以生為本，管理育人

楊婷婷

【摘要】 班主任是班級工作的開展者，是學(xué)生行為的引導(dǎo)者。班級管理工作要踐行“以生為本、管理育人”的理念。在新的教育背景下，學(xué)校的教育管理部門和班主任要自覺承擔其責任，形成以人為本，變管理學(xué)生為服務(wù)學(xué)生的育人理念。通過抓學(xué)生的德育，抓學(xué)生教育管理隊伍建設(shè)，積極開展豐富多彩的第二課堂活動，營造一個良好、和諧、安全的校園環(huán)境，確保良好的教學(xué)秩序。

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校 班級管理 以生為本 育人

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-222-01

以生為本，顧名思義就是以學(xué)生為根本，教學(xué)工作和管理工作都要關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展。隨著課程的改革和素質(zhì)教育的推進，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式逐漸的被以學(xué)生為主體的教學(xué)模式所替代。無論是在教學(xué)中，還是班級管理中，都要做到一切的發(fā)展為了學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，使教育真正的成為學(xué)生的教育。中職學(xué)校由于門檻相對較低，因此，學(xué)生的所積累的文化知識較少，綜合素質(zhì)較差，甚至有一部分學(xué)生思想行為較為偏激，這都是中職學(xué)校班級管理中所要面對的問題。本文就對“以生為本、管理育人”的教育思想在中職學(xué)校班級管理工作中的作用和應(yīng)用進行探析。

一、符合新課改的教育理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展

班主任是班級的組織者和管理者，是與學(xué)生有著密切聯(lián)系的教育者，使學(xué)生身心健康發(fā)展的引路人，是學(xué)校管理的中堅力量。班主任在班級管理工作中以“以生為本”的教育理念為指導(dǎo)，是指班主任充分尊重學(xué)生主體，關(guān)心學(xué)生和理解學(xué)生。中職學(xué)生正處于成長的重要階段，他們大多比較敏感、思想豐富，他們基本的生存需求得到滿足之后，會開始渴望精神上的需求，渴望家人的關(guān)注、父母和老師的肯定，這種心理會影響學(xué)生的行為，成為學(xué)生的一種動力，促使學(xué)生不斷的向上。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是一切教育工作開展的基礎(chǔ)，是班主任班級管理的基本工作。

在班級管理工作中，“以生為本”的教育理念還要求教師尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，滿足學(xué)生不同的需求，使每個學(xué)生在接受教育的過程中各個方面都有所發(fā)展。處理好師生關(guān)系是班級工作順利開展的重要保障，一位教育學(xué)家說過：教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂。加納德認為，道德中最重要的兩個概念是尊重和公正。班主任在班級管理及教育教學(xué)中應(yīng)注重“以生為本”的思想的運用，對于促進學(xué)生全面發(fā)展具有深遠的影響，同時對于創(chuàng)造良好的班級環(huán)境具有不可忽視的推動作用。從分析當前中職學(xué)校班級建設(shè)中存在的主要問題入手，“以生為本”精神的運用不僅體現(xiàn)了人文性，而且是對學(xué)生的尊重、期待與信任會給學(xué)生帶來精神及學(xué)習(xí)上愉悅的體驗，能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、重視學(xué)生的德育教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

“以生為本，管理育人”的教育理念要求班級管理工作不僅是對班級活動的開展，更要求在管理和教學(xué)中滲透德育教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。中職學(xué)生正處于思想較為成熟的時期，也是發(fā)展的關(guān)鍵期，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和思想觀是學(xué)生教育工作的重點，因此，作為班主任要以管理育人為工作目標，開展豐富的教學(xué)活動，豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念。

如組織學(xué)生積極的參加公益活動，帶領(lǐng)學(xué)生深入到社會實踐，在活動中增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的生活熱情；班主任還可以和學(xué)生促膝長談、與學(xué)生平等的交流、溝通，和學(xué)生談理想、談自立、談未來，這種方式不僅會使班主任更了解自己的學(xué)生，還能夠獲取學(xué)生的信任與支持，在一系列活動中拉近兩者的距離。保證班級管理工作順利開展的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活積極性，完善學(xué)生健全的人格。

三、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的潛力

班級是學(xué)生在學(xué)校開展學(xué)習(xí)生活的核心，班主任班級的管理工作開展是學(xué)校進行教育管理基本的組織模式，對學(xué)生的身心發(fā)展有深遠潛移默化且持久的作用，可以說，班級管理工作開展的如何將直接影響到學(xué)生個性的發(fā)展。那么對于中職學(xué)校的班級班主任來說，究竟應(yīng)該采取什么樣的班級管理方式，才能符合社會對于中職學(xué)校人才培養(yǎng)的要求，達到中職學(xué)校管理育人培養(yǎng)專業(yè)化人才的目的呢？首先應(yīng)該是營造良好的氛圍，充分運用班級的各種資源給學(xué)生創(chuàng)造一個能夠激發(fā)自己創(chuàng)造力、開發(fā)自身潛力的環(huán)境。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，才能充分的展示自己，各方面的能力都有所提升，作為班主任應(yīng)該自覺的承擔這一使命，規(guī)范班級管理秩序，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。是規(guī)范班級管理秩序的維持者。

學(xué)生的潛能是需要班主任靠時間和耐心挖掘的，每位學(xué)生都有自己的閃光點，這是“以生為本”的教育思想越來越多地應(yīng)用在中職學(xué)校班級管理中的原因。中職學(xué)生本身是敏感的，是需要用心理解和關(guān)愛的，班級管理者不能用有色眼鏡看待學(xué)生，不能因為成績或者量化輕易地給學(xué)生下定義，要知道或許因為一句話，就能讓他的心里產(chǎn)生很多想法，對以后的學(xué)習(xí)生活和發(fā)展都是不利的，更不能因為固化了的教學(xué)模式而束縛學(xué)生創(chuàng)新思維、社會技能及自身潛力的發(fā)展。

中職學(xué)校班級管理工作要踐行“以生為本、管理育人”的理念，作為班主任要時時更新教育理念，符合班主任工作標準，真正的做到一切的工作為了學(xué)生、真正的關(guān)愛學(xué)生，提高班主任工作的有效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王永芳.班級管理工作中的點滴體會[J].甘肅教育，2014（15）.

[2]徐志軍.論“以人為本”教育思想在中職學(xué)校班級管理中的運用[J].考試周刊，2011（2）.

[3]岑燦.論素質(zhì)教育模式下“以人為本”思想在班級管理中的運用[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2014（16）.

[4]姚勛.“以人為本”“自律”思想在班級管理模式中的運用[J].教師，2013（32）.