淺談英語教學語法及其研究方向

張文靜　李珊

【摘要】本文從教學語法的形成和其與其他語法形式的關系入手，探討了英語教學語法的定位以及英語教學語法的研究方向。教學語法作為語言學的一部分，區(qū)別于傳統(tǒng)理論語法，它以實踐中形成的諸多特點，在語法教學與研究中都起到了至關重要的作用。本文根據(jù)教學語法的特點總結(jié)了英語教學語法的主要研究方向，以及教學語法在教學研究以及語言學研究中具有的獨特研究價值。

【關鍵詞】教學語法 英語語法 語法教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）1-0135-02

引 言

在英語作為第二語言的教學中的一個重要部分，在語言學習和教學中起到了重要的作用。作為一種語言規(guī)則來學習的英語教學語法，扮演了一個衡量標尺和便捷工具的作用。教師在教學中對教學語法的使用卻存在很多誤區(qū)，如，教學語法理論化，口語教學書面化，教學語法脫離實踐教學等問題。致使很多學生在學習過程中過于專注語法學習，或者用理論語法來解釋實用英語，語言僵化等現(xiàn)象。這些問題需要我們深思，教學語法到底是一種什么樣的語法？它的存在起到了哪些作用？它研究哪些問題呢？

1.教學語法的形成與發(fā)展

教學語法顧名思義它源于教學，也叫學校語法或規(guī)范語法，即用于教授學生學習如何規(guī)范地使用語言的語法。例如我國小學、中學、到大學等所有的學習第二語言的學校都使用的教學語法。它是語言學的一部分，屬于教學語言學（Pedagogical linguistics）， 也叫教育語言學（Educational linguistics）。從教學語法和其他語言學研究的語法關系上看，教學語法不屬于語言學上被廣泛研究的理論語法，也不屬于其任何一個分支體系。從它的形成上看，英語語法就是在古代拉丁語法基礎上形成的，具有一定規(guī)定性的，且接近于真實的語法系統(tǒng)。它雖然也接受了一些理論語法的理念，但是其語法體系上還是維持傳統(tǒng)語法 的框架。這種教學語法即指對語言具有規(guī)范作用的、傳統(tǒng)語法觀念下形成的、用于教學的語法體系（黃婉梅2007）的語法系統(tǒng)。從語法體系上看，隨著各種實用語法的相繼出現(xiàn)和發(fā)展教學語法的歸屬和類別更加清晰，郭熙指出："語法研究發(fā)展到今天， 我們認識到， 和理論語法相對的不再只是教學語法， 而應是應用或?qū)嵱谜Z法。實用語法中可以按不同的實用目的進行再分類， 例如可以分為供計算機處理使用的語法和供教學使用的語法， 供教學使用的語法可以再分為第一語言教學使用的語法和第二語言教學使用的語法等等。（黃婉梅2007）

2. 英語語言理論研究

作為教學語言學的一部分，英語語言本身的研究就是對語言本體規(guī)律的探索。就目前我們對英語語言的研究，很多語法現(xiàn)象各持己見，爭論不休，有很多仍然不能做出很好的解釋。很多語言學理論對某些語法規(guī)則的表述也是模棱兩可的。雖說，教學語法不是將對語言學理論和理論語法研究作為重點，但是很多教學語法的產(chǎn)生也都受到了理論語法的影響，或者從中汲取了大量的精華。所以說，對于語言本身的研究是教學語法不可避免的研究課題。

3. 教學語法在教學和理論中的定位研究

對于教學語法定位的研究對于教學語法的形態(tài)和性質(zhì)有很重要的意義。目前，語言學上產(chǎn)生的理論語法研究發(fā)展很迅速，且有著很長時間的研究歷史。新的思想和新的研究理論層出不窮。一些教師深受語言學學術理論的影響，并在課堂實踐中加以傳授，致使學生感到枯燥乏味，脫離實踐，進而產(chǎn)生逆反的情緒。因此正確的把握教學語法的定位是具有指導性意義的，也是教學語法完善和發(fā)展的關鍵。

4. 第二語言的教學研究

母語是漢語的學生在學習英語語法時共同存在的具體語法問題的研究也是重要的研究課題之一。中國有數(shù)千萬英語學習者，他們所表現(xiàn)出來的學習英語語法中存在的很多問題是共同的。例如，介詞、虛擬語氣、時態(tài)等的使用是漢語里所沒有的，很多學生會對于同種語法問題產(chǎn)生同樣的誤區(qū)。教學語法對于語言形成和發(fā)展以及語言差異所引起的異可以做專門的研究。近年來，第二語言石化現(xiàn)象，語言遷移現(xiàn)象等都是很學學者研究的論題。國內(nèi)在此領域的研究成果也很多。

5. 語言習得理論與教學語法相結(jié)合的研究

第二語言習得理論對于語言習得的自然規(guī)律和效果有很多的研究。教學語法也一樣，但除此之外還要將其規(guī)律性在檢驗中建立起科學的語法結(jié)構(gòu)體系，以適應學生的自然習得規(guī)律。由于二者的相關性，教學語法的實踐性可以檢驗其理論的科學性，因為二語習得理論很多都停留在假說的階段，其真正的科學性和實踐性還有待于探究；教學語法的知識結(jié)構(gòu)研究也可以參照二語習得理論的指導，在實踐中強化教學語法的教學效果。例如，中介語蘊藏著豐富的信息，它可以幫助我們了解學習者的困難、不同學習者的差異、學習的過程和語法本身的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

6. 英語教學語法體系研究

目前，教學語法的存在和教學語法體系的構(gòu)建已經(jīng)成了不可爭論的事實。但是對于教學語法廣義和狹義的爭論等問題仍有存在。構(gòu)建一種什么樣的教學語法體系，已構(gòu)建的體系存在著哪些問題，如何使教學語法體系更科學這些都是需要研究的問題。

7. 英語教學語法的教學方法研究

英語教學語法的教學方法研究是廣大教師一直在研究的問題，目前已經(jīng)有很多的研究成果。例如針對大學英語教學的教學語法教學方法的研究和針對中小學的語法教學法研究，另外還有針對某一語法項目的專項教學法的研究等，這些都是有助于推進英語教學語法理論在實踐中得以驗證和發(fā)展的專項研究。

8. 理論語法與教學語法結(jié)合研究

教學語法和理論語法的形成發(fā)展都有所不同， 它們在研究和使用上的目的、性質(zhì)和最終實現(xiàn)的效果上看都存在差別。然而二者也不是沒有聯(lián)系的，教學語法的編寫也是以理論語法為基礎的，教學語法吸收了理論語法的理論性指導；理論語法可以在教學實踐中得到檢驗。由此很多外語教師也從理論語法的理論中探尋著適合教學語法應用的方法。

結(jié) 論

英語教學語法的研究對于中國英語教學有著深遠的意義。本文對探討了英語教學語法定位及其可以研究的方向，將教學語法與語言學、語言習得、語言教學、理論研究等方向的研究進行了簡要的探討和分析。明確了教學語法的可研究價值和研究目標。但對于教學語法在實踐中的應用效果還需要不斷地探討和總結(jié)。對英語語法教學的研究將會使廣大的學習者和研究者對其了解更加深入。撰寫此文也希望對教學語法能夠得到大家越來越多的重視。

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