堅(jiān)持以學(xué)生為根本 提高班級(jí)管理水平

李衛(wèi)鳳

摘要：小學(xué)班主任在實(shí)際的班級(jí)管理工作中應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，選擇學(xué)品兼優(yōu)、管理能力強(qiáng)、有影響力的班干部，引導(dǎo)他們當(dāng)好班級(jí)管理的小助手。本文對(duì)此進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；管理工作；觀念；方法

近年來(lái)，隨著新課改的不斷深入，新課程理念已經(jīng)深入到教育教學(xué)管理中。新形勢(shì)下小學(xué)班主任在管理中應(yīng)該做到以學(xué)生為根本，注重管理與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行班級(jí)管理。小學(xué)班主任應(yīng)該深入了解學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)合適的管理方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。在組織活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的滲透。在實(shí)際的管理工作中，班主任應(yīng)該深入到學(xué)生中間，與學(xué)生打成一片，愛(ài)護(hù)學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，選擇與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)相符合的管理方式進(jìn)行班級(jí)管理，教育學(xué)生。

一、樹(shù)立以生為本的教育理念，提高責(zé)任意識(shí)

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育教學(xué)管理方式的影響，很多班主任在實(shí)際的班級(jí)管理工作中往往不能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)選擇教育教學(xué)管理方式。對(duì)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都“一視同仁”，表面上看起來(lái)這種方式似乎是非常正確的，實(shí)際上每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是不同的，同齡人之間的發(fā)展也會(huì)因?yàn)樯瞽h(huán)境和認(rèn)知水平等因素而表現(xiàn)出不同的差異，所以在管理中應(yīng)該與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，選擇與學(xué)生實(shí)際發(fā)展相結(jié)合的教育教學(xué)管理方式，這樣才是合理和科學(xué)的。

（一）對(duì)本班學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行整體性把握

不同階段的學(xué)生心理特點(diǎn)是不同的，同一年齡段的學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)也會(huì)存在不同，所以班主任應(yīng)該對(duì)本班學(xué)生的不同性格特征進(jìn)行充分的了解，使學(xué)生可以將自己最好的狀態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，充分張揚(yáng)個(gè)性，真正融入到集體學(xué)習(xí)與生活中。班主任在本班學(xué)生面前應(yīng)該表現(xiàn)出足夠的愛(ài)心、細(xì)心與耐心，用誠(chéng)心打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生可以在班主任的這些“愛(ài)”中感受到自己的不足，并建立起勇于改正錯(cuò)誤的信心。班主任在實(shí)際管理的過(guò)程中應(yīng)該將自己放在與學(xué)生平等的地位上，取得學(xué)生的信任。

（二）與本班學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合選擇班級(jí)管理策略

不同的班級(jí)在管理上應(yīng)該選擇不同的策略，因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)層次是不同的。班主任應(yīng)該善于把握學(xué)生的思想特點(diǎn)，盡量選擇學(xué)生可以接受的管理方式進(jìn)行教學(xué)管理，同時(shí)制定出與學(xué)生實(shí)際情況相符合的教學(xué)管理策略。班主任教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的常規(guī)訓(xùn)練，班級(jí)在管理的過(guò)程中應(yīng)該表現(xiàn)出一種“活而不亂，嚴(yán)而不死”的班風(fēng)與班貌。

二、培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊(duì)伍，增強(qiáng)學(xué)生自主管理水平

班級(jí)管理工作的開(kāi)展離不開(kāi)班干部的配合。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務(wù)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)。其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作、指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班同學(xué)起到模范帶頭作用；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。

三、運(yùn)用常規(guī)訓(xùn)練，帶動(dòng)教育教學(xué)工作

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障。一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，在班級(jí)管理中，我會(huì)扎實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等許多方面。務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有集體主義的思想，具有自我約束的能力，保證整個(gè)班級(jí)"活潑有序，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí) "的良好班風(fēng)班貌。

四、通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德滲透

很多班主任在進(jìn)行思想品德教育的時(shí)候單純通過(guò)灌輸?shù)姆绞?，這樣的教育方式是不足取的，而且學(xué)生接受起來(lái)效果也不理想。其實(shí)教師可以在組織班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中將思想品德教育滲透其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想品德教育，這樣學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加容易，受到的影響也會(huì)更大。

（一）要善于組織班級(jí)的活動(dòng)

在具體的班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的安排針對(duì)學(xué)生組織班級(jí)活動(dòng)。各種活動(dòng)的開(kāi)展可以使班級(jí)的凝聚力得到增強(qiáng)，同時(shí)還可以為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的氣氛。在這種輕松的氛圍中，學(xué)生可以使自己的能力得到充分的發(fā)展。比方說(shuō)，在六一兒童節(jié)的時(shí)候，班主任可以組織本班的學(xué)生進(jìn)行文藝匯演。在母親節(jié)的時(shí)候，班主任還可以組織學(xué)生為自己的媽媽做一件有意義的事情，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。針對(duì)學(xué)校提出的“爭(zhēng)做文明小公民”的活動(dòng)，班主任可以在班級(jí)中組織學(xué)生舉辦一次班會(huì)，對(duì)活動(dòng)的策略與意義進(jìn)行思考等。

（二）要把思想品德教育放在首位

作為一名小學(xué)教師，他最大的幸福就是看見(jiàn)自己的學(xué)生在輕松與快樂(lè)的氛圍中積極健康地成長(zhǎng)。但是，一個(gè)人在他成長(zhǎng)的道路中一定會(huì)有各種各樣的問(wèn)題產(chǎn)生，這些問(wèn)題將會(huì)擋住學(xué)生前進(jìn)的道路。這時(shí)候，班主任應(yīng)該及時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生的面前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生。班主任應(yīng)該與各科任教師一起抓好學(xué)生的思想品德教育，在教育的過(guò)程中使學(xué)生真正了解到底什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐漸的成長(zhǎng)起來(lái)，逐漸擁有進(jìn)行自我辨析的能力。

總之，在小學(xué)階段，班主任在實(shí)際的管理過(guò)程中應(yīng)該做到在理念上要以學(xué)生為根本；在方法選擇上要與每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合；在具體的班級(jí)管理工作中，應(yīng)該選擇工作能力強(qiáng)的、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生作為班級(jí)干部，培養(yǎng)班級(jí)干部輔助班主任的管理工作，讓班級(jí)干部在班級(jí)管理中發(fā)展特長(zhǎng)，展現(xiàn)自我。這是新形勢(shì)下班任工作的必然選擇。