新媒體時(shí)代青少年成長問題及對(duì)策

馮燕妮

摘 要 新媒體是把“雙刃劍”，人們?cè)谙硎芷鋷淼谋憷耐瑫r(shí)，也因依賴過度而沉迷，青少年更是如此。過度接觸新媒體及其不當(dāng)內(nèi)容導(dǎo)致缺乏獨(dú)立思考、理性認(rèn)知消解、自我迷失、價(jià)值觀扭曲，甚至犯罪等問題凸顯，家庭、學(xué)校、整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該積極行動(dòng)起來，為解決這些問題提出行之有效的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 新媒體 青少年 成長問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：C913.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.05.071

隨著媒介與社會(huì)互動(dòng)越來越頻繁、與人類關(guān)系越來越密切，社會(huì)也日益媒介化，有學(xué)者指出，媒介化社會(huì)即人已經(jīng)被媒介化，每個(gè)人都成為被媒介深刻而廣泛影響的“媒介人”，人們對(duì)世界的想象、人們的個(gè)人思維和意識(shí)都受到媒介的建構(gòu)和影響?！皞髅降纳鐣?huì)影響已相當(dāng)大，以至于個(gè)人、社會(huì)組織和社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域都對(duì)傳媒產(chǎn)生高度的依賴性，傳媒已經(jīng)廣泛滲透并且直接介入到社會(huì)文化和價(jià)值觀的構(gòu)成之中?！雹匐S著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新媒體的普及無疑加劇了這種媒介化社會(huì)的程度。

青少年是新媒體時(shí)代的“原著居民”，他們從兒童時(shí)期開始就深受媒介影響，無疑是地道的“媒介人”，新媒體在他們的生活、學(xué)習(xí)中起到舉足輕重的作用，使他們社會(huì)交往、課業(yè)學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知的重要渠道，他們“三觀”的養(yǎng)成除了受到家庭、學(xué)校和社會(huì)等方面的影響外，還受到媒介的影響，因此，新媒體的傳播內(nèi)容與青少年的成長密切相關(guān)。但是，目前，由于技術(shù)和制度的缺陷，新媒體的發(fā)展中存在諸多問題，這些問題導(dǎo)致其接觸者也“近墨者黑”。

1 新媒體背景下青少年成長問題透視

1.1 認(rèn)知問題

1.1.1 思維被動(dòng)，缺乏獨(dú)立思考的能力

新媒體資訊和產(chǎn)品都具有個(gè)性化、訂閱化特點(diǎn)，即以用戶為中心進(jìn)行精準(zhǔn)推送，青少年因?yàn)樾旅襟w的不斷滿足而變得愈發(fā)的依賴。傳媒在傳播過程中迎合性的成分越來越大，反而啟發(fā)性的成分越來越少，這就直接導(dǎo)致了青少年知識(shí)構(gòu)成豐富但不深刻，缺乏邏輯聯(lián)系。而又因?yàn)榍嗌倌陮?duì)新媒體的依賴程度逐漸增強(qiáng)，導(dǎo)致青少年對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)或知識(shí)的判斷流于簡單接受而不愿作深層次的思考，這對(duì)正處于成長階段的青少年，容易造成思維被動(dòng)化，知識(shí)構(gòu)成平面化，思想智力遲鈍化，阻礙了青少年獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造力。

1.1.2 消解理性認(rèn)知，滋生浮躁和偏激

新媒體在不斷滿足人們的各種需求之外，一定程度上也正在稀釋著人們的注意力。因?yàn)榍嗌倌甑男睦磉€不足以成熟，所以新媒體在分散青少年注意力的同時(shí)也在消解著其理性認(rèn)知。青少年是一個(gè)自我防護(hù)意識(shí)和自我控制能力都相對(duì)較弱的群體，青少年沉迷于媒體上“放松心情、娛樂消遣”的同時(shí)也放松了警惕心理，電子屏幕下的海量信息在不間斷地給青少年洗腦——消解理性認(rèn)知，激發(fā)潛在的浮躁情緒和非理性思維，更甚者使人變得極端偏激或產(chǎn)生逆向心理。

1.2 違法犯罪問題

青少年犯罪是當(dāng)今世界三大公害之一，而近年由于網(wǎng)絡(luò)的普及和失控，青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)，并受到其中的不良影響，導(dǎo)致青少年違法犯罪日益嚴(yán)重且類型增多。媒介里的不良信息特別是暴力信息對(duì)青少年的成長有著潛移默化的影響，媒體暴力的泛濫已成為青少年暴力犯罪的重要誘因。在今天，青少年違法犯罪已趨向團(tuán)伙化、智能化、低齡化發(fā)展，并且還帶有明顯的暴力性、模仿性和沖動(dòng)性。

2 人生價(jià)值觀問題

2.1 欲望與享樂——消費(fèi)文化的誘惑

新媒體在構(gòu)建和傳播消費(fèi)文化方面有無與倫比的優(yōu)勢，其建構(gòu)各種消費(fèi)環(huán)境并傳遞“奢華”、“名牌”、“品位”、“高雅”等消費(fèi)理念，青少年在無形中就會(huì)癡迷進(jìn)去?！啊硇挠跁r(shí)尚的追求，似乎想建立一個(gè)青年亞文化群……他們有時(shí)病態(tài)地、而且往往好奇地一心想象著將自己認(rèn)為自己是什么樣的人與自己在別人眼光中表現(xiàn)為什么樣的人進(jìn)行比較，并且老是想著如何把早期養(yǎng)成的角色與當(dāng)前的理想原型結(jié)合起來的問題?！雹趽Q言之，就是青少年把現(xiàn)實(shí)中自己的角色與文化中所宣揚(yáng)的角色進(jìn)行攀比，當(dāng)夢(mèng)幻的向往與現(xiàn)實(shí)的自我承受能力形成對(duì)比的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差，心里也由此滋生出不明所以的憂傷、惆悵、失落等情緒。然后于無形之中，青少年的價(jià)值取向和人生觀被媒介所建構(gòu)的理想的消費(fèi)模式所誤導(dǎo)，他們的自我參照目標(biāo)不再是現(xiàn)實(shí)中的自己，而是理想的消費(fèi)主義所渲染出來的“擬態(tài)自我”。移動(dòng)新媒體推進(jìn)了消費(fèi)主義文化的“欲望工程”，培育了社會(huì)化的“金錢”“物欲”人格，青少年就深受其害，流行商業(yè)文化向青少年肆意灌輸“享樂主義”和極端“利己主義”的錯(cuò)誤價(jià)值觀念，久而久之，青少年的人生價(jià)值觀會(huì)因?yàn)槭苊浇樾麄鞯睦硐牖南M(fèi)模式的影響而嚴(yán)重偏離。

2.2 早戀與網(wǎng)戀——虛擬世界的幻想

青少年心智都不夠成熟，腦子里充滿了幻想和對(duì)虛擬的向往，于是媒體上展現(xiàn)的種種美好的愛情場景就深深地吸引了青少年的眼球。無論愛情故事是真人真事還是胡編亂造賺取眼球，青少年對(duì)言情里的浪漫雖然不懂卻深深向往。于是影視里、小說里、網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)各種青春校園劇，都市愛情劇，作為受眾的青少年們被故事所吸引，幻想屏幕上展現(xiàn)的場景在現(xiàn)實(shí)生活中也能上演，期待自己也能成為某一類似愛情故事里的主角，所以在學(xué)校里，我們可以看到初高中生的早戀，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，我們可以看到他們網(wǎng)戀。

正確的人生愛情觀無可厚非，可是青少年卻是在還不夠成熟的情況下陷入愛情無法自拔，這種非理性的戀愛觀就不得不令人深思。早戀與網(wǎng)戀在很大程度上是受影視或網(wǎng)絡(luò)言情劇的影響，認(rèn)為新鮮、好玩、浪漫，卻忽視了愛情中應(yīng)該有的尊重、包容和共同發(fā)展。所以，這種不成熟的早戀、網(wǎng)戀會(huì)給青少年的成長帶來巨大的隱患。

3 新媒體背景下青少年成長問題的對(duì)策

3.1 媒介素養(yǎng)教育

我們已經(jīng)身處媒介社會(huì)，新媒體已經(jīng)滲透到我們的生活當(dāng)中，成為我們生活中不可或缺的一部分，強(qiáng)制青少年“扔掉手機(jī)”、“關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)”都不是辦法，更解決不了當(dāng)務(wù)之急。我們應(yīng)該引導(dǎo)其主動(dòng)參與到媒介互動(dòng)當(dāng)中，理性地選擇信息并且能夠有選擇性地批判地接受信息，這也就是說，青少年在接觸媒體的過程中不僅要對(duì)信息進(jìn)行“分析加工”，而且還要對(duì)其進(jìn)行理性地“批判”，甚至還可能要親歷媒體信息的“建構(gòu)”過程，這就是媒介素養(yǎng)教育的目的。

媒介素養(yǎng)教育起源于英國，目前，國際上很多國家已經(jīng)將媒介素養(yǎng)教育納入到正規(guī)教育體系中。在我國，媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)成為國家議題，但由于推進(jìn)的復(fù)雜性和艱巨性，我國公民媒介素養(yǎng)整體水平偏低。而且，由于長期以來，青少年，特別是是高中生，受到應(yīng)試教育的影響，媒介素養(yǎng)教育還比較落后。筆者發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于高中生媒介素養(yǎng)教育的研究與實(shí)踐已經(jīng)起步，少而不成系統(tǒng)，有些建議提出在高中語文課、歷史課和信息技術(shù)課程中滲透媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容，這并不能從根本上對(duì)接新媒體環(huán)境下青少年媒介素養(yǎng)繼續(xù)提高的現(xiàn)實(shí)需要，筆者認(rèn)為，將媒介素養(yǎng)教育納入中小學(xué)教育規(guī)劃，成為學(xué)生評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)、特色學(xué)校評(píng)價(jià)的有效指標(biāo)之一，是勢在必行的。

3.2 學(xué)校社會(huì)家庭共創(chuàng)健康成長環(huán)境

學(xué)校是教育青少年、培養(yǎng)學(xué)生的最主要的場所，為青少年的成長成才、人格健全發(fā)揮著重要的作用。一是要重視德育教育。培養(yǎng)學(xué)校良好的思想品德，建立和諧融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系。加強(qiáng)學(xué)生的幫教互助力度，對(duì)于學(xué)生中有違法犯罪行為或傾向的青少年要格外關(guān)心和幫助。二是要重視青少年的心理健康教育。在學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理健康的科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技巧，引導(dǎo)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

良好的社會(huì)環(huán)境是保障青少年健康成長的重要因素，因此培育文明和諧的社會(huì)風(fēng)氣，加強(qiáng)社會(huì)環(huán)境治理，凈化妨害青少年健康成長的土壤至關(guān)重要。強(qiáng)化居住區(qū)和校園周邊環(huán)境整治工作，堅(jiān)決清理黃色、暴力等非法出版物或電子游戲經(jīng)營場所在校園周邊出現(xiàn)。健全有關(guān)青少年成長問題的法律法規(guī)，為青少年的健康成長保駕護(hù)航。

家庭是每一個(gè)青少年最初也是最重要的成長環(huán)境，父母是孩子的啟蒙老師，所以家庭教育是青少年成長生活中不可或缺的重要因素。青少年的心理問題很大程度上是來自與家庭，青少年缺乏與父母溝通，漸漸養(yǎng)成孤僻極端的性格，這就容易導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。所以家庭應(yīng)積極發(fā)揮家長的監(jiān)督和親情的感染作用，多參與孩子的新媒體體驗(yàn)過程，以身作則，引導(dǎo)青少年養(yǎng)成合理使用網(wǎng)絡(luò)、電腦、手機(jī)等新媒體工具的習(xí)慣。并在參與到青少年的活動(dòng)中與他們拉近距離，雖然父母是長輩，但在一定程度上父母也可以是孩子的朋友，多與他們溝通聆聽他們的心聲，父母成為了孩子最值得信賴的人，有想法可以大膽地表露出來而不用隱藏在心里，青少年也就可以在家庭的鼓勵(lì)下積極陽光地成長。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭慶光.傳播學(xué)教程（第二版）.中國人民大學(xué)出版社，2011.4.

[2] 張開，張艷秋，臧海群.媒介素養(yǎng)教育與包容性社會(huì)發(fā)展.中國傳媒大學(xué)出版社，2014.6.

[3] 樊葵.媒介崇拜論：現(xiàn)代人與大眾媒介的異態(tài)關(guān)系.中國傳媒大學(xué)出版社，2008.3.

[4] 宮承波，劉姝，李文賢.新媒體失范與規(guī)制論.中國廣播電視出版社，2010.12.

[5] 宮承波.新媒體概論（第四版）.中國廣播電視出版社，2012.11.

[6] 林剛.新媒體概論.中國傳媒大學(xué)出版社，2014.1.

[7] 王穎吉.媒介的暗面：數(shù)字時(shí)代的媒介文化批評(píng).北京大學(xué)出版社，2013.12.

[8] 吳信訓(xùn)，董麗敏，聶偉.新媒體與青年文化.上海大學(xué)出版社，2014.4.