從教師角度談中職學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)

涂萬里　張伯俊

摘 要 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動機，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，不能取得良好的學(xué)習(xí)效果，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的健康全面可持續(xù)發(fā)展，同時也對中等職業(yè)教育的改革發(fā)展產(chǎn)生不利影響。本文主要根據(jù)學(xué)生的實際情況，從教師的角度探討其學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)生 學(xué)習(xí)動機 培養(yǎng)與激發(fā)

我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，需要數(shù)量眾多的高素質(zhì)勞動者，而培養(yǎng)這些勞動者則是中等職業(yè)教育的重要任務(wù)。但由于社會大眾對職業(yè)教育存在偏見和“勞心者治人，勞力者治于人”文化傳統(tǒng)等的影響，使得中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生絕大部分來源于中考的失利者。中職生和普通高中學(xué)生同樣渴望體現(xiàn)自我價值，得到他人的尊重和肯定，但他們文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，在新的環(huán)境中學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)狀態(tài)易受影響，缺乏積極的學(xué)習(xí)動機。[1]而學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的直接原因和內(nèi)部動力，是學(xué)生掌握知識、技能和發(fā)展智力的重要心理因素，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是學(xué)校教育的主要目標(biāo)之一。[2]我認為，教師應(yīng)該從以下幾個方面著手培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

1 引導(dǎo)學(xué)生認識世界

不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域。中職學(xué)生不能只把視野局限在自己身邊發(fā)生的雞毛蒜皮的小事上，坐井觀天的人不可能有堅定的成才信念，更不可能成為國家所需的優(yōu)秀人才。為了培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓其能認認真真學(xué)習(xí)，踏踏實實做人，幫助學(xué)生開闊視野認識世界具有極其重要的意義。那么當(dāng)前的世界是什么樣的呢？

教師要讓學(xué)生認識到全人類共處一個世界，我們只有一個地球，每個人都要悉心愛護地球母親。在經(jīng)過曲折漫長的碰撞和交流后，國際社會發(fā)展成為一個你中有我、我中有你的“命運共同體”，面對當(dāng)前世界復(fù)雜的經(jīng)濟形勢和棘手的全球性問題，所有國家都在一條船上，必須同心協(xié)力共同面對。因此教師應(yīng)該幫助學(xué)生打開視野，讓其明白世界不僅僅是自己目力所及之處，也不僅僅是自己雙耳所聞之聲?，F(xiàn)在的學(xué)生大多生活在溫室里，長期處在國家、學(xué)校和父母的層層保護之中，衣來伸手飯來張口，仿佛一切都是天經(jīng)地義，一切都是理所當(dāng)然。教師應(yīng)該讓學(xué)生知道，從全球七十多億人的生存狀況看，像他們一樣生活安定、衣食無憂是很幸福的一件事了。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注世界上貧困國家和地區(qū)人民大眾的物質(zhì)生活和精神生活狀況，知道自己比他們多擁有了什么，從而更加珍惜自己所擁有的；教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注世界上富裕國家和地區(qū)人民大眾的物質(zhì)生活和精神生活狀況，知道自己比他們少擁有了什么，從而更加渴求自己所缺少的。

總而言之，生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方。社會的進步不能再以犧牲學(xué)生個人靈魂的發(fā)展為代價，不論現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的具體教育目標(biāo)是什么，教師都要致力于把學(xué)生培育成完美的人。這樣的學(xué)生要富有獻身精神和犧牲精神，要時刻準(zhǔn)備為人類的幸福而奮斗，能清楚地看到人類社會中的矛盾和缺陷，并能夠立志為解決這些矛盾、讓人類社會更完善而奮斗。因此，教育要培養(yǎng)高尚的人，培養(yǎng)世界公民，就要求教師自身具有開闊的視野并幫助學(xué)生提升對事物的洞察力。

2 教育學(xué)生熱愛國家

教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認識祖國悠長的歷史。在五千年的歷史進程里，我們曾經(jīng)榮耀，我們的文明和富裕使我國成為外國人眼中的天堂；我們歷經(jīng)屈辱，我們的弱小和財富使我國成為外國人眼里的肥羊。雖然歷經(jīng)沉浮，但是不論境況多么艱難，作為一個國家我們從來不曾放棄希望。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香？正是因為在每一次危險和磨難中都有仁人志士挺身而出，都有勞苦大眾默默奉獻，我國才能最終戰(zhàn)勝各種危難，才能保有遼闊的疆域，才能團結(jié)眾多的民族，才能發(fā)展出淵遠流長、博大精深、絢爛多彩的文化。

教師要帶領(lǐng)學(xué)生清晰認識國家發(fā)展的現(xiàn)狀。目前中國是世界上最大的發(fā)展中國家，并正在發(fā)生廣泛而深刻的變革。新中國成立以來，在黨和人民的共同努力下，我們克服了重重困難，并取得了舉世矚目的成就。雖然在建設(shè)國家的過程中，由于國內(nèi)外的各種原因我們走了彎路，浪費了不少人力、物力和寶貴的時間，但是黨和人民在實事求是精神的幫助下，及時地發(fā)現(xiàn)并改善了不合適的做法，重新走上了快速發(fā)展的道路。在整個發(fā)展過程中，我們不斷地變革一些不符合國情的做法，以更好地團結(jié)各方力量，使國家在國際上的地位不斷提高，在國際事務(wù)中的影響力不斷增大，成為國際舞臺上的一支重要力量。

教師要教育學(xué)生熱愛國家。教師要讓學(xué)生深刻感悟到是強大的祖國創(chuàng)造并保障了我們今天的幸福生活。要讓每一個學(xué)生都問一問自己，祖國給了我們這么多，我們又為祖國做了多少。在全球聯(lián)系日益緊密的今天，我國除了做好國內(nèi)的發(fā)展建設(shè)外，更是積極主動地在國際事務(wù)中發(fā)揮自己的大國作用，這就是說我們有更多的事情要做，有更多的機會來表達自己。愛祖國就給她最好的，而對祖國最好的愛就是把自己鍛造成才。

3 幫助學(xué)生把握自己

3.1 從學(xué)生的切實需要激發(fā)學(xué)習(xí)動機

教師教育學(xué)生，必須要根據(jù)“以人為本”的學(xué)生觀，以學(xué)生作為教育活動的出發(fā)點。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生于需要，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。[3]教師只有通過全方位了解學(xué)生的真實需要，才能使用合適的強化和訓(xùn)練手段把學(xué)習(xí)的要求內(nèi)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要。

3.2 通過立志教育培養(yǎng)學(xué)生成就動機

在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生是認識、實踐和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)該通過立志教育努力激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，啟發(fā)學(xué)生自覺、勤奮地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教育活動過程中。學(xué)生只有充分發(fā)揮主觀能動性，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.3 幫助學(xué)生獲得自我效能感

自我效能感是一種主觀判斷，它與個體的自我概念有密切的關(guān)系。要培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感應(yīng)從培養(yǎng)正確的自我概念入手。失敗從來不是成功之母，只有成功才是成功之母，因此教師要創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功的體驗。榜樣在青少年的成長中能發(fā)揮無窮的力量，教師要為學(xué)生樹立成功的榜樣，使學(xué)生看到成功就在身邊，愿意努力取得成功。[4]

3.4 培養(yǎng)學(xué)生努力帶來成功的歸因觀

大多數(shù)人都是因為害怕失敗而放棄夢想的，但是失敗本身并不可怕。通往成功之路的真正敵人是恐懼，畏懼心理對個人成就的影響要遠大于客觀條件的制約。克服畏懼心理，相信成功與努力之間有必然的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。要培養(yǎng)努力導(dǎo)致成功的歸因觀，教師就要幫助學(xué)生了解自己的歸因傾向，要讓學(xué)生在某種活動中體驗成功，訓(xùn)練學(xué)生對自己的成敗進行歸因，并且引導(dǎo)學(xué)生進行積極歸因。

3.5 根據(jù)作業(yè)難度控制動機水平

教師在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激起程度。[5]作業(yè)難度比較低的時候，氣氛緊張一些，更有利于學(xué)生集中注意力完成任務(wù)。作業(yè)難度比較高的時候，輕松自由的課堂氣氛更有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。在學(xué)生遇到不能解決的難題時，要始終心平氣和地慢慢引導(dǎo)，避免學(xué)生過度緊張和焦慮。在不同的情況下使用不同的教學(xué)策略，需要教師在實踐中用心體會并不斷改進。

3.6 根據(jù)反饋信息適當(dāng)進行獎懲

根據(jù)學(xué)生的作業(yè)、考試和應(yīng)用知識的情況對學(xué)生妥善地進行獎懲，能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。只要學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)情況，就會在一定程度上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，獎勵與懲罰能強化這種力量。運用獎懲時應(yīng)注意：第一，要使學(xué)生樹立正確的獎懲觀；第二，獎勵和懲罰一定要公平；第三，獎勵應(yīng)注意學(xué)生的年齡特點、個性特點和性別差異。

4 總結(jié)

工欲善其事必先利其器，對于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，沒有比培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機更重要的事了。學(xué)習(xí)動機可以促進學(xué)習(xí)成績的提高，反過來，學(xué)習(xí)成績的提高，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步地強化學(xué)習(xí)動機，從而形成良性循環(huán)。教師在教學(xué)中要與時俱進，充分踐行“以人為本”的學(xué)生觀，準(zhǔn)確地把握教育對象的特點，找準(zhǔn)工作的著力點，把有限的時間和資源用在最關(guān)鍵的工作上，最大限度地促進學(xué)生的成長，保障學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1] 胡茂德.如何激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)動機[J].考試周刊，2016（50）：169.

[2] 吳薇.加強高職學(xué)生學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)的幾點思考[J].人才資源開發(fā)，2014（18）：135-136.

[3] 劉思宇.關(guān)于高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力來源的研究[J].才智，2015（17）：139.

[4] 駱金維.高職院校教育教學(xué)中的激勵機制[J].時代教育（教育教學(xué)版），2009（6）：50-51.

[5] 張柱海，冷麗梅.中職衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].職教論壇，2017（17）：19-22.