對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)的初步探索

楊曉軍

摘要：小學(xué)階段，學(xué)生初步接觸寫作教學(xué)，在語文功底還不是十分扎實(shí)的時(shí)候就需要學(xué)習(xí)諸多應(yīng)用技巧，教學(xué)難度比較高，非常考驗(yàn)語文教師的教學(xué)水平。寫作能力的高低是學(xué)生對(duì)語文綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，多加啟發(fā)，幫助學(xué)生能夠在起步階段快人一步，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著年級(jí)的增高，作文在語文考試中占的分值也隨之上升，其重要性也越來越突出。對(duì)于學(xué)生而言，作文會(huì)伴隨他們整個(gè)語文學(xué)習(xí)的生涯，所以寫作的啟蒙非常關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)

很多學(xué)生都對(duì)寫作不感興趣，甚至懷有畏懼的心理，嚴(yán)重制約了學(xué)生在寫作方面的提高。其實(shí)很多學(xué)生在寫作方面有著不錯(cuò)的天賦，但可惜沒有被挖掘出來。教師一定要對(duì)學(xué)生有充足的了解，通過科學(xué)有效的教學(xué)，激發(fā)他們的潛能。寫作的心態(tài)對(duì)學(xué)生的寫作影響很大，教師要先消除學(xué)生的恐懼，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣。平時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生建立起一定的寫作信心。

一、養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

寫日記是一種非常好的訓(xùn)練方法，可以讓學(xué)生得到充分的鍛煉，迅速提升寫作水平。日記能記錄學(xué)生的日常生活，同時(shí)也能讓學(xué)生每天都有動(dòng)手寫作的機(jī)會(huì)。寫作沒有捷徑可走，練習(xí)是唯一能夠提升的有效方式。為了讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)記日記的習(xí)慣，教師要注意軟硬結(jié)合，在保護(hù)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

在初始階段，學(xué)生肯定不適應(yīng)經(jīng)常寫日記，畢竟小學(xué)生更樂意將課后時(shí)間用以娛樂玩耍。為了督促學(xué)生，教師可以將寫日記作為一項(xiàng)課后作業(yè)。為了給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過程，剛開始可以讓學(xué)生每星期完成一篇日記。然后再逐漸增加次數(shù)，直至每天都寫一篇。避免讓學(xué)生覺得每天寫日記是一種負(fù)擔(dān)，教師可以將字?jǐn)?shù)要求降低，并且在學(xué)生每次的作業(yè)中挑選一些優(yōu)秀的、或者有趣的文章在班級(jí)內(nèi)分享一下，鼓動(dòng)一下學(xué)生的寫作熱情。

平時(shí)的作文課上，講解了某些注意點(diǎn)之后，一定要讓學(xué)生在自己寫日記的時(shí)候有所體現(xiàn)。在新學(xué)習(xí)了一些寫作技巧之后，趁熱打鐵，及時(shí)鞏固。寫日記是一種簡(jiǎn)易的寫作，它沒有那么嚴(yán)格的要求，但可以讓學(xué)生的文筆、語言組織能力都獲得長足的進(jìn)步。推薦小學(xué)語文教師多使用這種教學(xué)方式，因?yàn)楝F(xiàn)在寫作教學(xué)主要集中在固定的幾節(jié)寫作教學(xué)課上，彼此之間相隔的時(shí)間較長，學(xué)生缺乏持續(xù)性的鍛煉。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

寫作興趣可以讓學(xué)生在寫作的過程中更有激情，主觀能動(dòng)性更強(qiáng)。大部分的學(xué)生在寫作的時(shí)候處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，只是為了完成教師布置的任務(wù)。這樣的文章質(zhì)量肯定不高，完全是湊字?jǐn)?shù)，內(nèi)容空洞，缺乏思想。這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏寫作興趣，導(dǎo)致在寫作的時(shí)候沒有想要表達(dá)的思想。

實(shí)則，寫作是語文學(xué)習(xí)中比較有趣的一部分，教師只要讓學(xué)生多感受寫作中有趣的一面，就很容易激發(fā)學(xué)生的熱情。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》這樣的課文之后。利用學(xué)生對(duì)于神話故事的興趣，轉(zhuǎn)接到寫作之中。讓學(xué)生在課后嘗試對(duì)這些故事進(jìn)行改編，并讓學(xué)生相互交流，互相講自己創(chuàng)作的故事。在小學(xué)階段，虛構(gòu)的故事性的文章非常受學(xué)生歡迎，教師可以多讓學(xué)生接觸一些這種類型的文章。

學(xué)生不愿意寫作，很大一部分原因是因?yàn)閷懽餍枰ㄙM(fèi)很長的時(shí)間，讓學(xué)生耗費(fèi)很多的精力。教師應(yīng)該在有寫作任務(wù)的時(shí)候適當(dāng)減少學(xué)生其他的作業(yè)，讓學(xué)生能夠有足夠的精力投入到寫作之中，高質(zhì)量地完成寫作任務(wù)。每一次成功的寫作都能給予學(xué)生很強(qiáng)的成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這是建立在充足的寫作時(shí)間上的。學(xué)生因?yàn)閷懽骷记缮?，語言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，所以教師一定要有足夠的耐心，給予學(xué)生更多的時(shí)間。

三、健全的訓(xùn)練體系

寫作是一件非常復(fù)雜的事，教師一定要有一套健全的教學(xué)體系，讓學(xué)生受到科學(xué)的訓(xùn)練。首先，要明確寫作需要學(xué)生扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，掌握一定量的字詞；其次，需要良好的語言表述能力，能夠清晰地表達(dá)自己想說的內(nèi)容；最后，文章結(jié)構(gòu)的把握能力，能夠讓作文結(jié)構(gòu)層次更加清楚，條理性強(qiáng)。

學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以采用多在課堂上提問的形式加強(qiáng)訓(xùn)練。在課堂上的臨時(shí)發(fā)言需要學(xué)生有一個(gè)好的心理素質(zhì)，并且能夠在短時(shí)間內(nèi)組織一段話語，訓(xùn)練效果非常顯著。而且這種做法可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生更加積極地配合教師的教學(xué)。還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一本本子，平時(shí)遇到什么好的素材，或者有什么感想的時(shí)候及時(shí)地記錄下來。在教材中，有很多優(yōu)秀的作品，像《山中訪友》《拉薩古城》等，文章的結(jié)構(gòu)層次非常清晰。在平時(shí)講解課文的時(shí)候有意識(shí)地為學(xué)生多講解一些文章結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容，讓學(xué)生有一個(gè)初步的概念。學(xué)生自己寫作的時(shí)候一定要有一個(gè)好的結(jié)構(gòu)層次，否則會(huì)讓讀者覺得文章的思路混亂。

每一個(gè)層次都有核心，學(xué)生首先要明確自己寫一段話是為了傳達(dá)什么，然后圍繞這一中心展開話題。這種對(duì)于文章主體結(jié)構(gòu)的把握能力，是一種對(duì)學(xué)生要求很高的技巧，不是短時(shí)間內(nèi)可以掌握的。必須將這方面的訓(xùn)練與平時(shí)的課文講解有機(jī)地結(jié)合起來，持續(xù)地給學(xué)生灌輸相關(guān)的知識(shí)、寫作要領(lǐng)。合理的分層不僅是為了讓讀者更容易理解作文，也能幫助學(xué)生在寫作的過程中保持清醒，不容易偏題。

結(jié)語

小學(xué)語文中的寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)，關(guān)系到學(xué)生寫作方面起步的高低。作為一名小學(xué)語文教師，身系重責(zé)，務(wù)必幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。寫作能力不是短時(shí)間內(nèi)可以提高的，需要教師擁有足夠的耐心，陪伴學(xué)生走好這至關(guān)重要的一段路程。