淺談初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)的應(yīng)用

曾祥勛

摘要：語文是學(xué)生在中學(xué)時期比較重要的課程。是開發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣的重要時期，對學(xué)生的語言組織能力和語文思維能力也有很好的培養(yǎng)作用，也是學(xué)生高中語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。要不斷提高初中語文教學(xué)水平，創(chuàng)新語文教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，其中多元化的教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中效果十分顯著，要大力推行多元化的教學(xué)方法。本文根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用做出探討。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)；初中語文教學(xué)；方法運用

在初中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，且語文作為一門語言，學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)成績也不佳。隨著教學(xué)的改革和發(fā)展，初中語文的教學(xué)方法得到一定的改善，走向多元化教學(xué)的方向。本文分析如何制定多元化教學(xué)，并探討在現(xiàn)階段的教育環(huán)境下，如何更好地實施語文的多元化教學(xué)，進一步提高學(xué)生的語文水平。

一、初中語文多元化教學(xué)的必要性

初中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)語文有很大的不同，小學(xué)語文更加重視學(xué)生字、詞等基礎(chǔ)知識和讀、寫等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，而進入初中后，將側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的理解能力、訓(xùn)練學(xué)生良好的語言思維，為高中階段更加專業(yè)的語文知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師以教學(xué)大綱和教學(xué)計劃為核心，一味追趕教學(xué)進度、完成教學(xué)任務(wù)，而忽略了進行初中語文教學(xué)的目標和初衷。初中語文多元化教學(xué)則能有效改善當前語文教學(xué)中的這一問題。多元化教學(xué)方法的重點在于“多”。從學(xué)生角度而言，初中語文多元化教學(xué)從多渠道、多思維、多方法著手，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，幫助學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的多種思維，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文情感以及對語文的理解能力。從教師角度而言，采用多元化教學(xué)方法，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點有針對性地選用不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，全面提升學(xué)生的語文成績和初中語文教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境

初中語文的教學(xué)，教師要根據(jù)豐富的教學(xué)內(nèi)容積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，最大程度激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中感受到真實的情感體驗，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。多元化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方式有很多種，伴隨著我國當前科技的不斷發(fā)展，各種多媒體技術(shù)已經(jīng)大量運用于教育界的課堂教學(xué)之上，教師必須善于利用先進科技的優(yōu)勢，充分發(fā)揮其教學(xué)價值，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實有趣的情境。比如在學(xué)習(xí)《狼》的內(nèi)容時，教師在教學(xué)前為學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜索各種與狼有關(guān)的圖像資料或視頻為學(xué)生播放，從而更全面的了解狼的特征，如犀利的眼神、下垂的尾巴、瘦長的面部等。隨后，教師再整理一些有關(guān)狼的生活習(xí)性的紀錄片視頻，記錄狼在自然環(huán)境中捕食的情境，學(xué)生則能從中讀出狼貪婪、陰險的本性，這些新的感受與體驗需要在感官體驗基礎(chǔ)上的情境引入。再比如學(xué)習(xí)《孔乙己》一課，教師還可以啟動另一種情境模式，要求學(xué)生現(xiàn)場扮演角色進行模擬，從親身參與、對話和感悟的基礎(chǔ)上強化對文章中人物塑造的理解和對封建時代的感受，增強對初中語文文本的理解，更好地學(xué)習(xí)語文知識?？傊?，初中語文教學(xué)課堂上積極引入多元化的教學(xué)情境，能夠?qū)W(xué)生帶入現(xiàn)場情境中去思考，同時有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主思考能力，提高語文學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)合作探究能力

小組合作教學(xué)法是多元化教學(xué)法的重要組成部分，在教學(xué)中教師將學(xué)生分成若干個小組，然后為學(xué)生設(shè)定一個教學(xué)目標，由小組成員通力合作完成，通過小組合作學(xué)習(xí)，不但可以調(diào)動每一位學(xué)生的積極性和主觀能動性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力，這是教學(xué)改革中倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，同時其也是強化學(xué)生主體地位的一種教學(xué)方法，因此其在初中語文教學(xué)中非常適用[3]。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇魯迅先生的文章時，教師就可以設(shè)置這樣的一個問題，作者塑造“我“這個人物有什么作用？然后讓學(xué)生以小組的形式合作去解決這個問題，在小組之中，有的學(xué)生認為“我”是孔乙己悲劇的見證人，還有的學(xué)生認為，以第一人稱去描寫可以增添文章的親切感，也有一部分學(xué)生認為，這種不動聲色的描述方式，可以突出孔乙己的凄慘遭遇，更有批判力量，學(xué)生就會在談?wù)摰倪^程中集成不同的意見，這樣不但加深了對文章的認識，也是探究能力的形成。在初中語文教學(xué)中，多元化的教學(xué)方法還有很多，在這里筆者只是舉出了以上三種例子，在具體教學(xué)中，教師還可以進行更多的應(yīng)用和嘗試。希望經(jīng)本文的分析，對提高初中語文教學(xué)效率給予一定的助益。

四、教學(xué)評價多元化

教學(xué)評價在每一個學(xué)科的教學(xué)中，都是極其重要的一個環(huán)節(jié)，在初中語文教學(xué)中，教學(xué)評價有利于教師及時改進自己的教學(xué)方法，反省教學(xué)中不夠完善之處。另外，對于學(xué)生來說，也能通過教學(xué)評價對自己進行合理地定位，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時改進學(xué)習(xí)方法，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率和成績。傳統(tǒng)的教學(xué)評價也比較單一和片面，過分注重成績，以卷面成績作為教學(xué)評價的唯一標準，這種做法是錯誤的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并不僅僅只是為了考試，在整個教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間是相互作用的，也是師生交流合作的一個過程。所以，教學(xué)評價中包含師生之間的互評，教師之間的互評，學(xué)生之間的互評，也可以讓家長參與評價，多方面收集觀點，更有利于教師和學(xué)生進行自我反省，才能更好地得到進步。在教學(xué)評價的內(nèi)容方面，也可以進一步豐富，除了對課本知識的考察之外，還可以多角度考察學(xué)生對文章的感悟，對思想情感的表達，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生充分動腦思考，讓他們創(chuàng)造出自己的最佳的作品。

總之，多元化的教學(xué)方式不僅對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要作用，同時對語文本身的教學(xué)也是有益的。所以，在實際教學(xué)過程中，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該不斷創(chuàng)新和探索，積極開展多元化的教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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