服裝專業(yè)“理實一體化”教學(xué)漫談

李靜

摘要：職教中心的培養(yǎng)教學(xué)多偏向于實踐，但這并不意味著理論教學(xué)就可以棄之不顧。相反，職教中心為讓培養(yǎng)出來的學(xué)員更具就業(yè)競爭力，多半會在進(jìn)行實踐教學(xué)的同時也輔以相應(yīng)的理論教學(xué)。接下來，本文就簡單對服裝專業(yè)“理實一體化”教學(xué)進(jìn)行談?wù)摗?/p>

關(guān)鍵詞：職教中心；服裝專業(yè)；“理實一體化”

職教中心服裝專業(yè)的培養(yǎng)定位是“奔赴生產(chǎn)第一線的專業(yè)技術(shù)型人才”，故教學(xué)會表現(xiàn)出極強的實踐性，以至于部分教師和學(xué)員會忽略理論知識的相關(guān)教學(xué)。就職教中心服裝專業(yè)的教學(xué)而言，如果想要獲得更好的發(fā)展，那么教師就有必要對該學(xué)科教學(xué)進(jìn)行更為積極的探索，以便能夠?qū)⑿碌摹⒖茖W(xué)的、有利于人才培養(yǎng)的教學(xué)方法引入到教學(xué)之中。為此，職教中心服裝專業(yè)的教師可試著將“理實一體化”教學(xué)模式引入到實際教學(xué)中，以便讓教學(xué)能夠獲得更好的發(fā)展和進(jìn)步。

一、“理實一體化”教學(xué)的基本原理

“理實一體化”的全稱是“理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化”，也就是我們常說的教學(xué)要理論聯(lián)系實際。在“理實一體化”的具體教學(xué)中，教師要能夠?qū)⒗碚撜n和實訓(xùn)課糅合到一起，一邊讓學(xué)員學(xué)習(xí)理論知識，一邊讓學(xué)員通過實踐來驗證、強化和鞏固理論知識，這樣學(xué)員才能真正做到“學(xué)中做，做中學(xué)”。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式

在職教中心服裝專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，服裝專業(yè)各部分知識是相對獨立的，如服裝的設(shè)計、制圖、裁剪等部分知識都自成體系，互相并沒有太大的相關(guān)性。教師僅對各模塊知識進(jìn)行相對獨立的教學(xué)，甚至部分機構(gòu)的教學(xué)理論課和實訓(xùn)課是分開進(jìn)行的，先統(tǒng)一完成了理論課教學(xué)后，再來對學(xué)員進(jìn)行實訓(xùn)課的集中教學(xué)。在這樣的一種教學(xué)狀態(tài)下，教師只是將理論知識一股腦地塞給學(xué)員，不管學(xué)員是否接受、能否理解、可否掌握，只要是理論知識的相關(guān)教學(xué)任務(wù)在表面上得以完成即可，然后就急沖沖的將學(xué)員引入到了實踐教學(xué)階段。此時，理論知識沒有掌握牢固所帶來的問題也就顯現(xiàn)了出來，實踐也就根本沒有辦法得以順利實施，學(xué)員也開始在不科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)下滋生出了厭學(xué)的情緒，最終的教學(xué)效果可想而知。

（二）“理實一體化”教學(xué)模式

當(dāng)職教中心服裝專業(yè)的教學(xué)陷入困境的時候，“理實一體化”的出現(xiàn)打破了教學(xué)的僵局，使理論和實踐二者間開始建立起了緊密的聯(lián)系。也就是說，服裝專業(yè)教學(xué)相關(guān)理論源自于實踐，故實踐會將相關(guān)的理論予以一一驗證，同時理論又隨著實踐的不斷持續(xù)獲得了有效的推動和發(fā)展。唯有如此，在職教中心服裝專業(yè)的具體教學(xué)中，理論和實踐之間的關(guān)系才會漸漸變得密切了起來，兩者之間才可以更好的進(jìn)行相互銜接、相互滲透、相互促進(jìn)，使學(xué)員的理論知識學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練學(xué)習(xí)也開始逐漸獲得了同步推進(jìn)，從而學(xué)員才能通過短期學(xué)習(xí)真正掌握到受用一生的職業(yè)技能。

二、“理實一體化”教學(xué)的具體優(yōu)點

在職教中心服裝專業(yè)的教學(xué)中，隨著“理實一體化”教學(xué)模式的不斷深入，學(xué)員在教學(xué)中的成長也是有目共睹的，故“理實一體化”教學(xué)模式的具體優(yōu)點也隨之顯現(xiàn)了出來。

（一）“理實一體化”教學(xué)適合學(xué)員的基本現(xiàn)狀

職教中心服裝專業(yè)面臨的學(xué)員多喜歡形象思維，而抽象思維能力處于弱勢地位，故教師要在重點進(jìn)行實踐教學(xué)的同時，將理論教學(xué)予以兼顧，并讓理論教學(xué)為實踐教學(xué)服務(wù)，而實踐教學(xué)又推動理論教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)。為此，隨著“理實一體化”教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行，實際教學(xué)中那些抽象存在的理論被糅合到了具體形象的實踐操作之中，做到以形象思維的教學(xué)模式來向?qū)W員教授抽象知識，為學(xué)員提供了相關(guān)理論指導(dǎo)實踐操作的機會，讓學(xué)員不用只是單純面對枯燥的理論知識和單調(diào)的實踐操作，從而在理論和實踐的完美融合中獲取到就業(yè)所必須的職業(yè)技能。

（二）“理實一體化”教學(xué)讓理論和實踐得以緊密結(jié)合

職教中心服裝專業(yè)的具體教學(xué)中，教師會受到“理實一體化”教學(xué)相關(guān)理論的持續(xù)引導(dǎo)，并據(jù)此將理論知識部分和實踐操作部分予以科學(xué)、合理、緊密的結(jié)合，使學(xué)員能夠真正達(dá)到“學(xué)中做、做中學(xué)”學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)員才能通過學(xué)習(xí)做到對知識的理解和技能的掌握。也正是“理實一體化”教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)，使得教師和學(xué)員間的界限開始變得模糊了起來，教師和學(xué)員能夠在具體教學(xué)中得以更為融洽的相處，學(xué)員的學(xué)習(xí)會得到教師合理且科學(xué)的指引，學(xué)員心中對于學(xué)習(xí)的一腔熱忱將被喚醒，教學(xué)的效率也因此獲得了極為有效的提高，此時的教學(xué)才會在學(xué)員的積極參與中獲得較好的教學(xué)效果。

（三）“理實一體化”教學(xué)令教師在挑戰(zhàn)中獲得教學(xué)能力的提高

職教中心服裝專業(yè)“理實一體化”教學(xué)模式的持續(xù)采用，向教師的教學(xué)提出了新的要求，而教師在不斷努力達(dá)到相關(guān)要求的過程中獲得了教學(xué)能力的持續(xù)提高。具體而言，傳統(tǒng)的教學(xué)中只是要教師分別將理論知識和實踐操作予以教學(xué)，故對教師的要求相對較低，而待到“理實一體化”教學(xué)模式獲得廣泛應(yīng)用之后，教師要對學(xué)員進(jìn)行理論知識和實踐操作的同步教學(xué)，并盡可能的讓二者之間建立起緊密的聯(lián)系。因此，教師需要通過不斷的學(xué)習(xí)來獲得更為全面的發(fā)展，待到完全掌握服裝專業(yè)的相關(guān)知識和技能之后，教師才會真正成為“懂得理論、擅長操作”的教學(xué)多面手。

例如，教師在向?qū)W員傳授服裝制作布料裁剪的相關(guān)知識的時候，既不能先講裁剪的理論知識，再進(jìn)行裁剪的實際操作，也不能先進(jìn)行裁剪的實際操作，再講裁剪的相關(guān)理論知識，而是要讓學(xué)生做到一邊聽教師講授裁剪的相關(guān)理論知識，一邊跟隨教師的引導(dǎo)來進(jìn)行裁剪的實際操作，這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果隨著教師的教學(xué)能力提高而提高。

三、“理實一體化”教學(xué)的重點注意事項

為使職教中心服裝專業(yè)“理實一體化”教學(xué)得以更好的進(jìn)行，教師有必要在教學(xué)中予以格外的注意，既要注意把握教學(xué)中理論和實踐間的平衡，又要注意對學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的組織。這樣一來，學(xué)員才能夠在教師的合理引導(dǎo)下更為積極主動的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，令“理實一體化”教學(xué)產(chǎn)生盡可能大的效益，促使學(xué)員順利成為“奔赴生產(chǎn)第一線的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)型人才”。

綜上所述，職教中心服裝專業(yè)的具體教學(xué)中，教師要先對“理實一體化”教學(xué)的原理進(jìn)行深入分析，再在具體教學(xué)中弄清楚“理實一體化”教學(xué)的相關(guān)優(yōu)點，最后特別注意“理實一體化”教學(xué)過程中的相關(guān)注意事項，這樣學(xué)員才有可能在“理實一體化”教學(xué)中成為高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)型人才，為企業(yè)日后的生產(chǎn)工作開展提供強大的助力。