基于“1123”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目預(yù)孵化成長模式

唐睿明

(安陽師范學(xué)院 軟件學(xué)院，河南 安陽 455000)

自黨的十七大提出“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”戰(zhàn)略以來，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的思路已經(jīng)日漸深入人心，全社會(huì)掀起了一陣創(chuàng)業(yè)熱潮。大學(xué)生有理想有膽識(shí)，是一個(gè)充滿朝氣、敢想敢干，又具有較高知識(shí)水平的青年群體，是當(dāng)今時(shí)代開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主力軍。面對當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢，結(jié)合安陽師范學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景，創(chuàng)業(yè)教育二級學(xué)院如何利用自身優(yōu)勢、結(jié)合自身特點(diǎn)、克服現(xiàn)有困難開展高校創(chuàng)業(yè)教育、引導(dǎo)大學(xué)生理性面對創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，必將成為我們在日常工作中的一個(gè)新重點(diǎn)和新亮點(diǎn)。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

20世紀(jì)50年代，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育由美國開始逐步走向熱潮，之后半個(gè)多世紀(jì)的時(shí)間里，英國、德國、日本等許多國家都在不斷對創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)制和方式進(jìn)行探索和研究。美國大力開展“創(chuàng)業(yè)革命”，其國家中小企業(yè)局發(fā)布的白皮書也一直對創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行著持續(xù)性關(guān)注，美國有大量的與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊，其數(shù)量還一直在不斷增加；英國成立多個(gè)專職機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的開展；在日本更注重創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、應(yīng)對挑戰(zhàn)、敢于冒險(xiǎn)的精神和能力被定位成日本大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的首要目標(biāo)。1960年起，隨著創(chuàng)業(yè)環(huán)境的改變，日本迎來了創(chuàng)業(yè)的高峰期，在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的復(fù)興。“創(chuàng)業(yè)教育”的概念是聯(lián)合國教科文組織于1989年在“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上正式提出來，認(rèn)為應(yīng)該“把事業(yè)心和開拓技能教育提高到目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育護(hù)照所享有的同等地位?！盵1]隨著國內(nèi)外學(xué)者對創(chuàng)業(yè)教育的深入研究，創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、企業(yè)家素質(zhì)等日益成為高校創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。

我國20世界90年代初期成立協(xié)調(diào)組，全面幫助我國創(chuàng)業(yè)教育，這也標(biāo)志著我國的創(chuàng)業(yè)教育研究正式進(jìn)入成熟期。為加強(qiáng)對高校教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)并幫助教師和學(xué)生創(chuàng)辦更多新技術(shù)企業(yè)，國務(wù)院對教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出多方面要求。特別需要指出的是在近些年來我國政府、教育部、高校等相繼出臺(tái)多系列創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策以達(dá)到幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在幫助與鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面，我國政府相繼實(shí)施并頒布多項(xiàng)政策。各地政府與高校相繼實(shí)施了創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)計(jì)劃與公布創(chuàng)業(yè)孵化扶持政策，多方面調(diào)動(dòng)社會(huì)各級力量，采取鼓勵(lì)、引導(dǎo)與扶持相結(jié)合措施，更加有效改善各地創(chuàng)業(yè)條件與環(huán)境，加強(qiáng)大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的提高，并對創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系提出多點(diǎn)要求，以便于完善創(chuàng)業(yè)體系。我國高校紛紛建設(shè)了多批各種層次與規(guī)模的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，讓在校大學(xué)生有更好的創(chuàng)業(yè)空間、多種政策質(zhì)詢、多種專業(yè)方面咨詢等創(chuàng)業(yè)服務(wù)，幫助大學(xué)生更輕松創(chuàng)業(yè)。讓創(chuàng)業(yè)從夢想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)、讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為能夠有效持續(xù)盈利增長并健康的實(shí)體創(chuàng)業(yè)公司。

伴隨著不同形式、不同角度、不同路徑開展的立體化創(chuàng)業(yè)教育，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意向明顯增強(qiáng)，然而付諸行動(dòng)的卻很少，且多數(shù)屬于機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)，成功率也極低，相關(guān)資料顯示僅1%。對其失敗原因進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，資金、項(xiàng)目市場、運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)及大學(xué)生自身原因是造成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目失敗的主要因素。由于大學(xué)生自身成熟度還不足，社會(huì)經(jīng)歷較少，普遍存在缺乏毅力和信心的特點(diǎn)，對壓力和變化的感知能力和承受力也不足。大學(xué)生從創(chuàng)業(yè)園到社會(huì)的跨越，需要面對創(chuàng)業(yè)者自身和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的雙重不適應(yīng)，許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目由于沒能很好的處理好這雙重壓力而夭折，這是造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低的一個(gè)重要原因。對于這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，如何將高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)的融合、如何提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)操能力、如何使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更好更平穩(wěn)的適應(yīng)社會(huì)等問題，成為越來越多高校探索的重要方向。

二、對于高校創(chuàng)業(yè)教育的思考

當(dāng)今的大學(xué)生雖然掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，但其對知識(shí)的靈活運(yùn)用和成果轉(zhuǎn)化能力還有待提高，經(jīng)營管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和技能的不足，也極大地阻礙著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展。許多高校已經(jīng)開展了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程，但多數(shù)局限于理論的普及和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測和處理等能力依然沒能得到完善。各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開展的如火如荼，各高校及學(xué)生參與的熱情都很高，但真正投入市場完成科研成果轉(zhuǎn)化的卻仍是極少數(shù)。對于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生而言，能夠提供資金和資源支持的家庭是極少數(shù)的，因此經(jīng)濟(jì)原因是許多懷抱創(chuàng)業(yè)夢想的大學(xué)生所必須克服的障礙。對我國現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行分析可以看出普遍存在著以下幾點(diǎn)問題：

(1)創(chuàng)業(yè)教育定位及體系不夠明晰

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響之下，在過去很長一段時(shí)間內(nèi)創(chuàng)業(yè)并不被看好。隨著改革開放的不斷深入，就業(yè)壓力日漸增大，“最難就業(yè)年”、“更難就業(yè)年”被一年又一年的刷新著記錄。在長期思維定式的影響下，高校創(chuàng)業(yè)教育定位出現(xiàn)偏差，創(chuàng)業(yè)教育被等同于單純的實(shí)踐活動(dòng)，有些被定義為賺錢的方法或者企業(yè)家速成班；高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏完整的體系和系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，甚至有些高校至今還沒有開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育課程，或者僅僅設(shè)置《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》和《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)理論課程，體系的缺失使得創(chuàng)業(yè)教育無法完整開展。

(2)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍不健全

擁有科學(xué)而穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，是開展高校創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)性必備要求。合格的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)作為指導(dǎo)，更要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將理論運(yùn)用于實(shí)際，在教學(xué)的過程中能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，避免創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在理論教育的層面或者成為復(fù)制式教育，創(chuàng)業(yè)不可能批量生產(chǎn)，創(chuàng)業(yè)教育也需要個(gè)性化。然而現(xiàn)實(shí)情況中卻極少有高校建立健全創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，高校專職創(chuàng)業(yè)教育教師缺口相當(dāng)大的同時(shí)，兼職兼課現(xiàn)象更是十分普遍。相關(guān)調(diào)查表明，現(xiàn)階段我國有超過68%的高校創(chuàng)業(yè)教師為高校做學(xué)生工作輔導(dǎo)員，教師往往缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，直接影響了教學(xué)效果。還有近11%的高校目前還沒有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。

(3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍淡薄

創(chuàng)業(yè)文化氛圍的好壞直接影響著高校創(chuàng)業(yè)教育的效果以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的高低。創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的氛圍狀況如同創(chuàng)業(yè)土壤中的肥料，貧瘠的土壤中難以長出豐碩的果實(shí)，濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍是高校創(chuàng)業(yè)教育順利開展的基本保障。當(dāng)前創(chuàng)業(yè)文化所面臨三個(gè)方面的主要：一是我國中小學(xué)教育絕大多數(shù)都屬于應(yīng)試教育，對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與實(shí)踐能力的結(jié)合還處于較為膚淺的階段，不重視創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使得當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能嚴(yán)重缺乏；二是傳統(tǒng)的社會(huì)觀念對創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的認(rèn)同度較低，對人生成功的定義過于狹隘；三是大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和求職的過程中“求穩(wěn)定、不冒進(jìn)”的思想普遍存在，不敢突破、怕失敗、怕受挫，墨守成規(guī)的思想抑制了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。

(4)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策“落地”力度有待加強(qiáng)

國家和地方的相關(guān)政策為大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行保駕護(hù)航。目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策仍存在著一些問題：一是政策的宣傳和解讀力度存在著較大的缺失，政策的功能性沒有得以體現(xiàn)；二是相關(guān)政策“落地”效率低，各級對政策的理解、認(rèn)識(shí)、執(zhí)行力度有著非常大的提升空間；三是各部門之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制運(yùn)行狀況得不到保障，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要教育、財(cái)政、稅務(wù)、科技等多部門的聯(lián)動(dòng)來營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的“1123”預(yù)孵化成長

2015年5月安陽師范學(xué)院軟件學(xué)院成功獲批創(chuàng)業(yè)教育二級學(xué)院，這使得我院今后的辦學(xué)目標(biāo)更加明確，同時(shí)這也對我院人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)方式提出了更高的要求。如何提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，是擺在我們面前的一個(gè)新的課題。在校及剛畢業(yè)的大學(xué)生在老師的指導(dǎo)下展開的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為我院軟件工程專業(yè)學(xué)生提供了寶貴的機(jī)會(huì)，是學(xué)生自主運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)踐的絕佳平臺(tái)。學(xué)生通過運(yùn)用其所學(xué)到的知識(shí)和技能開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，積極參與到項(xiàng)目中來，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)、自主尋求解決問題的方式和方法，使學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新成為一種學(xué)生的主動(dòng)性行為，改善中小學(xué)應(yīng)試教育、填鴨式教育造成的被動(dòng)學(xué)習(xí)、惰性研究、缺乏創(chuàng)新的習(xí)慣。與此同時(shí)，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的同學(xué)們可以收獲寶貴的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，獲得在課堂上、書本上難以獲得的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，更順利地完成從在校到進(jìn)入社會(huì)的角色轉(zhuǎn)變，為快速適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。為進(jìn)一步推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的開展，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，我院提出了“一種理念，一個(gè)模型，兩種機(jī)制，三個(gè)支點(diǎn)”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“1123”孵化成長模式。

圖1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“1123”孵化成長模式

(一)提出一種理念，即“預(yù)孵化”理念

從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)到孵化完成申請工商注冊成立企業(yè)的過程叫做預(yù)孵化。預(yù)孵化在孵化對象和孵化成果兩個(gè)方面不同于一般的商業(yè)孵化器。預(yù)孵化的孵化對象為大學(xué)生和部分在校教師，預(yù)孵化的目標(biāo)是代表企業(yè)利潤核心的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，無需進(jìn)行公司注冊，在實(shí)際擁有一家公司之前就可以對創(chuàng)業(yè)者提出的商業(yè)創(chuàng)意進(jìn)行檢驗(yàn)，并在此過程中接受創(chuàng)業(yè)教育并獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。預(yù)孵化的目的是輔助高校創(chuàng)業(yè)教育的開展，讓大學(xué)生在實(shí)踐中對其創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行檢驗(yàn)和提升。

由于預(yù)孵化在創(chuàng)業(yè)教育中扮演著重要的角色，因而理所應(yīng)當(dāng)將預(yù)孵化納入高校創(chuàng)業(yè)教育。預(yù)孵化是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從雛形到企業(yè)化運(yùn)作的成長過程，很好的完成了理論知識(shí)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，在此過程中，創(chuàng)業(yè)者不僅學(xué)習(xí)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基本知識(shí)與技能，也培養(yǎng)了企業(yè)家所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，更在實(shí)踐中對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行了篩選，使得項(xiàng)目孵化率顯著提高。將預(yù)孵化作為創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，對創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，根據(jù)創(chuàng)業(yè)者及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的特點(diǎn)安排創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，真正做到因材施教、個(gè)性化創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)教育依托于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，在學(xué)和做的過程中不斷提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力。

圖2 預(yù)孵化模型

(二)建立一個(gè)模型，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)預(yù)孵化項(xiàng)目生命周期模型

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是個(gè)人或志同道合者組成的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，多使用例外管理或創(chuàng)新管理的方式對創(chuàng)新技術(shù)和工藝進(jìn)行利用，個(gè)人或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)隨企業(yè)成長時(shí)權(quán)益資本的增加而獲利，但缺乏市場基礎(chǔ)且開拓較難，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的管理目標(biāo)是使企業(yè)運(yùn)營走上正軌。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)預(yù)孵化項(xiàng)目的生命周期性十分典型：立項(xiàng)——實(shí)施——結(jié)項(xiàng)。對預(yù)孵化項(xiàng)目的各個(gè)階段進(jìn)行合理劃分，將項(xiàng)目的生命周期理論運(yùn)用在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)預(yù)孵化項(xiàng)目的運(yùn)營和管理當(dāng)中，對預(yù)孵化項(xiàng)目進(jìn)行多環(huán)節(jié)的可行性分析，將預(yù)孵化項(xiàng)目各階段工作作出細(xì)致的分解，正確使用PDCA戴明環(huán)法以確保項(xiàng)目的順利完成。

圖3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)預(yù)孵化項(xiàng)目生命周期模型

1. 策劃申報(bào)階段

學(xué)院在日常工作中注重營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，多形式、多途徑對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)院創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目預(yù)孵化基地進(jìn)行宣傳，廣泛發(fā)動(dòng)教師帶領(lǐng)學(xué)生，高年級帶動(dòng)低年級，促使全院師生都積極主動(dòng)投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中來。定期向全院各年級、各班級、各教研室、各科研小組發(fā)布預(yù)孵化項(xiàng)目征集通知，通過班會(huì)、講座、交流會(huì)、課堂等多種途徑使得學(xué)生了解什么事創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目預(yù)孵化、為什么要開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目預(yù)孵化等內(nèi)容。并由相關(guān)負(fù)責(zé)教師隨時(shí)為同學(xué)們解答關(guān)于如何申報(bào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目預(yù)孵化、預(yù)孵化項(xiàng)目所應(yīng)具備哪些條件、學(xué)院預(yù)孵化基地如何對項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)孵化等相關(guān)問題進(jìn)行答疑解惑。學(xué)院教師擔(dān)任預(yù)孵化項(xiàng)目指導(dǎo)教師，要求導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生對團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行合理分工、開展市場調(diào)研、收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)、對目標(biāo)市場進(jìn)行合理分析等，繼而發(fā)現(xiàn)商機(jī)并嘗試抓住商機(jī)。有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目預(yù)孵化申報(bào)書，申請入駐學(xué)院創(chuàng)業(yè)預(yù)孵化基地。導(dǎo)師更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路，跳出思維定式，抓住商機(jī)，敢于嘗試，大膽投身到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目預(yù)孵化申報(bào)工作中來。

2.立項(xiàng)評審階段

通過初步篩選的團(tuán)隊(duì)需要上交詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，初步確定項(xiàng)目的經(jīng)營方針、市場規(guī)模、團(tuán)隊(duì)組成等要素。學(xué)院組織專家組對項(xiàng)目的可行性、創(chuàng)新性、前瞻性等進(jìn)行綜合測評，而后各團(tuán)隊(duì)再對其申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行答辯，專家組綜合以上評審結(jié)果，以此確定擬入選項(xiàng)目，專家組將確定的擬入選項(xiàng)目上報(bào)學(xué)院審批后，最終確定該年度的創(chuàng)業(yè)預(yù)孵化項(xiàng)目。入選團(tuán)隊(duì)可以入駐預(yù)孵化基地，開展相關(guān)活動(dòng)。立項(xiàng)評審階段是預(yù)孵化項(xiàng)目過程中的決定著項(xiàng)目是否會(huì)出現(xiàn)先天不足的關(guān)鍵點(diǎn)。

3.計(jì)劃制定階段

學(xué)院確定入選預(yù)孵化的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)名單后，入選團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)進(jìn)入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目預(yù)孵化計(jì)劃制定階段。在此階段，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)需明確對項(xiàng)目的發(fā)展規(guī)劃、營銷策略、市場計(jì)劃、財(cái)務(wù)制度等。各個(gè)團(tuán)隊(duì)都要向?qū)W院提交詳盡的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃書，在實(shí)施計(jì)劃書中明確團(tuán)隊(duì)的組織分工和組織結(jié)構(gòu)，確定短期成長目標(biāo)和長期成長目標(biāo)，對資源的投入和利用進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測和應(yīng)對措施也是實(shí)施計(jì)劃書中很重要的組成部分，是每個(gè)預(yù)孵化團(tuán)隊(duì)都必須認(rèn)真完成的部分。實(shí)施計(jì)劃是對項(xiàng)目進(jìn)行控制過程中的依據(jù)，能夠減小創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目預(yù)孵化過程中的不確定性，促進(jìn)項(xiàng)目預(yù)孵化成功率的提高。

4.預(yù)孵化階段

主要工作有：項(xiàng)目進(jìn)度控制、項(xiàng)目資金支出監(jiān)控、項(xiàng)目收益監(jiān)控、項(xiàng)目的成本控制、產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量控制、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控和預(yù)防、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的變化與溝通、項(xiàng)目的中期自查和抽檢、項(xiàng)目各項(xiàng)經(jīng)營指標(biāo)的監(jiān)控等。有效的監(jiān)督控制是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目順利孵化的關(guān)鍵，也是常常被忽視的重點(diǎn)?？梢岳肞DCA戴明環(huán)法來加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)預(yù)孵化項(xiàng)目的實(shí)施監(jiān)控，適當(dāng)加重項(xiàng)目中前期的控制力度。項(xiàng)目預(yù)孵化期為一年，在預(yù)孵化過程中出現(xiàn)無法解決的問題或在中期檢查、結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收時(shí)不合格的項(xiàng)目，將終止預(yù)孵化；對于合格項(xiàng)目可繼續(xù)進(jìn)行孵化或?qū)崿F(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。

圖4 PDCA戴明環(huán)

5.結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收階段

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)需撰寫項(xiàng)目工作總結(jié)，上交給指定專家進(jìn)行項(xiàng)目預(yù)孵化的結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收評審，評估該創(chuàng)業(yè)預(yù)孵化項(xiàng)目能不能完成最初制定的預(yù)孵化目標(biāo)。在項(xiàng)目預(yù)孵化結(jié)項(xiàng)時(shí)，團(tuán)隊(duì)要撰寫項(xiàng)目預(yù)孵化結(jié)項(xiàng)報(bào)告，對項(xiàng)目在預(yù)孵化期間的進(jìn)展進(jìn)行總結(jié)；項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)要對預(yù)孵化期間的收支狀況、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、資產(chǎn)負(fù)債狀況等進(jìn)行整理，形成書面材料；對項(xiàng)目是否實(shí)現(xiàn)了初期申請時(shí)制定的各項(xiàng)目標(biāo)，例如項(xiàng)目所提供的服務(wù)或產(chǎn)品是否獲得了市場的認(rèn)可、是否形成了適應(yīng)項(xiàng)目發(fā)展經(jīng)營策略和盈利模式等；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和各個(gè)指導(dǎo)教師要對團(tuán)隊(duì)成員的工作表現(xiàn)和成長狀況進(jìn)行評估，形成總結(jié)材料。各團(tuán)隊(duì)要形成完整的結(jié)項(xiàng)報(bào)告，將項(xiàng)目預(yù)孵化結(jié)項(xiàng)報(bào)告書交學(xué)院專家組進(jìn)行評審。

6.成果轉(zhuǎn)化階段

預(yù)孵化項(xiàng)目完成結(jié)項(xiàng)后進(jìn)入成果轉(zhuǎn)化階段，該階段是對預(yù)孵化項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收后的進(jìn)一步開發(fā)和利用。對于完成結(jié)項(xiàng)進(jìn)入成果轉(zhuǎn)化階段的項(xiàng)目，有三種途徑進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展和利用：一是指導(dǎo)成熟穩(wěn)定，具有盈利能力的項(xiàng)目進(jìn)行工商注冊申請，進(jìn)入商業(yè)孵化或者直接進(jìn)入市場經(jīng)營，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想；二是對預(yù)孵化期間所收集的數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)、結(jié)論和取得的科研進(jìn)展進(jìn)行整理，形成科研成果，在學(xué)院和專業(yè)內(nèi)部形成研究梯隊(duì)，繼續(xù)深化研究；三是引導(dǎo)學(xué)生將預(yù)孵化期間積累的相關(guān)資料和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，按照相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽要求撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，積極參與各項(xiàng)大賽，力爭在大賽中獲獎(jiǎng)，爭取吸引風(fēng)險(xiǎn)投資的機(jī)會(huì)，為項(xiàng)目的進(jìn)一步孵化和發(fā)展儲(chǔ)備力量。

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目預(yù)孵化過程中合理運(yùn)用生命周期理論能夠帶來幾個(gè)方面的優(yōu)勢，使得預(yù)孵化的目標(biāo)更為明確、效果更加顯著：第一，為讓團(tuán)隊(duì)增加效率，需要對團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)確定位，讓團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)掌握團(tuán)隊(duì)大致前進(jìn)方向；第二，在團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員在平時(shí)創(chuàng)業(yè)與業(yè)余時(shí)間應(yīng)多交流溝通；第三，在團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與成員之間更加有效的結(jié)合以便于形成更加有效的管理方式；第四，在項(xiàng)目成立初期對于團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目資源要更加合理分配，讓其達(dá)到資源用途最佳化；第五，在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成長期要結(jié)合市面成熟產(chǎn)品的樣品，全方位提高質(zhì)量控制；第六，在創(chuàng)業(yè)期間時(shí)刻關(guān)注市場信息，讓自己創(chuàng)立的項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)降低到最低。

(三)遵循兩種機(jī)制，“開放”和“互動(dòng)”有機(jī)融合

團(tuán)隊(duì)建設(shè)在成員、設(shè)施、體制等多方面采用開放型機(jī)制。團(tuán)隊(duì)中成員院系、專業(yè)、能力、擅長領(lǐng)域不盡相同，相互補(bǔ)充，相互支撐，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)吸收跨院系、跨專業(yè)、跨年級成員。建議學(xué)生在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)能夠多吸收不同專業(yè)和年級的成員，使團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)更合理。團(tuán)隊(duì)成員跨年級，使得成員的知識(shí)體系形成梯隊(duì)，便于分工合作的同時(shí)，也使得在實(shí)踐中學(xué)生之間“教學(xué)相長”，高年級帶領(lǐng)低年級學(xué)生同學(xué)共同學(xué)習(xí)和成長，將專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)培養(yǎng)成學(xué)生的自主行為。院系為入駐團(tuán)隊(duì)提供活動(dòng)場所及基本活動(dòng)設(shè)施(桌、椅、網(wǎng)絡(luò)等)，每個(gè)入駐團(tuán)隊(duì)可根據(jù)實(shí)際情況向?qū)W院申請使用計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)設(shè)施，每年度為每個(gè)團(tuán)隊(duì)提供額度為1000元的項(xiàng)目預(yù)孵化經(jīng)費(fèi)，該經(jīng)費(fèi)只能用于團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)支出(辦公用品、文印、耗材等)，并需符合學(xué)校財(cái)務(wù)規(guī)定，經(jīng)學(xué)院審核后，由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)報(bào)銷。

導(dǎo)師與學(xué)生互動(dòng)，傳遞創(chuàng)業(yè)信息，孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師利用其知識(shí)技能和資源為學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長；同是師生共同在實(shí)踐中探索，便于形成新的科研成果。學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，探討創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地實(shí)踐。團(tuán)隊(duì)成員的多元化有利于良好團(tuán)隊(duì)氛圍的形成，學(xué)生日常在預(yù)孵化基地中互幫互助，將課堂進(jìn)行拓展，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與綜合素養(yǎng)的提升已經(jīng)形成一種自主行為，同學(xué)之間共同監(jiān)督、共同促進(jìn)。團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)借鑒，互相鼓勵(lì)，公平競爭。院系建設(shè)了具有良好軟硬件設(shè)施的預(yù)孵化基地，根據(jù)項(xiàng)目類型的不同進(jìn)行分區(qū)，預(yù)孵化基地內(nèi)形成良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，團(tuán)隊(duì)之間既有互助又有監(jiān)督，更是一種良性的競爭關(guān)系，促進(jìn)各項(xiàng)目研發(fā)和管理效率的提高。

開放機(jī)制和互動(dòng)機(jī)制的有機(jī)結(jié)合，最終達(dá)到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的預(yù)孵化成功率大幅提高，創(chuàng)業(yè)教育的核心點(diǎn)在于育人育德。兩種機(jī)制的結(jié)合，有助于加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和心理品質(zhì)、能力等方面的培養(yǎng)，為學(xué)生將來走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。

(四)找準(zhǔn)三個(gè)基點(diǎn)，建立“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+團(tuán)隊(duì)+項(xiàng)目”生態(tài)化創(chuàng)業(yè)模式

1.關(guān)注導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)

一是注重對已有導(dǎo)師的培養(yǎng)，注重導(dǎo)師科研能力的提升和創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的積累，并定期將教師送到企業(yè)去、派出參加全國高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)等，讓創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師也在實(shí)踐中成長；二是注重導(dǎo)師力量的擴(kuò)充，不斷吸收各個(gè)領(lǐng)域的教師作為我院的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，也力爭聘用校外成功企業(yè)家兼任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；三是注重導(dǎo)師對項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展性評價(jià)，要求創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師更多的對預(yù)孵化項(xiàng)目進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，進(jìn)行有針對性和發(fā)展性的指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生長遠(yuǎn)的創(chuàng)業(yè)能力。軟件學(xué)院自成立以來，為加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)推行了“輔導(dǎo)員-班主任-學(xué)業(yè)導(dǎo)師”三位一體的管理新模式，我院創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師組成員都是長期工作在教學(xué)和學(xué)生管理一線的教師和輔導(dǎo)員，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)。專業(yè)課老師通過擔(dān)任班主任、學(xué)業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生培養(yǎng)起的親老師、親學(xué)生的感情也日益深厚，班級的凝聚力不斷增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，專業(yè)能力得到提升，尤其是獲批創(chuàng)業(yè)教育二級學(xué)院后，學(xué)院上下形成大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

2. 致力于發(fā)展型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

學(xué)院更加注重團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí)，堅(jiān)持導(dǎo)師監(jiān)管和指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。突出導(dǎo)師的監(jiān)督管理作用，導(dǎo)師對團(tuán)隊(duì)更多的是進(jìn)行指導(dǎo)，為項(xiàng)目的發(fā)展和學(xué)生的成長起到指路引航的作用，導(dǎo)師指導(dǎo)的對象是整個(gè)團(tuán)隊(duì)，而非某一個(gè)個(gè)人，以此促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的和諧發(fā)展和整體進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，利用團(tuán)隊(duì)成員之間的彼此需要和彼此依賴進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對等內(nèi)容的開展，更有助于學(xué)生完成個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.注重以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體

以項(xiàng)目為載體，能從不同方面對高校創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生積極的影響：一方面能夠改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育造成的理論與實(shí)際相脫節(jié)的狀況，避免學(xué)生成為空談理想家，讓創(chuàng)業(yè)成為真真正正的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的平臺(tái)和機(jī)會(huì)；另一方面，滋養(yǎng)學(xué)生心中的創(chuàng)業(yè)萌芽，使有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生將夢想逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，將創(chuàng)業(yè)從看不見摸不著的夢一點(diǎn)點(diǎn)描繪刻畫成為實(shí)實(shí)在在可以努力可以成長的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為以后開展“真刀真槍”的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。2015年軟件學(xué)院“導(dǎo)師 + 團(tuán)隊(duì) + 項(xiàng)目”創(chuàng)業(yè)教育模式啟動(dòng)，第一批有12個(gè)項(xiàng)目獲得立項(xiàng)。

“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+團(tuán)隊(duì)+項(xiàng)目”生態(tài)化創(chuàng)業(yè)模式能夠促進(jìn)高校教師將教學(xué)與科研進(jìn)行深度融合、理論與實(shí)踐進(jìn)行深度融合，彼此相互促進(jìn)。“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+團(tuán)隊(duì)+項(xiàng)目”生態(tài)化創(chuàng)業(yè)模式是一種立體式創(chuàng)業(yè)教育模式，以項(xiàng)目為載體，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和科研成果進(jìn)行理論實(shí)踐，將創(chuàng)業(yè)夢想變得可以觸摸可以為之奮斗，幫助大學(xué)生在實(shí)踐中獲得創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)技能，提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

全面深入地開展高校創(chuàng)業(yè)教育工作，營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，促進(jìn)大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、主動(dòng)提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力、不知不覺間增加創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要正確引導(dǎo)和保護(hù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，這是當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。我校目前正在建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，立足軟件學(xué)院實(shí)際，提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“1123”孵化成長模式，力爭解決大學(xué)生由于信心不足不敢創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化參與項(xiàng)目少、孵化過程制度缺失監(jiān)管不足、項(xiàng)目孵化結(jié)項(xiàng)少成功率低等問題。期待能夠摸索出適合我院系及學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育模式，并能夠成功運(yùn)用該模式幫助我校提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化的成功率，力求為我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目的管理提供一些有益的參考。