初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的存在問(wèn)題與改進(jìn)策略

姚維萍

摘要：眾所周知，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分之一，無(wú)論是在中考還是在高考中 ，都占了60分的大分值，可以說(shuō)占據(jù)了語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。作為“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”三個(gè)方面的總結(jié)與升華，“寫(xiě)”能夠反映同學(xué)們的綜合水平與整體素養(yǎng)，因此，教師必須采用正確有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作的水平與能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；存在問(wèn)題；改進(jìn)對(duì)策

寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。隨著考試作文比重的日益加大，作文教學(xué)也顯得日益重要。但如今，仍有部分老師和學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到寫(xiě)作的重要性，在寫(xiě)作教學(xué)中存在著很大的問(wèn)題，這給我們的作文教學(xué)帶來(lái)了巨大的壓力。下面，我將根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策。

一、存在的問(wèn)題

（一）部分教師不重視作文教學(xué)。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，指引著學(xué)生前進(jìn)的方向，因此只有教師給予了寫(xiě)作足夠的重視，學(xué)生才能充分意識(shí)到寫(xiě)作的重要性。有些教師只注重課文的講解，對(duì)待教讀課文可謂是傾其所能，書(shū)上的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都耐心細(xì)致的講解，可是對(duì)于寫(xiě)作，可講可不講，只是簡(jiǎn)單的說(shuō)幾句。他們認(rèn)為寫(xiě)作會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，用一節(jié)課的時(shí)間讓同學(xué)們寫(xiě)，再用一節(jié)課的時(shí)間點(diǎn)評(píng)，不如把這時(shí)間用在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)上，效率會(huì)更高。況且寫(xiě)作就像我們?nèi)粘Ｕf(shuō)話(huà)一樣，無(wú)需進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教學(xué)。教師的不重視使作文在課堂中的地位一直得不到提高。

（二）過(guò)分追求例文而忽視學(xué)生自主創(chuàng)作

教無(wú)定法，這一點(diǎn)在作文教學(xué)中顯得尤為重要。教師不能固定一種模式強(qiáng)壓給學(xué)生，否則必然會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)作思維和主觀能動(dòng)性。有的教師在指導(dǎo)作文時(shí)，過(guò)分注重范文的作用，將課堂上學(xué)生自主寫(xiě)作的時(shí)間都用在了賞析范文上。有時(shí)在布置完一篇作文后，也不對(duì)學(xué)生的進(jìn)行理論指導(dǎo)，就直接開(kāi)始朗讀范文，讓學(xué)生們模仿范文的格式和方法來(lái)寫(xiě)。的確，范文在學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，不僅能為學(xué)生提供一個(gè)好的模板，也有助于學(xué)生積累寫(xiě)作方法和優(yōu)美語(yǔ)句。但是過(guò)分注重范文而忽視學(xué)生自主創(chuàng)作，就會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思維，學(xué)生只會(huì)紙上談兵，自己一動(dòng)手寫(xiě)就不會(huì)了，致使作文教學(xué)過(guò)于形式化。

（三）授課形式單一

由于受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教師在實(shí)踐中一直居于主體地位，“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式普遍存在于作文教學(xué)中。在每節(jié)作文課上，除了學(xué)生的練習(xí)，就是老師的講解。教師一味的將寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧灌輸給學(xué)生，不給學(xué)生發(fā)言和展示自我的機(jī)會(huì)，缺乏與學(xué)生間的互動(dòng)與交流。這樣不僅會(huì)使課堂氛圍沉悶壓抑，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）講評(píng)形式單一

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是一項(xiàng)艱辛的任務(wù)，其實(shí)對(duì)老師而言也是如此。因?yàn)椴粌H需要學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)，還需要教師用心的批閱。學(xué)生每次完成一篇作文后，都希望得到老師的表?yè)P(yáng)，因此會(huì)特別關(guān)注教師的評(píng)語(yǔ)?？墒遣簧俳處熞?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重，只在作文后面簡(jiǎn)單的寫(xiě)上幾個(gè)字的評(píng)價(jià)，要么只寫(xiě)個(gè)得分。久而久之，會(huì)使學(xué)生不再關(guān)心評(píng)語(yǔ)，對(duì)寫(xiě)作的積極性也會(huì)有所下降。

二、改進(jìn)策略

（一）重視起作文的教學(xué)，擺正其在教學(xué)中的重要地位

在教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用，肩負(fù)著為學(xué)生傳道授業(yè)、解疑答惑的重要使命。因此，要想成功開(kāi)展作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師所起到的作用不容忽視?，F(xiàn)階段，很多教師不愿意在課上開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，最主要的原因就是沒(méi)有意識(shí)到寫(xiě)作的重要性，認(rèn)為在學(xué)習(xí)緊張的初中，占用課堂時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作簡(jiǎn)直就是在浪費(fèi)時(shí)間。這種想法其實(shí)是大錯(cuò)特錯(cuò)的，語(yǔ)文作文分值大，這就意味著教師要花更多的時(shí)間去教，學(xué)生要花更多的時(shí)間去學(xué)?；A(chǔ)知識(shí)固然重要，但作文也是不容忽視的，這就需要教師做好協(xié)調(diào)，將時(shí)間合理的分配好，在為學(xué)生打好基礎(chǔ)的同時(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)作思維

由于學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、思維方式存在差異，在寫(xiě)作文時(shí)的思考角度、立意方向也會(huì)有所不同。寫(xiě)作本就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是非常有幫助的。因此在寫(xiě)作練習(xí)中，教師要大力提倡和鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，按著自己的想法來(lái)寫(xiě)，不需要非得按照老師的要求來(lái)。如果作文題目較難、學(xué)生完成起來(lái)有一定的難度，教師可以適時(shí)的為其進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維。不可置否，范文對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)有一定的幫助，但是教師在使用范文的同時(shí)，千萬(wàn)不能忽略了學(xué)生的自主創(chuàng)新，盡量將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣才能最大限度的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位

隨著教學(xué)改革的深入，教師已經(jīng)由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳播者變成了學(xué)生活動(dòng)的參與者，因此教師要處理好新舊角色的轉(zhuǎn)變，注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)和交流，積極參加到學(xué)生的活動(dòng)中。在寫(xiě)作課上，教師可以換一種形式來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，例如可以以小組合作的形式進(jìn)行。在給學(xué)生布置完作文題目之后，讓小組成員互相討論，明確寫(xiě)作的方向，構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)，確定要運(yùn)用的素材。這樣每個(gè)人都能參與到討論中來(lái)，不僅能提高教學(xué)的質(zhì)量，還能營(yíng)造良好的課堂氛圍，可以說(shuō)是一舉兩得。

（四）轉(zhuǎn)變批改形式，多元化評(píng)價(jià)

教師在批改作文的過(guò)程中，應(yīng)采取多樣靈活的評(píng)價(jià)方法。我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性區(qū)別和情感差異，關(guān)注他們?cè)谧魑闹械目v向比較。優(yōu)點(diǎn)要提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)光大；缺點(diǎn)要找出適合的改進(jìn)方法，在以后的寫(xiě)作過(guò)程中加以改進(jìn)。在批改和講評(píng)的環(huán)節(jié)，我們應(yīng)鼓勵(lì)、欣賞和尊重每一位同學(xué)，注意保護(hù)他們的隱私和自尊心。對(duì)于同學(xué)們而言，老師的鼓勵(lì)和贊賞是對(duì)他們寫(xiě)作的一種肯定，會(huì)感到極大的滿(mǎn)足，在以后的學(xué)習(xí)中必定會(huì)再接再厲。教師在學(xué)習(xí)中起著引導(dǎo)的重要作用，為同學(xué)們提供幫助是我們的職責(zé)所在，因此在學(xué)生遇到困難之時(shí)，我們應(yīng)及時(shí)給予幫助，找尋方法，盡自己最大的能力去幫助他們解決問(wèn)題，讓每一位同學(xué)都充分發(fā)揮自己的個(gè)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在寫(xiě)作中找到快樂(lè)，成為寫(xiě)作領(lǐng)域的佼佼者。

總之，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一，是衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的重要指標(biāo)。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的事情，這需要師生共同持之以恒、腳踏實(shí)地的努力。教師要善于發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，并制定合理的改進(jìn)計(jì)劃，將作文教學(xué)的工作落到實(shí)處，為作文教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何曉義.《提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效性探析》 ，學(xué)術(shù)期刊，2016年12期

[2]周小燕.《對(duì)中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀的反思》 ，學(xué)術(shù)期刊，2012年5期