六步法應(yīng)用于帶式輸送機(jī)的設(shè)計(jì)

邢艷秋

摘 要 帶式輸送機(jī)的設(shè)計(jì)是高校的一門實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和機(jī)械設(shè)計(jì)的能力。六步法教學(xué)是根據(jù)搜集信息、制訂計(jì)劃、作出決策、具體實(shí)施、檢查、評價(jià)六步對帶式輸送機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)，六步法在這門教學(xué)中充分發(fā)揮了它的優(yōu)越性，取得很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 六步法 帶式輸送機(jī) 設(shè)計(jì)

0 序言

“六步法”常被稱為六步學(xué)習(xí)法，也稱六步教學(xué)法，六步指：搜集信息、制訂計(jì)劃、作出決策、具體實(shí)施、檢查、評價(jià)等六個(gè)工作步驟。通過模擬企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生親身參與到工作過程之中，學(xué)習(xí)和掌握與工作過程相關(guān)的知識和技能，學(xué)會從工作過程的全局出發(fā)分析、解決問題，從而獲得與工作崗位更貼近的工作能力。這種方法最初來自德國的項(xiàng)目管理。在項(xiàng)目管理中，首先要搜集訂單，根據(jù)訂單制定工作計(jì)劃，做出決定，然后按照計(jì)劃實(shí)施，最后檢查實(shí)施效果，并對項(xiàng)目實(shí)施情況做出評價(jià)，以便對下一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施做出反饋和必要的改進(jìn)?，F(xiàn)在國內(nèi)高職教育同樣采用這種方法，加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力的培養(yǎng)，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中主要是指導(dǎo)、總結(jié)和評價(jià)。這種教學(xué)方法，加強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生的搜集資料的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力等。帶式輸送機(jī)的設(shè)計(jì)是高校課程體系當(dāng)中一門理實(shí)一體課程，要求學(xué)生在掌握一定的工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等相關(guān)課程后進(jìn)行的一門課程設(shè)計(jì)。帶式輸送機(jī)的設(shè)計(jì)這門課程是實(shí)踐性教學(xué)課程，課堂教學(xué)采用實(shí)物、現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)、通過項(xiàng)目教學(xué)的六步法，最后完成整個(gè)帶式輸送機(jī)的設(shè)計(jì)。下面主要針對輸送機(jī)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行六步法進(jìn)行詳細(xì)分析。

1 設(shè)計(jì)任務(wù)

學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)參數(shù)如表1需要完成的工作任務(wù)如下：

設(shè)計(jì)說明書一份；減速裝置裝配圖1張；零件圖2張。

2 設(shè)計(jì)內(nèi)容

課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括：分析傳動(dòng)裝置的總體方案；選擇電動(dòng)機(jī)；傳動(dòng)方案的擬定和設(shè)計(jì)計(jì)算；傳動(dòng)零件、軸、軸承、聯(lián)軸器等的選擇、設(shè)計(jì)、校核，如表2 。

3 傳統(tǒng)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)就是學(xué)生使用一本設(shè)計(jì)教材，圖書館借取設(shè)計(jì)手冊，教師講授工作原理，然后學(xué)生就根據(jù)有限的設(shè)計(jì)資料進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)過程枯燥，學(xué)生沒有工作熱情，以致沒有達(dá)到最終的教學(xué)效果。

4 六步法設(shè)計(jì)

4.1 搜集資料

首先，教師布置工作任務(wù)如表2，學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)書明白自己要做什么。然后小組團(tuán)隊(duì)合作去市場調(diào)研帶式輸送機(jī)的工作原理，搜集由教師提供的核心問題所需要的信息，制訂工作計(jì)劃。學(xué)生搜集資料，教師指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.2 制訂計(jì)劃

教師制訂設(shè)計(jì)總時(shí)間為3周，學(xué)生根據(jù)14個(gè)任務(wù)和不同任務(wù)的難易程度制訂出每個(gè)任務(wù)所需要的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃時(shí)間的能力，最后由教師修改工作計(jì)劃。一般根據(jù)任務(wù)的難易程度，合理分配的計(jì)劃如表2。

4.3 作出決策

根據(jù)已知參數(shù)制訂總體傳動(dòng)方案如圖1。

擬定幾種常用的減速裝置如圖所示，根據(jù)設(shè)計(jì)參數(shù)和制造、安裝、維修的難易程度，帶傳動(dòng)和單級斜齒圓柱齒輪最為合理，帶傳動(dòng)有緩沖吸震、過載保護(hù)、結(jié)構(gòu)簡單、可以實(shí)現(xiàn)較大距離的傳動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。齒輪傳動(dòng)彌補(bǔ)了帶傳動(dòng)的缺點(diǎn)，承載能力大、傳動(dòng)比精確、使用壽命長、傳動(dòng)效率高等優(yōu)點(diǎn)。所以根據(jù)參數(shù)情況，一級帶傳動(dòng)和一級齒輪傳動(dòng)結(jié)合比較合理，如果傳動(dòng)比較大，我們可以選擇帶傳動(dòng)和二級齒輪減速器比較合理。為了保證傳動(dòng)平穩(wěn)，可以選用斜齒圓柱齒輪減速裝置。

4.4 具體實(shí)施

這一階段也是六步法的關(guān)鍵步驟，通過設(shè)計(jì)過程培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；通過查閱設(shè)計(jì)手冊和繪圖培養(yǎng)學(xué)生理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力；通過小組討論培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力；通過提問培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力等。

4.5 檢查階段

檢查分兩個(gè)階段，一個(gè)階段是學(xué)生小組內(nèi)檢查，針對每一個(gè)任務(wù)是完成情況詳細(xì)檢查，第二個(gè)階段是小組間互查，在小組互相檢查的過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，檢查也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，通過檢查其他同學(xué)的作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)自己的問題，目的是促進(jìn)學(xué)生對待問題認(rèn)真的態(tài)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改正錯(cuò)誤，同時(shí)在檢查的過程中能夠加深對知識的理解和掌握。但是在檢查之前，老師需要提供一份檢查的標(biāo)準(zhǔn)，說明具體的方向和內(nèi)容。等學(xué)生檢查完后，教師對照檢查標(biāo)準(zhǔn)，對每一位學(xué)生做出合適的評價(jià)。

4.6 評價(jià)階段

教師評價(jià)分為兩個(gè)階段。AB小組互評和教師總評，小組互評需要按照檢查標(biāo)準(zhǔn)打分，教師再根據(jù)小組互評的成績進(jìn)行檢查和評價(jià)，即檢查了A組的任務(wù)完成情況，也檢查了B組同學(xué)對任務(wù)的理解和執(zhí)行情況，雙管齊下， 最終教師給出學(xué)生完成任務(wù)的總成績。

5 總結(jié)

六步法應(yīng)用于帶式輸送機(jī)的設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。通過重視工作過程，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，以六步法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)教學(xué)過程的互動(dòng)對話，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)

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