

2) 設計師可以從約簡后得到的評價因素出發(fā)，將評價因素看作設計要素B、C、E、F，根據(jù)自身設計經(jīng)驗對評價因素進行展開得到幾種設計因子,[B1、B2、B3……] 、[C1、C2、C3……] 、[E1、E2、E3……] 、[F1、F2、F3……] ，繼而對各設計要素采用正交設計法將設計因子進行合理的正交設計組合，得到n套設計方案,即為n套交互界面。各種方案都將會對用戶的注意力分配產(chǎn)生直接的影響[14]。采用眼動實驗對各方案進行實驗，并對各組數(shù)據(jù)進行回歸分析，得到各設計要素的最優(yōu)設計因子[15]。

根據(jù)前文關于社會階層的劃分，現(xiàn)篩選出“中等”社會階層的大學生，利用Apriori算法，從眾多規(guī)則中識別社會階層與大學生就業(yè)質量相關聯(lián)的規(guī)則。模型的支持度閾值、置信度閾值、提升度閾值分別為0.4、0.6、2。關聯(lián)分析結果如圖4所示，處于“中等”階層的大學生的就業(yè)質量并未表現(xiàn)出顯著的階層特征。

圖4 中等社會階層大學生就業(yè)質量關聯(lián)分析圖

(3)“偏下”社會階層與大學生就業(yè)質量的關聯(lián)性

大學畢業(yè)生的家庭背景具有異質性特征，現(xiàn)篩選出處于“偏下”社會階層的大學生，利用Apriori算法，識別家庭背景與就業(yè)質量間的強規(guī)則，支持度閾值、可信度閾值、準確度閾值分為設為0.3、1、0.6。結果顯示(如圖5所示)，較差的家庭背景并未降低大學生對就業(yè)質量的評價，該階層中對就業(yè)崗位“比較”“還”滿意的大學生群體被凸顯。

圖5 偏下社會階層大學生就業(yè)質量關聯(lián)分析圖

4.小結

孫立平曾以“上層階級化、下層碎片化”來描述中國的階層結構態(tài)勢，以此來說明處于高位的、占有優(yōu)勢資源的群體較小的問題。[18]社會互動更多地發(fā)生在相鄰的兩個等級位置之間，這是群體社會網(wǎng)的特殊性所在。鑒于此，在現(xiàn)實就業(yè)背景下，本文在文本聚類過程中結合客觀與主觀界定被調查者的家庭階層，擴大了上層群體的比重。

總之，上述關聯(lián)分析結果顯示：首先，“偏上”的社會階層與大學生的就業(yè)質量產(chǎn)生了正向關聯(lián)性，那些具有好的先賦位置、占據(jù)著好位置的行動者，在機會獲取、優(yōu)質資源利用方面表現(xiàn)出更強的階層優(yōu)勢；其次，就業(yè)質量的優(yōu)勢在“中等”階層產(chǎn)生斷裂，未表現(xiàn)出顯著的階層特點；第三， “偏下”階層大學生的就業(yè)質量的評價表現(xiàn)出顯著的多面性，包括 “滿意”“比較”“不”等，即就業(yè)質量的階層優(yōu)勢并未表現(xiàn)出“漸進性”特點。

四、結論與思考

(一)研究的結論

1.社會關系網(wǎng)絡與大學生的就業(yè)質量有顯著關聯(lián)性

2.大學生的就業(yè)質量與社會階層具有部分關聯(lián)性

在社會結構定型化過程中，地域、文化的斷裂使得部分人被甩出社會結構的主體框架之外。地位結構觀強調個人的“身份”，通過人的屬性特征和社會關系資源的私有性特征，社會結構不僅可以解釋結構對個體行為的制約性，而且可以體現(xiàn)社會資本對個體的回報，即通過屬性特征界定其社會位置，將個體的地位優(yōu)勢與社會資本關聯(lián)起來。

鑒于此，本文通過文本聚類，以家庭背景為標準對大學生進行階層劃分，并在此基礎上研究不同階層背景下的大學生的就業(yè)質量。研究結果表明，社會關系網(wǎng)摻雜著情感性、工具性以及社交性，“偏上”“中等”階層的大學生的就業(yè)質量較高，“偏下”階層大學生的就業(yè)質量表現(xiàn)出顯著的多面向性，即大學生就業(yè)質量未表現(xiàn)出明顯的階層位序特征?？傊?，在討論大學生就業(yè)的過程中，需要進一步結合大學生就業(yè)機制中的其他影響因素，單一從階層角度探討大學生就業(yè)過程及結果的公平性問題有失偏頗。

(二)進一步思考

1.以學校為載體，積極發(fā)揮社會資本的正向作用，提高大學生就業(yè)效率

社會關系資源的私有性體現(xiàn)了社會資本的負面效應。在社會轉型期，文化的多元發(fā)展使得功利主義盛行，并且社會道德控制水平出現(xiàn)下滑態(tài)勢，增強了部分大學生的社會不公平感。加之現(xiàn)實社會中社會資本給就業(yè)市場帶來的一些不公平因素，社會資本的效用更傾向于被負向化處理。然而，在面臨初次就業(yè)問題時，多數(shù)的畢業(yè)生不具備豐富的實踐經(jīng)驗，社會關系網(wǎng)作為個體支持系統(tǒng)的重要組成部分，不僅能增強大學生在就業(yè)過程中的風險抵御能力，而且可以通過協(xié)調社會關系達到增強社會穩(wěn)定的效果。另外，處于合適位置網(wǎng)絡關系人的存在，有助于提高社會資本的延展能力。

高校應以自身為依托建立大學生就業(yè)信息網(wǎng)絡平臺，及時更新各就業(yè)平臺的招聘信息。在此基礎上，可通過各高校間的聯(lián)網(wǎng)互動實現(xiàn)信息共享，并利用多維網(wǎng)絡媒介充分挖掘校友資源，爭取在第一時間為大學生提供真實有效的就業(yè)信息。而院系作為高校中大學生學習生活的主要場所，更了解大學生的能力與專業(yè)所適用的工作。院系通過與用人單位溝通協(xié)商，來實現(xiàn)學校與用人單位的良好合作關系，為大學生提供更多有針對性的就業(yè)機會。并且，高校教師知識儲備豐富、社會閱歷較廣，對信息的接受、分析和整合能力優(yōu)于學生。教師能在就業(yè)信息捕捉、就業(yè)策略運用等方面給大學生就業(yè)做有益的指導，幫助減輕大學生就業(yè)過程中的緊張情緒，使其充分展現(xiàn)個人實力，提高就業(yè)效率。

2.合理開發(fā)大學生人力資本，通過提高核心競爭力實現(xiàn)就業(yè)公平

大學畢業(yè)生的就業(yè)期望與現(xiàn)實的差距使“大學生就業(yè)難”成為熱點話題。社會資本的過度強化，甚至可以改變初入職場的大學生的價值觀，使大學生認為人脈才是成功更核心的因素，而對承載核心競爭力的人力資本產(chǎn)生懷疑。舒爾茨曾在人力資本理論的基礎上提出“貧困經(jīng)濟學”理論，認為人力資本具有促進社會平等的社會功能。相對于社會資本，人力資本是實現(xiàn)良好就業(yè)的更為常態(tài)的競爭力。[19]高等教育的普及性降低了教育成果的差異性，如何更積極地開發(fā)大學生人力資本是突破就業(yè)困境、使大學生能脫穎而出的主要出路。

根據(jù)美國心理學家施恩(Schein E.H.)的職業(yè)錨理論，個體通過自己的天資、能力、需求、動機、價值觀等方面的相互作用，在職業(yè)生涯中不斷探索。[20]高等教育作為人力資本投資的最重要途徑，通過多途徑的社會化過程實現(xiàn)人力資本的投資和續(xù)存。首先，高等教育工作者應通過觀念創(chuàng)新、方式創(chuàng)新打造立體化科學知識體系，通過講授式、啟發(fā)式、討論式和翻轉式等多元研討式教學方式，構建課堂教學中的科學知識體系，激發(fā)大學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的主動獲取精神及開拓精神。此外，還應關注學生的學習主動性和創(chuàng)造性，通過多樣化教學形式發(fā)掘和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維，相信和尊重大學生自我發(fā)展的無限潛能。其次，對于仍在校園的大學生而言，在完成課業(yè)任務的基礎上，應通過社會實踐提升自身隱性人力資本，增強自身的競爭實力。值得說明的是，提高實踐能力的關鍵在于參與社會實踐的“質”而不是“量”，大學生應以專業(yè)知識和理論的應用為主，選擇與專業(yè)相關或能引起個人興趣的正規(guī)企業(yè)，揚長避短，調動內在潛質，以期對以后的就業(yè)提供幫助。

3.建立良好的就業(yè)心理，提高就業(yè)過程中的抗壓能力

盡管大學生的就業(yè)能力具有明顯的個體差異，但是良好就業(yè)的標準也較為統(tǒng)一。就業(yè)期望與就業(yè)現(xiàn)狀的差異，不僅使“就業(yè)難”成為一個不需要深究的結論，更體現(xiàn)了教育對社會流動復雜和多元化的影響。從微觀角度來講，動態(tài)的外部就業(yè)環(huán)境是對大學生人際關系處理能力、社會融入能力的集中考驗。大學生在求職過程中處于相對被動的位置，求職過程中的不確定因素可能會導致焦慮、挫折等消極情緒。大學生的價值觀念、心理健康水平、社會適應能力以及思維方式，在一定程度上建構了大學生的就業(yè)心理。而良好的就業(yè)心理是大學生心理健康的重要標志之一，是大學生在求職的態(tài)度、興趣和就業(yè)價值觀等方面的集中體現(xiàn)，它是大學生順利擇業(yè)就業(yè)的重要保證。

首先，從政府的角度來講，應為健康就業(yè)心理的建立和鞏固營造良好的輿論環(huán)境。應積極發(fā)揮網(wǎng)絡以及其他媒體的輿論導向性。針對“金錢主義”“關系主義”“個人主義”等不正之風予以嚴厲抨擊，宣揚社會正能量。引導大學生順應時代潮流，在就業(yè)過程中理解“奉獻與索取”“付出與收獲”的關系。

其次，從學校的角度來講，高等教育工作者應該掌握大學生的思想動態(tài)，通過理想信念教育豐富大學生的精神文化生活，通過思想建設實現(xiàn)大學生在價值觀念、理想信念、道德人格方面的綜合發(fā)展。具體而言，學校應加強對大學生就業(yè)心理的培育，在增強其心理承受能力的同時，提高其對突變環(huán)境的適應能力，最終實現(xiàn)由學生到求職者的社會角色轉變?？蓪⒋髮W生健康就業(yè)心理教育轉變?yōu)槎嘣问降某B(tài)化教育，從而培養(yǎng)具有遠大理想、胸懷中國夢的新一代社會主義接班人。

第三，從大學生的角度來講，要樹立健康的就業(yè)心理，從意識上建立平等的就業(yè)觀念。一方面，“不錯的社會關系”并不一定能為就業(yè)質量保駕護航。面對激烈的社會競爭，要抱有正確的就業(yè)觀念，既不能貶低自我價值，也不能樹立脫離實際的過高就業(yè)期望。應腳踏實地，自足自身現(xiàn)狀與需求，積極面對就業(yè)過程。另一方面，良好的人力資本儲備也需要適當?shù)木蜆I(yè)機遇。就業(yè)結果的絕對公平難以考量，對就業(yè)形勢、崗位需求、社會化環(huán)境的全面把握以及建立良好的就業(yè)心理，可以幫助大學生健康成長。并且，客觀認識自身的就業(yè)能力對健康就業(yè)心理的樹立具有積極作用。大學生以客觀的視角來衡量自身能力，是不斷修正完善自我的重要基礎。